本站小編為你精心準(zhǔn)備了電子白板與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

我校2014年秋季安裝了電子白板。電子白板的出現(xiàn)，對(duì)優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。然而在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)谑褂秒娮影装逯兄档米⒁獾囊恍﹩?wèn)題：滿堂用，節(jié)節(jié)用，學(xué)生一直處在“哇，好美呀！”的驚喜中，全然忽視了語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”名“文”的教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有了讀，品，說(shuō)等學(xué)習(xí)實(shí)踐。那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣科學(xué)使用電子白板技術(shù)，提高課堂語(yǔ)文教學(xué)效率呢？

1適用

電子白板教學(xué)固然有其不可替代的優(yōu)越性，但也并不是所有的課文都要使用電子白板技術(shù)。在教學(xué)中必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)選用。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇能為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的電子白板技術(shù)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。比如教學(xué)《彩色的非洲》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)非洲的片面了解都很片面：“我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方！”“非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂！”“非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方”……為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我因勢(shì)利導(dǎo)：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書(shū)：彩色）請(qǐng)大家讀一下，有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生的好奇心馬上激起來(lái)了：“老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的？”我說(shuō)：“大家想知道其中的原因嗎？”學(xué)生異口同聲：“想”。然后我就播放非洲風(fēng)光視頻課件。學(xué)生隨著視頻一起走進(jìn)了彩色的非洲，感受到了非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，贊嘆不已。見(jiàn)此情景，我因勢(shì)利導(dǎo)，那么作者筆下的非洲又是怎樣的呢？學(xué)生很快投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。這樣，通過(guò)使用電子白板，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一份關(guān)注，形成了一種期盼的欲望，從而撩拔了起學(xué)生與作者、文本進(jìn)行心靈交流的激情。

2適時(shí)

電子白板技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)電子白板技術(shù)手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其它媒體不及的優(yōu)勢(shì)，但若時(shí)機(jī)不當(dāng)，則如畫(huà)蛇添足，效果往往適得其反。若恬如時(shí)機(jī)地，通過(guò)電子白板技術(shù)，跨越時(shí)空，把過(guò)去的或地球另一邊的事情再現(xiàn)到眼前，讓學(xué)生置身其中，其景、其人、其物仿佛解手可及，從而為學(xué)生提供了更直觀和感性材料，幫助學(xué)生解除抽象思維，理解表達(dá)方面的困擾。比如：教學(xué)李白的《望天門(mén)山》，我讓學(xué)生想象：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”的畫(huà)面。學(xué)生質(zhì)疑：“兩岸的青山（東名博望山，西名梁山）都是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞‘出’呢？”“出”在這兒是什么意思？學(xué)生所提的問(wèn)題正是我們理解的難點(diǎn)所在。我因勢(shì)利導(dǎo)，把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。我問(wèn)：“為什么不好，用‘出’字有何絕妙之處？”學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。這時(shí)我打開(kāi)課件，學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。學(xué)生的小手馬上舉了起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。有的學(xué)生說(shuō)：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。還有的學(xué)生說(shuō)：“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。

3適當(dāng)

一節(jié)課中，不是課件使用的越多越好，一定適量。只有這樣，才能更好地突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，留出時(shí)間讓學(xué)生去讀去品。比如教學(xué)《觸摸春天》，由于四年級(jí)下學(xué)期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴(yán)密的思維，但是他們也有自己擅長(zhǎng)的———連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。雖然我的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn)。所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美，是我們語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。在教學(xué)中，我們就不能去一味地播放視頻，照搬課文內(nèi)容，而是要適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装澹吡恋爻尸F(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去讀書(shū)，去品味，去想象。我的做法是：一方面通電子白板出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)文本的內(nèi)涵，如：讓學(xué)生緊扣“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”等句子，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。另一方面，抓住“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜地仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線。”等句子進(jìn)行品讀，體會(huì)盲童安靜神奇的靈性，想象安靜在張望什么，從而走進(jìn)她豐富的內(nèi)心世界里，感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。電子白板技術(shù)的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，我們一定要切實(shí)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，正確把握使用電子白板技術(shù)的時(shí)機(jī)和度，不搞花架子，不流于形式，充分發(fā)揮電子白板的教學(xué)功能，為我們的語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。

作者：宋正國(guó) 單位：棗陽(yáng)市熊集鎮(zhèn)熊河小學(xué)