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摘要：課程建設是推動教學改革和提升人才培養水平的重要因素。電子商務專業課程因為其綜合性、邊緣性、知識更新快等特點決定了構建課程群能更好地實現教學目標。本文從課程群的體系構成、內容選擇、實施與評價等方面對電子商務專業課程群的構建進行了分析。

關鍵詞：課程群；電子商務；構建

1、研究現狀

將多門課程進行組合來進行課程建設，提高教學效果，在我國已有近30年歷史。許多學者已經從理論與實踐的角度對課程群建設的內容、框架體系、評價標準、實施方式等進行了探討。隨著高校教學改革的深入發展，以提高教學質量為目標的課程群建設日益得到高校的重視。課程群(CurriculaGroup)一詞來源于國外，它是針對現代教育中學科門類過多、過細的問題而提出的。針對原有高等教育中主要是單門課程教學模式，學者提出將若干門相關課程進行整合，進而形成了課程群的概念。課程群打破了原有單一課程的界限，按照專業或方向進行設置，根據具體的人才培養目標，將課程中的知識模塊、內容、方法等重新規劃，形成由若干相關課程組成的課程系統。目前高校中的課程群主要按專業和學科門類進行劃分。前者如電子商務、國際貿易課程群，后者如電子商務專業基礎課課程群、專業課課程群等。與原來單一課程教學不同，課程群改變了原有課程之間孤立、割裂的關系，通過知識體系與內容的融合使得課程群中的課程有相關性和互補性。就電子商務專業而言，在我國高校開設的時間并不長，但是其發展迅速，使得電子商務課程具有綜合性、融合性、邊緣性的特點。電子商務涉及的課程門類比較多，其中的專業知識的板塊中就有管理學、經濟學、計算機科學、消費者行為科學等等，它們之間都具有密切的關系，通過組成統一的課程群，能使學生在具有連貫性的學習中獲得良好的知識體系。

2、課程群建設的必要性

為加強學校的特色建設，提高課程建設的規模效益，課程群建設成為高校教學研究新的亮點，研究課程群建設的理論與實踐，對于專業建設、學生能力培養、突出辦學特點等等具有重要的理論意義和現實意義。

（1）課程群建設有助于相關課程的融合與分解。在課程群的構建過程中，融合使相關課程內容不再割裂，讓具體的教學目標始終貫穿在課程教學過程當中。也能使學生掌握課程的脈絡和主線。本科電子商務專業課程群的構建研究文／朱湘暉電子商務專業性強，涉及學科門類眾多，如計算機、經濟學、管理學等。該專業的教學目標是培養學生的電子商務技能與素養，具備商務知識和實踐技能的綜合性人才。因此，如何進行課程設置，明確課程的前后關系顯得尤為重要。否則學生學習四年后，經濟管理計算機各個學科均有涉獵，但都不深入與精通，自然無法達到培養目標和企業的需求。目前高校電子商務專業的課程設置基本上是兩大模塊，商務類課程和技術類課程。但在具體課程開設和教學過程當中都是以某一門課的教學大綱進行講授，未體現課程的相互聯系。此外課程內容陳舊，重復過多，開設課程的先后關系顛倒等也是突出問題。

（2）提高教學質量。教學活動依托課程來完成，教學活動是依托課程來進行的。完整的課程內容和合理的課程體系是良好教學質量的保障。電子商務專業的課程群設置應該根據培養目前來展開，根據專業的培養目標及相關資源合理地安排課程。根據企業的實際需求和學生的專業特長來設置課程群的構成和內容，合理安排課堂講授、課內實踐、課外創新創業等活動，通過課程群完成專業教學目標，使整個教學環節相互聯系，形成一個有機整體。

（3）提升學生的核心競爭力。電子商務在中國經過二十年的發展，所取得的成就有目共睹。隨著各類企業紛紛“觸網”，企業對電子商務人才需求日益旺盛。但從以往電子商務課程設置來看，雜而不精，理論與實踐相互脫節是共性問題。高校的人才培養機制和企業對人才實際要求的矛盾仍然十分明顯。通過課程群建設，實現課程之間的整合和有機聯系，突出課程的主線，根據該領域發展和企業的實際要求，更新課程設置和課程內容，有助于培養學生的綜合素質。

（4）為教師發展與師生互動提供了基礎。原有電子商務課程體系大多是單一教師負責制。一名主講教師只負責一門課程的教學與建設。課程群模式的出現打破了原有課程之間封閉、沒有交集的情況，根據專業和學生發展方向設置的電子商務課程群，是的相關課程形成一個有機聯系的群體，既能優化課程內容，也能突破原有單一課程的邊界，促使教師之間共同學習，取長補短。電子商務的發展一日千里，新的技術和商業模式不斷出現，企業對電子商務人才的要求也在不斷提高。電子商務課程群建設需要與時俱進，改變原有只依靠課堂教學的單一教學模式，通過慕課、翻轉課堂、網絡視頻公開課等形式，利用線上線下的融合，培養學生的綜合素養，推動師生互動。

3、電子商務課程群的構建

課程群建設是一個系統工程，涉及到不同課程，不同任課教師，可能需要集合不同專業、院系的資源。在課程群建設過程當中，需要注意一下幾個問題。

（1）課程群體系建設根據教育部電子商務教指委頒布的電子商務類專業教學質量標準，明確了電子商務類專業培養具備現代管理和信息經濟理念、掌握信息技術和電子服務綜合技能、具有扎實的專業基礎和良好的知識結構，具備一定的互聯網創新創業素質，能適應現代社會商務運營、專業管理和技術服務的復合型、應用型、創新型專業人才。根據培養目標，課程群在相關課程設置上，要能反映電子商務與技術的變化與趨勢，結合企業對人才需求的要求，將內容陳舊、重復的課程刪去或者合并。針對電子商務經濟管理類方向和電子商務工程技術類方向，設置不同的課程體系來滿足培養目標的要求。結合我校對于電子商務專業的方向設置，將電子商務專業課程群設置為學科基礎課課程群，核心專業課課程群和實踐系列課程群，主要課程設置如下：管理學原理、經濟學、市場營銷學、運籌學、統計學、會計學原理、數據庫管理系統、管理信息系統、網絡營銷、電子商務、客戶關系管理、電子商務網頁設計、電子商務網站開發、電子商務高級編程、.net程序設計、物流與供應鏈管理、數據倉庫與數據挖掘、移動電子商務、跨境電子商務等。具體安排如圖1所示。

（2）課程內容的選擇與組織課程群內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題。按照教指委的要求，電子商務類專業知識體系涵蓋電子商務基礎、電子商務經濟管理、電子商務工程技術和電子商務綜合四個知識領域。每一個知識領域涵蓋若干個相關的知識模塊，全部共計十六個知識模塊。每一個知識模塊可根據其內容設置為一門或若干門相應的課程。在課程內容選擇上，根據技術方向和商務方向需要各有側重。因為電子商務的發展一日千里，在課程內容優化選擇的同時要重視教材建設和師資隊伍建設?？梢愿鶕嶋H應用補充電子商務的前沿知識進入課程內容，做好課程之間的銜接，處理好相關課程的開設時間。為了實現培養電子商務復合型人才的目標，需要合理科學地選擇課程內容，使課程之間形成一個有機的整體。在教學實踐中還要注重增加大量的新知識和專門技術，如：大數據應用、電子商務物流技術、電子商務推薦系統、跨境電子商務、移動APP開發等。還可結合高校綜合資源、教師的研究方向來突出課程特色。如根據區域經濟發展特點，可以考慮將電子商務物流、跨境電子商務、網絡營銷等設置為該專業的特色方向。課程群教學目標的實現出來課堂教學還包含實踐教學環節，電子商務專業需要理論聯系實際，解決實際問題。電子商務類專業作為行業應用性、學科融合性和模式創新性很強的專業，實驗、實訓、實習類教學是貫穿于電子商務本科教學全過程的必備教學內容，其形式包括課程實驗、課程設計、項目實訓、專業實習、畢業論文（設計）等相關環節。在實踐類課程群環節，可以讓實踐、實驗、實訓、創新創業形成一套完整體系，通過各種項目和比賽訓練學生的綜合實踐能力。

（3）課程群建設的實施與評價課程群實施是指把課程群計劃付諸實踐的過程。課程群建設涉及到不同課程、教師甚至不同院系，實施過程需要各方協調配合。具體實施過程一般可以按照課程群體系建設、課程內容優化、師資隊伍建設、方案評價與優化、實施與評價的流程進行。分步驟有計劃的完成課程群建設工作。當前課程群建設的一個問題是重申報，輕建設；重形式，輕效果。其中重要原因是缺乏標準合理的評價標準?，F有評審體系大多與原有單門課程相同或者重復。對于課程群建設者而言，只能套用原有單一課程的建設和評價體系，難以發揮課程群的系統優勢。因此在課程群的評價體系建設上，不僅要考察課程群中單一課程的建設情況，更要考察課程群的規模、課程間的相關聯系、實施效果、學生滿意度等綜合指標，確保課程群的綜合協同優勢。課程群建設具有建設協作性、系統開放性、成員團隊化等特點，通過課程間的相互融合，教學團隊的互助協作，依托信息化的教學手段來實現教學目標。通過完善課程群體系，優化課程內容，建立針對性的評級標準，能取得更好的效果。

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作者：朱湘暉 單位：武漢工程大學管理學院