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摘要：

獨立學院電子技術實踐教學存在偏重理論、教學方法單一等問題，本文闡述如何構建基于創客的實踐教學方法，培養了學生的創新意識，提升了教師的教學水平。

關鍵詞：

獨立學院;電子技術;實踐教學

獨立學院將辦學定位于應用型本科，其人才培養目標是為了培養面向生產、建設、管理、服務一線的高素質應用型人才，以滿足社會發展對人才的需求。創客教育是以信息技術和其他學科課程的融合為基礎，秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，培養具有創新意識、創新思維和創造能力的創新型人才。創客教育的目標與獨立學院應用型人才的培養目標和宗旨一致，二者的有機融合可以相互支撐，促進應用型人才培養質量的提升。隨著信息技術的飛速發展，創客教育也在快速融入到教育中。這讓人們更加清晰地認識到，獨立學院要想更好地培養適應社會需要的應用型人才，有必要應用創客的理念與方式去改造教育。電子技術實踐課程是學生由理論知識走向實踐應用的一系列課程，在專業課程的學習中起著承上啟下的作用。由此，學校不斷嘗試進行基于創客教育的電子技術課程實踐教學改革研究是非常有必要的。

一、獨立學院電子技術實踐教學現狀分析

目前學校電子技術實踐教學主要分為實驗和課程設計兩部分，由于受獨立學院辦學條件和教育理念的限制，學校電子技術實踐教學存在如下問題。

(一)教學內容偏重基本理論，缺少綜合性和創新性。實驗基本都是驗證理論知識點，課程設計只是設計一些簡單的電子模塊，電路簡單，難度較低，缺少知識的綜合應用和創新。另外，由于學生的實驗和設計任務相同或者相近，學生之間抄襲現象比較嚴重，有些學生為了完成任務直接采用別人的數據或者設計電路，這樣的實踐教學內容不能很好地鍛煉學生的實踐動手能力和知識綜合能力，也不利于學生創新思維能力的培養。

(二)教學方法單一，忽略了學生創新能力的培養。實驗是以驗證性實驗為主，實驗一般安排在每個理論知識點后實施，目的是為了鞏固理論知識的學習。實驗的主要教學方法是教師進行原理講解和操作演示，學生按照指導書上的電路圖進行簡單的電路接線，然后完成電路調試、數據測量、數據分析等任務。課程設計雖然是單獨選題，但是題目選擇范圍較小，涉及內容單一，加上學生分組人數較多，致使電路設計相似性很高。這種實踐教學模式過于簡單，限制了學生思考和創新的能力，導致學生覺得實驗枯燥，提不起興趣。

(三)教學成果展示交流和總結環節的缺失。在學生實踐學習過程中，常常忽略了同其他人進行成果的展示交流，導致學生無法發現自身的創新點和不足，也難以從其他人身上汲取精華之處。并且在創新實踐后沒有及時對當次創新活動進行相關知識及技術的總結，使得學生沒有從創新中獲得相應理論知識儲備上的積累和提升。基于上述背景，為了更好地實現獨立學院應用型人才培養的目標，有必要將創客教育和電子技術實踐教學有機結合，探索獨立學院實踐教學建設新途徑，培養喜歡或享受創新的大學生，全方位提高學生的創新、創造和創業能力。

二、獨立學院電子技術實踐教學的改革

將創客教育與電子技術實踐教學相融合，從教學理念、教學內容、教學方法等方面對實踐教學進行改革，推動實踐教學的內涵式發展，提升應用型本科教學的品質，以滿足社會對應用型本科畢業生能力的要求。

(一)實踐教學理念的革新。目前的電子技術實踐教學是以知識點教授為目的的任務式教學，重點在于培養學生的知識掌握能力和動手能力。而與創客教育融合后的實踐教學，是以創新教育為教學理念的興趣式教學，重點在于培養學生的實踐能力和創新能力。此次改革將從根本上轉變教學的思想，推動“任務式教學”向“興趣式教學”邁進。

(二)實踐教學內容的調整。電子技術實踐教學內容的調整，應該以創客思維作為指導，教學目的在于增強學生的創新性思維，內容具體調整應該滿足以下要求:一是實踐課程內容的設置應盡可能貼近實際應用，滿足社會上就業時對工程技術人才的培養需求;二是實踐課程涉及多門學科，實踐內容安排應該考慮到知識的系統性，盡量將安排的內容從原來的“模塊化”發展到“系統化”，將各學科的各個知識點融合。針對具體設計項目，應該充分考慮課程知識之間的關聯性，更好地培養學生的系統化思維能力和獨立解決問題的能力;三是創客教育最大的特點在于創新，電子技術實踐教學改革中實踐項目的設置要求能有效地吸引學生關注，改革后的精選實驗和課程設計題目，既要有實用性，又要有一定的趣味性，能夠吸引學生全身心地投入時間和精力。

(三)實踐教學方法的改革。單純讓學生去學習理論知識，會使其創新參與的思維受到限制，也會使學生覺得學習過于枯燥，為了使學生更早有學以致用的體驗，也為了增強學生學習的興趣，可以使用引導參與分享教學法，使學生有身臨其境的感覺，強調以學生為主體，培養學生獨立實現認識的過程。該教學法既注重教師的教學方式，也培養了學生良好的學習方式。引導參與分享教學法主要分為三步:“問題引導”、“參與解決”和“成果分享”。“問題引導”:教師結合實際比賽案例或者典型實用案例提出創新項目，要求學生設計出改進電路或者創新性應用電路，引導學生參與到實際應用設計項目中，學生根據項目的特點、難度等情況設計采用什么方法或哪些方法來完成，在這些途徑中還有哪些知識需要補充學習，哪些問題需要解決。“參與解決”:學生根據發現的具體問題，學習相關知識，查找相關資料，從而解決問題，將理論知識轉化到實際應用中;“成果分享”:學生將解決問題所用的知識和技術進行總結，作為成果記錄并分享給其他人，每個項目都必須分享，由于時間的限制，可以采用多種方式分享，同時根據項目的獨特性和個性化，可以聽取或汲取他人對項目完善的建議，找到更好的解決問題的方案。在整個發現問題、尋找問題答案和分享成果的過程中，學生可以更好地將理論與實際相結合，認真思考問題的解決方法，學習的過程使得學生更加深刻地掌握相關知識，同時更重要的是學生的興趣被激發，也充分調動了學生的創新思維，培養了學生獨立解決問題的能力，形成進一步學習的動力。

(四)實踐教學創客平臺的建設。為了更好地將創客教育與電子技術實踐教學相融合，滿足不同興趣學生的發展需求，更廣泛地吸引喜歡實踐創新的學生加入學習。應該在充分利用實驗室原有設備的基礎，進行相關實驗室資源整合，逐步建立實驗資源共享、信息即時交流的共享溝通平臺。建設創客平臺，需要充分利用QQ群和微博、微信等自媒體空間，將學習的PPT和錄像、電子競賽的相關資料、新技術的擴展等有價值的資料共享到空間里，做到資源和信息的共享。另外，QQ群、微博和微信方便大家的學習交流，增強了學生和教師的教學互動，提高了同學之間的討論和互動，利于培養學生積極分享、樂于分享的創客精神。

三、結語

學生和教師在創客式實踐教學項目中一同學習、發現，激發其自身學習或教學的興趣，避免了以往教學的枯燥和死板;在富有創造性的實踐教學中，培養了學生的創新意識與創新精神，讓學生習慣于“動手操作，探究體驗”的學習過程，而“做中學”的創客學習方式幫助學生在創造作品的過程中綜合運用多學科知識和技能，不斷地發現問題、分析問題并解決問題，使書本上的顯性知識內化為實踐中的隱形知識;同時，也促使教師不斷增加自己的知識儲備和工程實踐閱歷，無形之中提升了教師的水平和能力。

作者:曾鶴瓊 胡駿 單位:武漢工商學院信息工程學院