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引言目前，高校不少學生出現很不正常的學習情況:上課時沒精打采、做與課程無關的事情、直接趴在課桌上睡覺，甚至逃課，下課后不做或者抄其他同學的作業，對學習提不起一點興趣。這些情況在部分獨立學院學生中更加嚴重。如何才能調動學生的學習興趣，是值得教育者工作者思考的重要問題;而作為教育部所倡導的四大學科競賽之一的全國電子設計競賽對大學生學習興趣的提高是值得關注與研究的。

1、影響大學生學習興趣的因素

通過與學生多方面的溝通交流，調查后得知，獨立學院學生中對學習缺乏興趣的原因主要在于:

1.1課程設置的不合理，實驗設施的相對滯后從電子、自動化專業課程設置實際情況來看，一些獨立學院課程設置欠合理，課程的設置不能很好的面對社會需求，課程教學大大滯后于企業的要求。許多獨立學院近幾年也已經開設如硬件描述語言HDL、數字信號處理DSP，嵌入式系統等課程，但是由于配套實驗設備的建設并不是十分理想，其理論與實踐教學也明顯脫節。對于其它專業課程，由于實驗條件明顯偏差，加大了學習難度，在注重應用能力學習與鍛煉的獨立學院里，學生的學習興趣由此受到較大影響。

1.2學生專業基礎薄弱獨立學院由于生源普遍較差，學生的基礎差、底子薄，自學能力較差，專業學習能力跟不上，一定程度上也造成學生學習的困難。學生在克服困難的學習過程中，由于能力的欠缺，隨著學習難度的加大，專業學習也就漸漸跟不上;加上大學教育的開放性，大學生的學習幾乎完全憑自覺，大學生活本身的豐富多彩，學生注意力轉移，更多的時間投入課外活動中，最終也就導致了學習興趣的喪失。

2、電子設計競賽簡介

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。

3、電子設計競賽提高學生學習興趣

從根本上說，大學生學習興趣來之于其自身的內在驅動力。這種內在驅動力在很大程度上需要教育工作者的激活以及學生本身的努力。在以素質教育為導向的教育理念中，學業成功與就業成功是擺在大學生面前最現實、最有效的學習動力。

3.1電子設計競賽提供了展現自我的平臺電子設計競賽培訓，給廣大學生提供了展現聰明才智和創新能力的平臺，吸引許多大學生的踴躍參與，極大地調動了學習積極性，讓同學們更加深刻的理解所學的知識，學以致用。同時實驗室安排各個實驗項目的訓練，讓學生不斷地自主學習，自學能力也隨之得到了提高。對于學生來說，電子設計是一個全新的學習過程，在這個過程中學生學習利用所學的知識解決實際問題，同時為了解決出現的新問題為不斷學習更多的理論知識，這個過程培養了學生的學習興趣和實驗興趣，能給他們帶來自我成功的喜悅，從而建立穩定長久的學習能力。

3.2循序漸進的競賽培訓，逐步建立自信在電子設計競賽的賽前培訓中，制定詳細的培訓計劃，循序漸進，從單片機知識到單片機最小系統的實際制作，到模擬單元電路的理論學習、焊接與調試，進一步到利用單片機系統完成的語音存儲與回放系統，數控直流電源的制作，然后進入FPGA的學習與系統的開發，學生能夠看得到自己的學習與制作成果，一步一個腳印，一步步讓學生樹立起學習的自信心，使他們能夠保持持之以恒的努力，不斷的培養學生的興趣。通過實踐，學生自己動手做出相關的實際作品，對自己所學知識的認知得到提升，對自己所學專業有了深入了解之后，從而對自己選擇的學科充滿喜歡與信心，參加電子設計競賽，讓學生眼界大開，在準備競賽的過程中，學會了與其他高校學生加強學科的交流。

3.3大學生自學能力的提升，學習興趣的建立在培訓過程中，獨立學院學生的自學能力總體狀況堪憂，很多學生沿襲了中學時代的學習方法，隨時等著老師的填鴨式學習。而電子設計競賽著重于培養學生的自學能力，學生自學能力的提高，可以為專業知識的學習與掌握打下良好的基礎，隨著自學能力的提高，學生學會利用所學知識去解決實際問題，遇到難題時自己懂得如何去尋求知識的幫助，懂得如何看書，解決問題。學生在非專業素質上也有很大的提升。從剛進實驗室到經過十個月的培訓，我們看到大家都有很大的變化，他們變得成熟了、自信了、有主見了。有同學在總結中寫道:“學校實驗室對我的幫助很大，在其中我學會了創新，學會了堅持，學會了分享。從原來一味的模仿，到現在有自己的想法完成項目;從原來遇到小挫折就退縮，到現在再困難也不輕言放棄;從原來的獨斷專行，到現在和他人溝通、協作以至于達到事半功倍的成效。這些都是我在進實驗室之前未曾學到的。”

3.4學業與就業的成功對其他學生學習興趣影響近年來社會對電子設計競賽模式的認可，企業對參加電子競賽學生的能力的認可，使得更多的同學加入到電子設計競賽培訓的隊伍中，從以往參加電子設計競賽的同學（特別是獲得獎項的同學）來看，他們的平均就業質量、以及就業后的發展前景明顯比沒有參加電子設計競賽的同學要好很多。實驗室為整個學院乃至學校營造了一個良好的學習氛圍，帶動越來越多的同學為夢想奮斗。實驗室就像一個良好氛圍的“源頭”，實驗室的每一員就像“媒介”，經過“媒介”的傳播，實驗室在一定程度上間接地影響了許多實驗室以外的同學，曾經渾渾噩噩、迷茫徘徊的同學們紛紛對開始對自己的人生定位。這種學習的氛圍正在影響每一個人，最終會影響學校的每一個人，提高整個學校學生的學習興趣。

4、結論

大學生素質教育的目的是調動大學生的學習積極性、主動性——即培養學生的學習興趣，學生學習是否積極、主動，很大程度上取決于學生的學習興趣，提高大學生學習興趣的方法可能有很多，其中，全國電子設計競賽對大學生學習興趣的提高是肯定的。