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摘要：

多元化教學模式是高職培養(yǎng)面向社會的應用型人才的重要方法，在當前就業(yè)形式下，對高職院校應用電子技術(shù)專業(yè)的教學方法與課程體系進行改革可以充分體現(xiàn)專業(yè)建設和教學特色，滿足社會對不同人才的需求。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；課程體系；教學模式

引言

電子產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展進一步加劇了應用電子技術(shù)專業(yè)人才的供應缺口以及本行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。但與行業(yè)增長相適應的人才儲備卻明顯不足，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的電子技術(shù)應用型人才是我們應該思考的問題，而建立一個系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的、多元化教學模式是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富畢業(yè)生的關(guān)鍵。

1應用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處

近年來，雖然對應用電子技術(shù)教學方案不斷進行探索和改革，但仍不能完全適應學生的現(xiàn)狀和電子行業(yè)的需求，主要存在以下問題：

（1）開設課程分析

經(jīng)調(diào)查多數(shù)高職院校應用電子信息專業(yè)開設的課程有：電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量、高頻電子線路、單片機原理與應用等，與本科院校課程開設相似度高，導致無法有效體現(xiàn)高等職業(yè)教育與普通高等教育人才培養(yǎng)方向的區(qū)別，也就達不到高等職業(yè)教育所提出的培養(yǎng)高技能型人才的要求。

（2）學生現(xiàn)狀分析

從近幾年學生入學的情況分析，隨著高等教育從精英教育向公眾教育的轉(zhuǎn)化，高職學生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，學生對知識的理解和掌握出現(xiàn)困難，多數(shù)學生文化基礎差、自我約束能力低、學習習慣養(yǎng)成較弱。同時由于受到實驗條件的限制和高考考試模式的影響，學生對完整的系統(tǒng)科學實驗了解甚少。同時也了解到學生的分化性和差異性，學生對新教學模式的要求日益強烈，所以我們要確立“以學生為本”的教學理念。即：根據(jù)學生的基礎和現(xiàn)狀，教師提供有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境，以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力為目標，進而提高學生素質(zhì)，適應當前就業(yè)形勢的需要。

（3）教師隊伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高

專業(yè)教師不足，近年來補充的新一批教學力量，還較為年輕，教學經(jīng)驗不足，教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。而有教學經(jīng)驗高級職稱教師又多是后從事本專業(yè)教學的，正是因為這些問題的存在，應外請專家教學，加強校企合作，并且深度融合。

2多元化教學研究的思路

授課方式進行多元化教學是建成一套以應用電子技術(shù)崗位需求為出發(fā)點、以職業(yè)活動課程為主體、與電子應用行業(yè)權(quán)威認證和行業(yè)標準有機融合的課程體系。引入本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接。改善實訓實習條件，開放實驗室教學，開展生產(chǎn)性實訓與頂崗實習。確保畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的實踐能力及創(chuàng)新能力，使家長和用人單位等相關(guān)受益者滿意。

（1）課程體系改革的原則

跟蹤市場需求的變化,結(jié)合學校的辦學條件,改變應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系，合理設置課程。對專業(yè)課程內(nèi)容進行合理的整合、降低難度精選知識；對能解決問題的實用知識和能跟上時展的新知識多講多練；進行課程資源的開發(fā)、充分利用周邊地區(qū)特點和在行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢建立實驗實訓基地；建立科學合理的多元化評價、過程評價和個體差異評價體系。

（2）課程體系改革的措施

近年來，由于學生理論知識掌握不牢和專業(yè)操作技能掌握不精等原因，大多數(shù)畢業(yè)生要進行職前培訓，才能正式崗，因而我們提出一下教學改革方法：夯實基礎知識：強調(diào)學生掌握基礎知識和基礎理論，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的基礎。基礎理論要在完善學分制的基礎上，擴大學生選課程的自由度，突出個性培養(yǎng)，層次化教學研究。重視基礎實踐訓練，使學生具備基本電子設備的使用能力和計算機應用能力，如：萬用表、示波器、信號發(fā)生器等。將競賽與職業(yè)資格考試融入教學中，在教學中邊講邊練、講練結(jié)合，使理論在實踐中得以消化，實施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。注重新知識：由于生產(chǎn)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新技術(shù)，新電子設備、新工藝和新材料不斷出現(xiàn)。電子產(chǎn)品出現(xiàn)組裝密度大，使用范圍廣，可靠性高，精度高，多功能化和自動化的發(fā)展趨勢。電子技術(shù)應用專業(yè)教學應盡可能跟上電子技術(shù)的時展，注意把新元器件、新技術(shù)引入實踐教學。培養(yǎng)學生繼續(xù)學習能力，増設選修課，如：電子整機裝調(diào)和檢驗與維護、電子電路設計與制作等。建立模塊化的課程體系：既要避免課程間的重復和脫節(jié)，又要適度把握課程間的交叉與滲透。以電路分析為基礎，模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路課程要求理實一體化，讓學生在實踐中學習理論知識，最終達到“教學做”一體化。系列講座教學：任課教師或外請專家講述應用電子研究領域的背景、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展方向，也可以是研究方法和技術(shù)的應用，作為一種補充教學模式可以使學生能從廣闊的視角理解本專業(yè)的研究特點和作用。從而激發(fā)學生參與科學實驗熱情。校企深度融合：加強校企合作，在注重加強學生的專業(yè)技能同時，加強學生的專業(yè)競爭力，校企雙方共同研討，合作開發(fā)課程，使學生參與電子產(chǎn)品從設計到加工到市場的流程，對自己正確定位。實驗課、實訓課與國家職業(yè)資格證考試相融合教學方式。電子技術(shù)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，建立科學的、動態(tài)的課程體系，積極促進教學質(zhì)量的提高，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的人才，以滿足信息時代對通信人才的需求。開放實驗教學管理體系：結(jié)合學校的實際情況，在不影響正常教學的情況下，實驗室對學生預約開放和定期開放。加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、實訓中心和科普基地建設，將科技創(chuàng)新資源向?qū)W生開放，探索了創(chuàng)新實踐教學的新路子，鼓勵優(yōu)秀的學生積極參加學校組建的大學生課外科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與教師科研立項，以專業(yè)教學和學科競賽相融合的模式，鼓勵大學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動。建立健全研究性實驗室和學生“自我服務中心”為學生提供一個研究的平臺。

3研究的意義

為培養(yǎng)應用電子技術(shù)專業(yè)學生實踐能力進行的多元化教學模式研究，可以使得學生具有復合知識結(jié)構(gòu)，即：基本理論與知識、基本操作與基本技能、電子行業(yè)服務的方法與技巧等。力求能夠建立起一套新教學模式，可以改變教師教學觀念、教學方法、學生學習方式、考核評價等的方面。在專業(yè)實踐能力訓練上更具針對性、合理性、適合性、可操作性；在理論教學內(nèi)容的選擇上更具有實用性和前沿性；拓展多元化教學模式；加強校企合作進一步滿足不同層次學生的發(fā)展需要。

參考文獻：

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作者:房淑芬 單位:遼寧鐵嶺師范高等專科學校