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中職教育的培養目標是應用型技術人才，它必須體現兩個方面的能力，一是解決一線實際問題的能力，二是具有一定的崗位技能，這些人才的培養不是勝任簡單的操作或流水線作業，技能培養是我們必須突破的關鍵。應用型人才的構建是“以學生為主體，以職業能力和崗位需求為核心，以實訓任務為載體，以任務引領型項目教學法的訓練模式”培養生產一線的應用型技能人才。

1課題的來源

1.1企業對技術工人的需求量不斷增大近年來，對上海市工業生產影響較大的電子信息、汽車、成套設備等行業顯示了良好的發展態勢。其中，電子信息產品制造業是近兩年來對上海市工業生產拉動最大的行業，發展十分迅猛，門類不斷增加，新的崗位需求迅速增長，對相關崗位的要求也在不斷提高，為這一產業提供各種層次和規格的人才，是推進這一產業健康發展的重要保證。通過一批生產一線的行業專家和高技能人才的參與，以具有產業代表性的企業為對象，對企業和市場的調研，形成調研結論：企業用工的基本原則是“能夠從事具體崗位的工作”，追求高學歷不是企業的出發點和歸屬，“辦企業的目標就是追求利潤”，所以，企業對人員的需求也是根據需要呈現多層次，根據需求和成本的要求來用人。只要符合要求，各種學歷層次的人員都有就業和發展的機會。調研表明，盡管作為管理層的技術人員已經不是中職學生的崗位定位，但由于產業水平的提升，一些企業中輕視技術勞動力和偏重學歷的傾向也已經開始扭轉，對技術工人的需求量將越來越大，培養這一類人才將是我們中職教育的宗旨。從企業的需求來看，一線技術工人仍然是企業生產中最基本的人力資源。技術工人與一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理論和專業知識的基礎，要求有一定的應對實際問題的能力。

1.2中等職業教育的目標是培養知識型技能人才根據全國職業教育工作會議精神和國務院有關決定的要求，職業教育必須及時充分地滿足經濟社會發展的需求，同時是廣大受教育者掌握崗位技能和提高職業素質的需求，必須充分面向社會產業，為生產的需求和學生就業的需求直接對接。上海市中等職業教育應立足上海地域經濟，滿足先進制造業和現代服務業需要，培養符合生產、服務一線使用要求的知識型技能人才是基本目標。電子技術應用方向主要是面向電子產品生產企業，培養在電子設備和產品的整機生產、服務和基礎管理的一線從事電子設備裝接、調試與維修的應用型人才。這正是本課題立項的基本出發點。

2對培養中職電子電工專業應用型人才的一些思考

2.1實訓任務設計重點考慮任務與生產實際的結合實訓任務設計必須與工作任務密切聯系，一門課程應包含一項或多項工作任務，要改變“實踐是理論的延伸和應用”的理念，以工作任務來整合理論與實踐，從崗位需求出發，構建任務引領型實訓課程，增強學生適應企業的實際工作環境和完成工作任務的能力，使學生通過實訓任務訓練后，能直接應用于實際生產。在設計實訓任務時，對如何將生產實例改造為實訓任務，這就要求教師經常到生產一線調研，掌握生產實際情況，及時補充新的實訓任務。創設的“生產情景”具有促進職業能力形成的功效。通過應用實踐教學為學生未來職業和生活做準備，使學生能借助所學的技能知識解決來自生產和生活實踐中的具體問題；通過必要的基礎理論教育和充分的職業訓練，使其成為在該行業具有獨立從事職業活動能力的職業人才。

2.2技能是培養應用型人才突破的關鍵

雖然對企業的調查表明，他們更關注的是學生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素的發展，但在具備了這些素質的前提下，職業能力水平高的學生無疑更具有就業競爭力。如何在中職的課堂上培養電子電工應用型人才？筆者從教學實踐和生產實踐出發，著重論述一下三大核心技能的關鍵點及其教學方法。

重點之一：識讀各類電氣線路圖的關鍵是用“整體到部分，部分到整體”的方法。新課標職業能力培養目標中要求能識讀中等復雜程度的電氣控制系統圖。只有學會了識讀電氣控制系統圖才能在工廠中解決實際問題，以下是根據教學經驗總結出來的這個技能的教學關鍵點：任何復雜的機床線路，都是由幾臺電動機控制線路組成，每臺電動機控制線路又是由幾個基本控制環節組成。識讀機床線路時，首先用“整體到部分”的方法將整個設備系統劃分為幾個電動機控制回路部分，再逐步分成幾個基本控制環節。識讀每個控制回路部分的基本控制環節，到逐步分析每個控制回路的工作原理以及各個控制回路之間的控制關系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個設備系統，識讀整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環節之間的聯系，對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備，以便對整個電路有清晰的了解。

重點之二：安裝調試的關鍵點是將電氣原理圖翻譯成安裝接線圖。安裝調試也是電工電子應用型人才今后職業的重點，筆者解決這一技能的教學方法是將復雜的接線用步驟分解的方法轉換到紙上練習。（圖見下頁）按照復雜的電氣原理圖（圖一）將各類電器元器件如何安裝成機床控制板（圖二）是電工電子技能的重點，實際就是將電氣原理圖（圖一）翻譯成安裝接線圖（圖五）。解決這個技能一般來說是通過多年的安裝接線實踐才能逐步獲得。為突破這個教學和職業難點，筆者在教學中編寫了校本教材，使得只能在實訓室操練的技能變成了可以利用課余時間用筆在紙上來練習接線完成，具體就是用步驟分解的方法：

①首先在紙上將各類元器件按照機床控制板（圖二）的實際位置進行排列，即電器排列圖（如圖三）。

②然后在這張紙上進行接線安裝練習，這樣的好處是可以進行走線分析，避免繞路引起不必要的復雜；教師還可以糾正接線錯誤，使學生的接線技能得到了大大的提高，改變了實際操作中接錯一根線變成一團亂麻，很多學生對此喪失了學習本課程的信心。采用了校本教材就能夠清楚地指出了錯誤的所在，這根線糾正了以后，機床就按照學生的指令運行了，使學生的學習興趣大增。

③（圖四）是第一根接線示例圖，讓學生從簡單到復雜，逐步把所有接線完成，即完成安裝接線圖（圖五），這樣就把復雜的接線問題簡單化了，便于學生理解和掌握安裝調試技能。讓學生舉一反三，再復雜的接線也變得很容易就掌握了。重點之三：重視檢修訓練，是解決實際問題的關鍵。檢修訓練是對實訓內容的鞏固與提高，是在實訓任務的基礎上做進一步的擴展，其中還包括檢修的經驗交流，從而引申到實際生產中的排故檢修。因為本專業畢業生在工廠第一線能從事電氣安裝、調試、運行、維修等工作，所以在工廠中的實際應用問題最重要，僅學會原理和安裝調試是不夠的，不能在生產流水線上解決實際問題，檢修是本專業的重點。目前我國中職教育把電工電子人才的培養還停留在原理圖的學習和簡單的安裝接線上，雖然提到一些檢修，但這些檢修是原理的延伸，也就是模擬的故障，離生產實踐的實際故障相差很遠。如何解決這些問題？是需要經過不斷的實踐磨練逐步總結出來的，其中有些關鍵的問題，關鍵的手段就是本文來論述的。

因為中職學生今后職業的復雜性，所面對的就是應用的復雜性，即檢修的復雜性，它不是簡單的原理運用。筆者曾在大型工廠從事進口生產流水線疑難問題維修、維修指導及維修技術人員培訓工作，通過十幾年的實踐總結出來的關于檢修的一些教學經驗，供中職教學以借鑒：由于測試儀是針對某設備的，而且僅指示故障出現的部分，卻不能指出故障點，所以不在討論范圍之內，我們討論的是通用的電氣電子類維修技能，方法如下：

①直接觀察法：教學生用感官（眼、耳、手、鼻）檢查有否火花、異常聲音、過熱、燒焦現象，若有以上現象發生，此部位即是故障點。

②插拔法：如果機器如電腦發生“鉗死”（硬件損壞的死機）現象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一塊塊拔除控制板，然后測試機器狀態，一旦拔出某塊控制板后系統恢復正常狀態，那么肯定故障點就是此塊控制板。

③交換法：一般機械都有前后、左右、上下、旋轉四個方向的來回循環動作組成，四個部分的電氣控制板是完全相同的，如果前后動作出現故障，那我們把好的的控制板兌換后機器正常動作，說明故障點就是此塊控制板；如果好控制板兌換后機器工作仍不正常，就說明問題出現在上一級或控制電腦的問題。

④跟蹤法；是一種根據波形不正常點順藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以僅發現的一點線索認真分析窮追不放，直到查到故障點使工作正常。

⑤敲擊法：機器有時時好時壞，很可能是虛焊或接觸不良，使得接觸電阻增大，對于這種情況在機器正常運轉的情況下，可以用小橡皮榔頭輕輕敲擊觀察是否出錯或停機，若敲擊某處故障出現了，原因就找到了。

⑥原理分析法；從原理出發，根據時序關系，從邏輯上觀察各點應有的電平是否正確來分析判斷故障的原因可能性，再逐步縮小范圍直到找到故障點。

⑦升溫法：有時故障隨溫度的升高或工作時間長了以后出現，而關機檢查一切正常，對于這種情況就可以人為地將環境溫度適當升高（當然不可以升得太高以至于將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數差的元件“死亡”，來幫助尋找故障原因。

⑧電源拉偏法：有時故障在很長時間如幾小時或更長時間才出現一次，可以人為的造成惡劣的條件來幫助找出原因，如電子線路的正常工作電壓是+5V,人為的將工作電壓適當加大，如加到+6V，若故障出現頻繁了，故障原因就容易找到。通過以上這些檢修手段可以解決生產實踐中所遇到的大部分問題，但是檢修的技能更需要通過實踐來提高。

2.3結合教學實踐和生產實踐編寫實訓指導書為使任務具有系統性、延續性，要抓好課程的教材建設，按照“任務引領型項目教學法模式”要求，編寫實訓指導書。通過實訓指導書，使一些實訓技能變得通俗易懂，也增加了學生學習的興趣，培養學生的職業能力和技術應用與開發能力，使學生適應生產實際的技能得到鞏固與提高，更加適應社會的需求。

2.4實訓操練是培養中職電子電工類應用型人才的關鍵目前中職學生的實訓操練還僅僅限于在學校的實訓室中進行，這往往不能滿足學生職業能力水平提高的需要，在生產實際中我們所遇到的問題是復雜的，而實訓操練所遇到的問題僅是一小部分，這就需要學校和企業合作，建立真正的實訓基地，以利于學生技能的提高。

2.5培養中職電子電工類應用型人才，教師的實踐能力提高也是重點目前教師隊伍的實踐能力不高和與企業及其崗位的脫節仍然是比較突出的問題。提高教育資源與社會發展的適應度，重點是增強實訓教師隊伍的實力，同時提高專業教師的實踐教學能力。以上是筆者從教學實踐和生產實踐出發，對培養中職電子電工應用型人才的一些思考，其中也存在很多不足之處，希望今后在實踐交流中不斷的總結，供中職教學以參考，使我們的中職教育更加適應社會，使學校和社會零距離接觸。