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摘要：文章研究了職業(yè)本科背景下電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革。本科職業(yè)教育是我國當(dāng)前的職業(yè)教育形式，如何讓職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中突出更加重要的位置，是作為職業(yè)教育人必須思考的問題。作為一名長期工作在職業(yè)教育一線的教師，結(jié)合電子信息技術(shù)專業(yè)多年的教學(xué)，嘗試對該專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科教育；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)體系；課程優(yōu)化

電子信息技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，本專業(yè)所開設(shè)的課程需要學(xué)生掌握電子信息方面的基本理論、分析方法和計(jì)算方法，學(xué)會利用電子儀表進(jìn)行實(shí)踐操作，具備安裝調(diào)試電路的能力。在日常的教學(xué)中，電子信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育課程是普通本科課程的“優(yōu)化版”—理論“簡單化”和實(shí)踐“操作化”，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面狹窄，達(dá)不到企業(yè)用工要求，課程教學(xué)改革迫在眉睫。結(jié)合新的職業(yè)教育方針，可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

1學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定

1.1當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)分析

在現(xiàn)在的教育體制下，高職類學(xué)生只注重技術(shù)應(yīng)用，理論知識儲備不足，知識面較窄，適應(yīng)能力不強(qiáng)，只能工作在生產(chǎn)一線，未來職業(yè)發(fā)展空間不大。普通本科生重視理論教育，但是忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在工作中不能“學(xué)以致用”，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識處理工作中的問題。職業(yè)本科教育指出，需要把學(xué)生培養(yǎng)成高級技能型人才，以滿足社會用工需求。讓高級技能型人才成為本、專科生的良好連接體，更好地滿足用人單位的要求。

1.2學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

職業(yè)本科教育是以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素質(zhì)為依托，理論教學(xué)恰當(dāng)、實(shí)踐教學(xué)充分的本科職業(yè)教育，對人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了更高要求，不僅僅是高質(zhì)素技術(shù)技能型人才，更要成為高層次復(fù)合型人才，要具有較強(qiáng)的理論水平和創(chuàng)新意識，能熟練掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，還要具備一定的產(chǎn)學(xué)研用能力。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)需要從這幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。

1.2.1培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)本科教育培養(yǎng)的是理論知識扎實(shí)、實(shí)踐操作技能熟練的職業(yè)技術(shù)型管理人才，所以我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手探索。（1）理論層次的高等性。通過職業(yè)本科教育，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要比專科生高一個(gè)層次，要在就業(yè)上要有很大的競爭優(yōu)勢，就必須充實(shí)他們的理論知識的儲備。對相應(yīng)的培養(yǎng)體系要改進(jìn)，在原本職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。滿足學(xué)生對理論知識量的要求，又使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。（2）實(shí)踐能力的職業(yè)性。實(shí)踐能力的高低是檢驗(yàn)職業(yè)本科教育的關(guān)鍵要素。經(jīng)過職業(yè)本科的培養(yǎng)，要使學(xué)生的職業(yè)能力拿得出手、用得上，在技術(shù)性、綜合性和創(chuàng)新性上都要更勝一籌。我們在制定電子信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，始終要把實(shí)踐動(dòng)手能力放在第一位，這是職業(yè)本科生相比于專科生和普通本科生實(shí)習(xí)就業(yè)的必勝武器[1]。

1.2.2培養(yǎng)措施（1）制定完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的要求，完善電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)。（2）啟動(dòng)證書培養(yǎng)制度。電子信息技術(shù)專業(yè)執(zhí)業(yè)證書比較多，可以在學(xué)歷證書的指引下，激勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極獲取更多的職業(yè)技能等級證書，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)壓力。（3）開展系統(tǒng)化職業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開展情況、社會職業(yè)需求情況的要求，學(xué)校可以面向本專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)。吸引行業(yè)企業(yè)高層次人才，深度參與高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)，不僅能促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)加強(qiáng)、課程改革深化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，而且有助于師資水平的提高，全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

2課程理論與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化

2.1電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題

電子信息技術(shù)專業(yè)課程由理論知識和實(shí)踐技能兩大模塊組成，知識具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。理論部分包含電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)、電子測量等，實(shí)踐部分包含相應(yīng)課程的項(xiàng)目實(shí)踐操作。職業(yè)院校教育經(jīng)過多年發(fā)展，在這兩方面的教學(xué)無論是在理論上還是實(shí)踐上都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但隨著新時(shí)代電子信息技術(shù)的不斷升級，教學(xué)中理論和實(shí)踐的整體優(yōu)化工作也面臨新的挑戰(zhàn)。

2.1.1教學(xué)理念需要更新教學(xué)理念貫穿于整個(gè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，必須緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家政策。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，現(xiàn)在的教學(xué)模式仍然是以教師為中心，教師處于教學(xué)過程中的中心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按照教師的教學(xué)計(jì)劃展開。學(xué)生在“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師在“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，無法提高學(xué)習(xí)效率。

2.1.2教學(xué)模式需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在講臺上“侃侃而談”，學(xué)生在桌椅上“呆若木雞”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂制度讓學(xué)生只能聽不能說，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效率差。教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無法向老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。

2.1.3理論和實(shí)踐課程資源單一按照學(xué)生接受知識能力的規(guī)律，該專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中需要大量的資源和輔助措施，以保證學(xué)生完成理論和實(shí)踐課程的結(jié)合。作為邏輯性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)課程的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的內(nèi)部聯(lián)系，而且這種聯(lián)系的融合趨勢比較高。但是，以目前的情況分析，課程資源還需要多元化來促進(jìn)理論和實(shí)踐的整體融合。

2.2理論和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化措施

結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，該專業(yè)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.2.1理論教學(xué)環(huán)節(jié)理論教學(xué)環(huán)節(jié)以增強(qiáng)教學(xué)效率為目標(biāo)，也就是提高課堂教學(xué)的有效性。影響教學(xué)有效性的因素就是教學(xué)模式，我們可以引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改變教學(xué)內(nèi)容，可以開展“翻轉(zhuǎn)課堂”改變教學(xué)模式，可以通過一體化教學(xué)改變教學(xué)方法。多樣式教學(xué)，利于轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)問題，實(shí)踐能力必須得到提高，才能達(dá)到職業(yè)教育的目的。實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是大前提，在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐指導(dǎo)教師需要到位。教師在實(shí)踐教學(xué)開展之前，需要提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，整理相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資料，開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的實(shí)訓(xùn)方法。同時(shí)，還需要建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“混實(shí)踐”“蹭實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象發(fā)生，以提高學(xué)生勇于實(shí)踐、樂于實(shí)踐的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.2.3建立學(xué)習(xí)交流平臺良好的交流和溝通機(jī)制是教育順利開展的有效保證，學(xué)校可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)習(xí)交流平臺。在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以交流操作和學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、心得體會，教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過建立學(xué)習(xí)平臺，還可以增加師生交流和互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開展[2]。

3師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的完善

教師在教育教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，有好老師才有可能帶出好徒弟。在職業(yè)教育體系中，教師大部分從高校進(jìn)行招聘，理論層次高，但是實(shí)踐動(dòng)手能力弱。為了更好地適應(yīng)職業(yè)本科的發(fā)展，職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系還需要完善。

3.1開展教師素質(zhì)提高計(jì)劃

每個(gè)學(xué)年要有計(jì)劃地，有序地安排教師去企業(yè)或者“雙師型”實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫龋云谶_(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.2組建水平高、結(jié)構(gòu)化合理的教師隊(duì)伍

職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)具有一定的師資儲備，但是很多院校仍然存在教師水平低、師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，教師的年齡兩極化嚴(yán)重。因此，在原有師資的基礎(chǔ)上，必須向社會、企業(yè)公開招聘高層次、高技能人才，來填充教師隊(duì)伍。聘用企業(yè)工程技術(shù)員工和高技能人才到校任教、開展實(shí)踐教學(xué)[3]。

4結(jié)語

在產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的形式下，電子信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)本科教育課程的改革勢在必行。我們要不斷完善電子信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作技能兼具的高技能人才，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]華戰(zhàn)勝.“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作模式實(shí)踐探索—以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].山西青年，2016（8）：196-197.

[2]陸天奕，汪海偉.產(chǎn)教融合視野下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革探索[J].職教論壇，2015（35）：55-58.

[3]李愛英.高等院校“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].創(chuàng)新科技，2015（10）：55-59.

作者：黃淑珍 高會娟 王曉紅 單位：山東凱文科技職業(yè)學(xué)院