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1通過引入虛擬實驗，構建高效課堂教學模式

1.1虛擬實驗提高教學效益高效課堂的教學效益在于讓學生在一節(jié)課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養(yǎng)效益最大化。虛擬實驗的引入目的在于在有限的時間內，發(fā)揮學生學習能力，獲得盡可能多的知識。虛擬實驗教學包括以下步驟：①實驗預習：實驗內容、實驗方法和實驗原理及預習評價習題；②虛擬實驗教學：操作實驗原理的過程、注意事項、實驗數(shù)據(jù)分析等方面的教學；③實驗評價：對實驗預習、實驗操作過程、實驗數(shù)據(jù)分析的評價體系。在教學過程中，課前學生根據(jù)學案預習新知，做好學習準備，發(fā)揮學生的學習主動性。課內教師適宜設置精講內容，充分調動學生積極性、主動參與性，組織學生分組學習，通過個體觀察發(fā)現(xiàn)、動手演練，組員團體總結理論，探討知識，教師啟發(fā)引導、講練結合展開教學活動，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。實驗結束后，要對學生的實驗結果進行系統(tǒng)評價，評價內容包括對課前的預習、課上的實驗過程及實驗結果，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識和技能。仍以放大模塊學習為例，整個模塊的學綱要求16課時，實際教學課時為12課時，通過將基本放大電路和分壓偏置放大電路驗證性實驗引入虛擬實驗，合理將課時壓縮，并成功完成教學任務，達到預期教學效果。整個課堂教學充分體現(xiàn)：（1）教學過程學生主動參與：學生通過教師的啟發(fā)誘導和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，對學習內容進行研究探討，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。（2）教學過程中三維目標有機融合：學生在學習過程中體驗了科學研究的嚴謹，在合作獲得知識和技能，在課堂任務的驅動下增強責任心，同時享受了學習成功的快樂。（3）教學過程多形式鞏固學生學習成果：教學中及時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式幫助學生理解學習內容，使三維教學目標的達成度更高。

1.2虛擬實驗關注學生全面和諧發(fā)展通過引入仿真實驗，學生消除了畏懼心理，大膽的進行各種實驗模型的測試，開拓了視野，從而學生學習更加主動，學生由被動的知識容器和知識受體轉變?yōu)橹R的主宰、學習的主體。學生在模擬的世界中得到分析問題、解決問題的能力，在疑問中掌握并鞏固所學的知識，記住重要的概念和定律應用，從而達到舉一反三的效果。課堂上師生共同交流合作，和諧互動，在輕松愉悅的氛圍中進行教學活動，在有效激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率的同時，培養(yǎng)了主動探索、自主創(chuàng)新的能力和團結合作的精神。理實一體化教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體，讓學生在“學中做、做中學”，在學練中理解理論知識、掌握技能。虛擬實驗教學的引入，恰是幫助了學生更好得在學中做、更好的在做中學，虛擬實驗的無危險性、易操作性大大激發(fā)學生學習的熱忱，虛擬實驗的逼真環(huán)境增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，培養(yǎng)了學生的學習能力，達到事半功倍的教學效果。

2通過引入虛擬實驗，拓展實驗教學的時空性

通過引入虛擬實驗教學，打破傳統(tǒng)實驗教學的局限，優(yōu)化了教學資源，拓展了實驗教學的時空性，為學生提供了一個開放性的實驗平臺，使學生快速、便捷地獲取各種所需的知識和技能。

2.1虛擬實驗拓寬了實驗室的空間虛擬實驗以計算機仿真技術為核心，融合了現(xiàn)代教育技術教學手段，具有建設速度快、成本低、易于管理的特點。傳統(tǒng)的實驗教學常常由于資金不足導致實驗設備緊缺且落伍，學生招收人數(shù)多引起設備數(shù)量、實驗場地的不足等等，這些因素都限制實驗室的發(fā)展。虛擬實驗作為現(xiàn)有實驗室功能的一個重要補充，它以自身獨有的計算機仿真技術優(yōu)勢，以及虛擬實驗室中實驗儀器可復原、無限次使用的特點，大大降低了實驗成本，一定程度上彌補了真實實驗場地、設備數(shù)量的限制和資金的不足，拓寬了實驗室的建設空間，為學生提供一個身臨其境的實驗環(huán)境的同時，優(yōu)化了實驗教學資源。

2.2虛擬實驗拓寬了實驗學習的時間在實際教學中課程實際教學學時常常少于大綱分配學時，從而導致學習內容多而學生學習時間的不充裕的情況，其次由于學校課堂時間和實驗室的使用有限性，學生往往無法將實驗現(xiàn)象全部理解。基于虛擬實驗室的資源共享性的優(yōu)勢，學生可以安裝在自家電腦上模擬，根據(jù)自身的實際情況課余可以回家自行研究探索知識。虛擬實驗室使得學習打破了學習時間的限制，學習空間也得到了延伸，學生在學習中起到主導地位，掌握了學習的主動權。

總之，在電子技術教學過程中引入虛擬實驗優(yōu)化教學資源后，在教學上，重點更加突出，難點易于突破，師生關系更加和諧，改變了傳統(tǒng)教學以“課堂”“、教科書”為中心的教學模式，構建了高效課堂。在學習指導上，采用自主探究的學習方式，整個教學活動體現(xiàn)“以學生為中心”——即以學生為主體，以能力為本位，以學生自主學習為主的教學理念，培養(yǎng)了學生思維的主動探索性，充分調動了學生的參與意識和學習積極性，跨越學與做的界限，提高學生的綜合能力，從而收到了良好的教學效果。

作者：柳麗雅單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校