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隨著高校擴招和高等教育的改革,高等教育已逐步由精英教育向大眾教育轉變。這種轉變引發了一系列教育模式的改革,即從傳統的以學科知識為主的“專業教育”向現代的以促進人的全面發展的“通才教育”轉變。這種模式對擴大學生的知識面,促進學生的全面發展起到了很大的促進作用。但是,從另一個角度看,導致學生所學課程門類眾多,什么都不精,更是缺少職業技能的訓練。作為普通院校,我校的信息類專業畢業生有一少部分就業崗位的技術含量較高,如行業的設計研究院、大型企業的研究開發中心、技術開發部等。但是更多就業于一般企事業部門,例如:技術員、工藝人員、技術管理員和高級技工等。通過近幾年用人單位的反饋,獲悉信息類專業學生的動手實踐能力普遍較弱,不能夠較快地適應工作環境,學生的實踐能力成為制約信息類專業學生就業和發展的主要阻力。針對這種現狀,探索研究新的有效措施來提高大學生的職業技能是當前面臨的重要任務。

一、調動學生學習職業技能的積極性

職業技能,即指學生將來就業所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業的前提。調動學生職業技能訓練的積極性是學生學好職業技能的重要手段。

1•了解就業前景,確定就業方向

學生在高考時選擇了電子信息類專業,但是多是老師和家長填報的志愿。進入大學后,不知道自己將來職業的特點和要求。顯然這些學生的學習找不到努力的方向,缺乏目的性,也就沒有學習的動力。因此入學后,開展就業前景和就業要求的專題報告,讓學生了解所學專業的性質、內容、特點,所學專業在國家現代化工業中的作用和地位;了解專業可覆蓋的一些職業,這些職業對從業人員的素質要求以及他們的發展前景。從而加深學生對所學專業和所從事的職業的認識和熱愛,確立將來就業方向,提高學習職業技能的自覺性。

2•明確培訓目標,實現訓練預期

作為電子信息類專業的學生,必須擁有電子產品設計與制作、儀器設備組裝與維護、電子儀器測試與測量等基本職業技能,必須具有運用單片機、CPLD/FPGA、DSP等各種實用技術,從事軟硬結合的設計和研發能力。學生只有明確了訓練的目的,才能形成完成訓練目標的內部動因,更加自覺地、認真地對待訓練,避免在訓練過程中產生枯燥感,失去對訓練的興趣。訓練前的目標教育對于學生掌握特定的職業技能具有明顯的積極作用。教師在講解訓練目標時,一定要與學生職業培養目標相結合,促使學生結合自己的職業理想形成主動的進取意識。同時,訓練目標的制定,不能空洞、不切實際,一定要具體,有利于學生形成有效的訓練預期。訓練目標的制定,要有利于學生正確認識職業訓練的實際意義,有利于學生把當前的訓練與今后的工作、生活和遠大理想聯系起來,從而形成積極的動機和訓練態度,提高訓練的熱情和自覺性,促進學生形成良好的對行為能力和結果的評價與預期[1]。

二、加強實驗室和實訓基地建設,優化實踐教學體系

1•構建開放式實驗室,提高工程操作的訓練時間電子信息類專業培養的學生,要求一走上崗位,就能運用當前先進的電子技術從事設計、研發、制造、運營管理等實際工作,這給高校電子信息類專業實踐教學以及配套的實驗室基地的建設提出了更高的標準和要求。開放實驗室在教師的指導下進行,應根據學生的不同層次和水平分類開放。對低年級或基礎較差的學生以查漏補缺、復習鞏固已做過的實驗為主,重點選擇需要加強或重做的實驗項目開放;對中、高年級中等水平的學生鞏固和提高為主,推薦開放難度適中的實驗;對高年級或水平較高學有余力的學生以探索創新為主,重點選擇綜合創新實驗開放。對學生開展科技制作、實踐設計等競賽活動和生產實訓、畢業論文研究全天開放,根據不同層次學生的分類開放實驗,既可使層次不同的學生施展自己的個性,使每個學生逐步獲得知識、提高能力。學生通過開放性實驗室的運行,可以獲得遠遠超過課內實驗學時的工程操作的訓練時間,通過自主性、綜合性、設計性、創新性實驗內容的設置,在學習效率和質量上能夠得到進一步的提高[2]。

2•加強實訓基地建設,提供生產管理的真實氛圍校內實訓基地是實施實踐教學環節的主要場所,主要是對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練,同時讓學生參與一定的實際生產。我院學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓中心進行,綜合技能訓練和實踐能力培養主要在實習工廠結合實際生產進行。校外培訓基地是對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓。隨著學院的發展和社會對人才需求的變化,僅靠校內實訓基地已難以滿足實訓教學的需要,尤其是隨著先進技術和先進設備的應用,拓展校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足,還可以創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業情景,在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力,使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長,能及時掌握先進的設備和工藝。我校已與四平紅嘴大學科技園、德科儀表有限公司等企業合作,建立了實訓基地。

3•實驗與實際結合,實習與生產相結合,優化實踐教學體系實驗平臺由電工電子基本實驗和專業技能實驗構成。電工電子基本實驗主要采取集中實驗課程方式,強調實驗教學內容的基礎性,重視基本操作技能的訓練,特別強調常用儀器的操作與使用,例如,數字存儲示波器的使用和數據處理以及掌握電子板卡的制作工藝。專業技能實驗主要采取小組實驗方式,強調實驗教學內容的綜合性和實用性實驗課程、課程設計和畢業設計,訓練學生的動手能力與創新意識。同時側重于不同方面技能的培養。比如更多要學習微機原理、電子產品設計、EDA(電子設計自動化)技術、CAD等課程。同時注重電子設計軟件的學習,熟悉開發環境,并進行大量的實踐操作訓練,掌握行業前沿以及通用設計工具的使用,培養學生在實踐中應用所學知識去解決實際問題的能力[3-4]。實習教學與生產相結合,通過開拓市場,或外協生產或自主開發,讓學生在實習中“真刀真槍”地干,在產品加工中嚴格訓練學生操作技能,增加學生的產品意識、質量意識,培養一絲不茍的工作作風,使學生在生產中獲得實際應用的生產知識、檢測技術、工藝知識和動手技能,改消耗實習為效益實習。現與慧通機電機械設備有限公司、慧宇集團、同創集團等企業建立橫向聯合,學生參與項目研究和產品開發。如與慧通機電機械設備有限公司合作研發的汽車電子組合儀表成套專用設備已投入生產,項目投資20余萬元。開發的溫度在線檢測控制系統、局域有線呼叫系統、智能信息顯示系統、礦山使用的低壓防爆開關控制與顯示系統等已經在省內外投入使用。

三、提高教師的實踐指導能力,打造雙師型師資隊伍

提高教師的實踐指導能力,建設一支雙師型的教師隊伍,這是學生職業技能培訓成功發展的關鍵。因而要把培養雙師型的教師,作為我校培養人才的重要目標。學校要積極組織專業教師深入相關企業培訓學習,不斷吸收、掌握本專業的新知識、新技能,從而做到緊跟企業需求,理論聯系實際,使其掌握和具備指導學生實踐所必需知識和能力。鼓勵教師通過學習考取相應的“雙師”證書。并且從行業一線引進或聘請有實踐經驗、學歷又高的專業技術人才作為學校的實習教師,把企業技術工人的實踐經驗融入實習教學中,與本學校教師互相配合,積極提高本校教師的實踐技能[5]。

四、建立完善的激勵機制,保證職業技能培養長期有效地開展為了激勵學生積極參加職業技能學習和提高,必須建立和完善競爭激勵機制。具體做法包括以下三點:

1•開展職業技能大賽,每學年在固定的時間舉行一次,報名參與的學生可以提前準備,并且本院實行“導師制”,每名學生在大一確定了自己的導師。備賽期間,學生可以在導師的指導下提高自己實踐技能。技能大賽根據年級進行分組,擴大學生參賽范圍也體現了公平性。根據臨場表現,評出一、二、三等獎,除了豐厚的物質獎勵還要頒發證書。通過技能大賽,促進學生提高自身的職業技能素養,也讓學生懂得職業生涯中充滿生存競爭和發展機遇,只有不斷競取,艱苦創業,才能立于不敗之地。

2•專門設立職業技能基金和創新基金,并制定了多項獎勵政策,如在國家、省級各種技能大賽、科技競賽活動中獲獎的學生都可以得到相應的獎金,由院團委組織實施。學生凡是運用新思想,新技術,新器件開展的電子設計與制作課題,都可以申請職業技能基金和創新基金。

3•要求學生在大學四年中完成具有一定創新和實用功能的電子作品,并作為畢業考核的一項標準。在四年中,模擬電路、數字電路、傳感器和單片機等各門課程,注重最基本的具有完整功能的電路分析和制作,如穩壓電源、電壓放大電路、功率放大電路、運算比較電路、信號發生器、脈沖開關電路、計數器、編碼電路、定時器、傳感器電路、顯示電路和控制電路等。通過對這些典型單元電路的逐一分析、設計、制作,提高學生對整機剖析能力,并且讓學生利用單元電路模塊進行有機的組合,設計并制作成具有一定功能的作品。同時,積極鼓勵學生對新產品的開發,由學院附屬公司進行推廣。幾年來,我院深入持久開展學生職業技能培訓,探索出不斷提高學生職業技能,培養創造型人才,全方位調動學生學習的教學新模式,并且取得了可喜的成績。2005年以來,學生在全國大學生電子設計大賽中獲二等獎2項,省電子設計大賽中獲一等獎4項,二等獎10項;全國大學生電子作品“挑戰杯”賽中,8件作品獲國家級三等獎,省程序設計大賽中獲三等獎2項,省數學建模競賽中獲一等獎2項。學生平均就業率超過90%,部分學生在TCL公司、實達電腦有限公司、格力電器、深圳富士康NSG無線網絡事業群中心等單位均已成為了技術骨干,為我們贏得了良好的社會聲譽。2008年,電子信息工程專業被確定為校級特色專業建設點,2009年電子技術實驗教學中心被評為省級實驗教學示范中心。學生的職業技能素養直接關系著學生的就業和學院的發展,因此,提高學生的職業技能已成為當今高校工作的重點,有待進一步去探索和改進教學模式、教學方法和管理方法,以適應社會對人才培養的需要。