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江蘇是我國四大電子信息產業基地（廣東、江蘇、上海和北京）之一，電子信息產品制造業目前在全國排名第二位，隨著招商引資的力度擴大，江蘇尤其是蘇南地區有望成為全國乃至全球有影響的電子信息產品制造基地，常州地處蘇南地區，為服務區域經濟和社會發展，真正培養高素質的電子信息行業應用型人才。常州信息職業技術學院結合按照國家示范性高職院校建設要求，結合學校實際情況，探索構建高職電子信息工程技術專業“產品導向項目遞進”工學結合人才培養模式。

一、人才社會需求調研

為了更好地進行專業建設，同時加強學校與社會的聯系，了解社會對高職應用型專業人才的知識結構及能力素質的要求，常州信息職業技術學院進行了電子信息工程技術專業的崗位調查和分析。從2007年開始，我校電子信息工程技術專業每年選派骨干教師對江蘇蘇南地區電子整機制造企業進行調研。調研對象主要是本專業歷屆畢業生及其所在企業的部門負責人與人力資源部門負責人，范圍主要是江蘇常州、蘇州、南京、昆山、無錫等地。通過調查，進一步明確電子信息工程技術專業的職業崗位需求，清晰職業崗位所需的專業技能和專業知識。針對產業、行業與區域企業的需求，明確了電子信息工程技術專業主要面向電子信息產品制造業中的電子整機制造行業。電子信息工程技術專業面向的職業崗位主要有：電子產品裝接與設備操作員、電子產品調試員、電子產品維修員、電子產品檢驗員與品質管理、電子產品開發工程師助理、電子產品工藝員與現場管理、電子產品銷售員與技術支持、元器件材料采購員與外協。

二、人才培養目標、職業能力及職業素質確定

通過對電子信息工程技術專業面向的職業崗位和崗位工作內容分析，確定了電子信息工程技術專業人才培養目標，明確了職業能力和職業素質的基本要求。

1、人才培養目標。高職電子信息工程技術專業培養具有良好思想品質、職業道德、敬業精神和責任意識，掌握電子產品組裝工藝、電路設計與制作技能，能應用單片機與EDA工具開發、設計制作簡單電子產品，具有一般電子整機產品的生產、管理、測試、維護、技術服務等本專業綜合職業能力，具備較強的創新能力和可持續發展能力，在電子產品生產企業工藝管理、質量管理、技術支持、技術開發、電子產品營銷等第一線工作的高素質技能型人才。根據區域行業崗位需求，設立兩個專業方向：檢測技術與應用方向培養從事電子產品檢測、調試、檢驗、維修、簡單電子產品開發等工作的技術應用型人才；數字音視頻方向培養從事數字音視頻電子產品的生產制造、質量控制、營銷和售后服務以及從事簡單音像工程的設計組建、施工及維護管理等工作的技術應用型人才。

2、職業能力及職業素質

一是職業基本能力：能識讀一般電路原理圖，并能分析簡單電子產品電路；能正確選擇與使用常用的電子元器件及材料；能熟練使用常用工具，按裝配技術文件對電子產品進行裝配；能熟練使用電子儀器與工具，按技術文件對電子產品進行調試；能運用電子儀器測量、分析電路故障；能使用常規電路、單片機、FPGA與VHDL以及EDA工具設計制作簡單電子電路與簡單電子產品。

二是職業綜合能力：能按操作規程使用檢驗儀器，依照并能編制檢驗工藝進行元器件檢驗、過程檢驗、整機檢驗；能對電子產品生產進行基本的質量控制與管理。會進行電子產品生產的基本工藝管理。能根據設計文件，安排生產流程，編制基本工藝文件，指導電子產品批量生產。對于檢測技術與應用方向應具有現代電子產品制造領域中檢測新技術與新設備的應用能力，能根據電子產品檢測的需求，合理選用傳感器與基本電路構建簡單檢測系統，具有小型綜合電子產品的開發設計能力。對于數字音視頻技術方向應具有對常用數字視聽設備的配置、安裝、調試、故障檢測和維修能力，具有電子產品的營銷能力、售后服務與技術支持能力。

三是職業素質：具有一定的法律、法規知識；具有良好的職業道德、環境意識和行為規范，一定的文化修養和健康的心理素質；具有一定的社會交際能力，善于與人溝通，富有團隊精神與創新意識；具有良好的學習能力，健康的體魄，良好的心理承受力，較強的自信心，能做到誠信守則；工作積極主動，思維靈活，語言及文字表達能力好。

三、“產品導向、項目遞進”工學結合、技能型

人才培養模式的構建以主動適應電子整機制造行業電子技術相關崗位群人才需求為宗旨，以真實的電子產品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練，學做合一的教學手段，將電子產品裝、調、修的全過程融入到人才培養的各個環節，全面提高學生的職業素養、職業基本能力及職業綜合能力。將主要產品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產品的裝調修能力進行項目化、學做合一的培養。隨著產品復雜程度的遞增，相應實訓項目課程也從基礎項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進；對學生技能的訓練將從基礎技能、專項技能向綜合技能遞進；學生經歷校內實訓基地學練合一、校內生產性實訓基地學做合一、校外實訓基地工學交替、企業頂崗實習及畢業設計等不斷遞進的職業能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產品之間存在一定的技術關聯性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關聯，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應用。學生經過這種模式的培養與訓練，在適應崗位基本需求的同時，將獲得職業競爭力的提升。

四、以真實電子產品為項目載體的課程體系的構建

根據職業崗位任職的要求，參照國家電子設備裝接工、無線電調試工、家用電子產品維修工、音視頻設備檢驗員等職業資格標準，與電子整機企業專家共同分析電子整機制造過程對應的職業，確定專業面向的職業崗位、典型工作任務、職業能力要求，對原有課程體系進行了大力改造，構建以真實電子產品為項目載體，與基于能力本位，提升職業競爭力的“產品導向、項目遞進”工學結合人才培養模式相適應，突出職業基本能力與職業綜合能力培養系統化課程體系，課程體系體現了對學生職業素質和職業崗位技能的培養，實現了與生產活動的密切關聯性和與職業技能要求的融合性。以數字音視頻技術方向為例說明以真實電子產品為項目載體的課程體系的構建如表1所示。

五、項目化課程教學模式的構建

以職業崗位能力培養為核心，實施課程的項目化改造，將相關技術規范和職業標準融入課程中，以項目為載體組織教學內容，項目來自于企業并由專任教師對其進行改造，根據課程內容需要，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將學生安排到校企共建的具有企業化氛圍的實訓室進行理論教學與實踐教學的有機結合。改革教學方法與教學手段，融“教、學、練、考”四位一體，建立專業教學質量控制渠道與制度，實施項目化課程的教學評價方法改革。如核心課程《模擬電路分析與實踐》構建基于工作過程的“5-3-4”項目化課程教學模式——選用5只真實電子產品項目載體（有源音箱、恒溫箱溫度控制器、函數信號發生器、直流穩壓電源、調頻調幅收音機），培養學生電子產品分析、裝配、調試3項基本職業技能，學習模擬電子技術模擬信號放大、模擬信號產生、模擬信號處理、直流穩壓電源4項基本知識，該模式具有漸近性、職業性、實踐性、開放性等特點。

六、專兼結合的“雙師”師資隊伍的建設

遵循師資隊伍建設“六字方針“（培、引、聘、訪、考、研），積極營造良好的教學、科研環境、引進在電子信息行業具有影響力的技術與管理領軍人物，作為專業帶頭人，通過優先安排科研課題、提供相應的科研啟動資金與場地等保障措施，指導本專業課程體系改革、人才培養方案制訂、科研開發等工作，主持電子信息技術領域的研究課題或本專業建設的研究課題，培養骨干教師，帶動專業教學團隊的整體水平；選拔1-2名骨干教師作為專業帶頭人的培養對象，通過教學和科研實踐、到國內外著名高校學習訪問、企業掛職鍛煉等措施，使培養對象達到專業帶頭人的標準，使他們成為電子信息技術行業專家，能夠解決電子產品開發生產中的關鍵技術問題，推廣新技術、新成果，具備指導本專業課程體系改革、人才培養方案制訂、科研開發等工作的能力；通過國內外業務進修、參加學術研討會、與企業行業開展技術合作等措施，加強實踐技能培養，提高科研水平，培養“雙師”素質教師；鼓勵教師下企業，參與企業培訓和進行技術合作，提高新技術和新工藝的應用能力；健全管理與考核機制，通過圍繞“以真實電子產品項目為載體”的課程體系建設，開展核心課程的教學設計，對教師的課程實施能力進行展示與評價；聘請企業技術骨干承擔專業教學任務，與專任教師進行技術交流，提升專任教師的技術應用水平。通過合理引進、重點培養，建設一支基礎理論扎實、技術研發與課程設計能力強、實踐教學能力突出、結構合理并在國內具有一定影響力的“雙師”結構、專兼結合的專業教學團隊。

七、校內外實訓基地的建設

為保證電子信息工程技術專業學生崗位基本能力和崗位綜合能力的培養，保證項目化課程改革與建設的質量，積極探索校內實訓基地與校外實訓基地相結合的實踐教學模式，校企共建校內外生產性實訓基地，加強實驗實訓軟環境建設，滿足根據高技能人才培養的需要。

1、校內實訓基地。依托校內信息產業園和“江蘇省電子信息技術實訓基地”，與常州北大眾志網絡計算機有限公司、常州誠聯電源共建集成電路設計與應用、電子信息技術2個校內生產性實訓基地，按照學生未來職業崗位群對基本技能的要求，與相關企業聯合開發實訓項目，專任教師與企業兼職教師共同對學生進行操作訓練和綜合素質的培養，學生在企業化環境的熏陶下，不斷提升職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短了從學校到工作的磨合期。

2、校外實訓基地。與江蘇新科電子集團有限公司、英華達（上海）科技有限公司、江蘇綠揚電子儀器集團有限公司等企業合作共建數字視聽產品制造實訓基地、電子產品制造實訓基地、檢測技術與應用實訓基地。在實訓基地，學生在本校教師和企業兼職教師的交互指導下，通過參觀、頂崗實習等方式鞏固專業知識，提高專業技能，積累一定的實際工作經驗，有助于培養學生解決工作實踐中解決實際問題的技術與管理能力。