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摘要：本文采用以電子設計競賽來驅動應用技術大學學生實踐創新能力的培養，并將學科競賽與“模擬電子技術”課程改革相結合。提出項目化教學的方法，以達到以賽促教，以教促賽的目的，進而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：電子設計競賽；模擬電子技術；教學改革

引言

電子設計競賽是非常重要的大學生學科競賽活動，應用技術大學的學生參與此類競賽，不僅提高了學生的創新能力和實踐能力，增強團隊協作精神，使其更好的將理論和實踐相結合，而且提高了學生的工程實踐素質。通過參與指導學生參加電子設計競賽，發現參賽的學生存在如下問題：查閱資料解決問題的能力不夠；理論知識和實踐環節會存在脫節的現象；動手能力欠缺；理論知識不夠扎實。模擬電子技術是競賽的重要學科之一，本研究將電子競賽和模擬電子技術教學有機的結合起來，提出項目化教學的方法，以達到以賽促教，以教促賽的目的，進而提高學生的綜合能力。

1競賽促進課程改革

（1）學科競賽是提高應用技術大學學生實踐創新能力的重要載體。學科競賽內容大都具有一定的知識應用背景，電子大賽這樣的品牌化學科競賽，分析比較歷年競賽的52道試題,所有試題縱觀歷年的命題,每屆競賽的題目都或多或少、或直接或間接的涉及到模擬電子技術這門課程,并以此為基礎展開。從題型來看,直接涉及模擬電子技術知識的試題比例是最高的,要求學生應具備扎實的電子技術基礎知識并能熟練、綜合運用。（2）在模擬電子技術的理論教學中，傳統的授課方法是理論講解，在課堂教學中,教材大多偏重理論,繁瑣的公式推導和大篇幅的分析,實踐示例不高,尤其對應用型大學的學生很難對此產生探究的興趣。在所開設的實驗課程中,大多是講完一章節的內容,安排一次實驗,各個章節自成體系,沒有考慮到實驗的綜合聯系。而在做實驗的過程中,現有的實驗模式也往往忽略學生的主體作用,一味的驗證理論內容,不利于學生獨立思考,不利于學生動手能力的提高,不利于學生創新能力的培養。綜合性或者系統性實驗所占比例較少，因此在電子設計競賽視角下“模擬電子技術”課程教學改革與實踐顯得尤為重要。

2改革措施

（1）借鑒電子設計競賽比賽和培訓經驗，對模擬電子技術課程進行項目化教學改革與實踐。以賽促教，以電子設計競賽題目為依托，設計模擬電子技術課程的項目化教學任務，以學生為主體，培養學生的動手能力和提高工程實踐能力與創新意識。歷年全國大學生電子設計大賽和黑龍江省大學生電子設計競賽的題目均由各高校的和大型企業的專家團集體討論而來，具有較強的實用性和較高的前瞻性，將競賽題目按照學生實際情況修改，作為教學項目，是推進模擬電子技術課程項目化教學和促進教學改革的良好途徑。根據模擬電子技術教學目標和要求，科學的設計涵蓋各個知識點的設計項目，將各個項目劃分為若干案例單元。如表所示為模擬電子技術課程構建的6個代表性項目。通過項目教學來引導學生提高分析能力、思考能力和解決問題的能力，讓學生將理論和實踐學習進行“無縫連接”，使學生在完成項目的過程中能夠掌握整體知識構架和模擬電子技術的基礎知識，提高應用實踐能力和學習興趣。(2)以電子競賽所涉獵的知識范圍為切入點，將各個項目劃分為相應的子單元，建立各個項目的案例庫。剖析各個項目所涉及的內容、知識點和應用，重新審視模擬電子技術理論實踐教學的計劃安排，刪減傳統教學過程中不合理的內容，重點突出重要的內容。以項目為單位全局把握整個課程的時間安排，把握各個環節中的時間、內容以及方法，以案例為單位制定出合理、科學、有效的計劃，使每個項目的推進具有計劃性、實用性、可行性。在設計好項目和案例后，讓學生根據項目和案例的要求與時間安排，以組為單位查閱和收集資料，討論方案的可行性，確定學習計劃，并且按照計劃一步一步的執行。

3改革后解決的關鍵問題

(1)項目和案例的設計是教學改革的關鍵問題，內容是否合適、計劃是否合理、知識點是否涵蓋等直接決定了教師的教學效果和學生的學習效果。在設置項目的時候，要考慮到是否包涵了本學科重要的知識點，又要讓學生重點掌握和應用某些重要知識點，還要考慮到各個知識點的銜接性和學生的接受能力。(2)合理的分配理論教學和實踐教學的實踐。在實踐教學上，側重于基本電子元器件的原理和應用，讓學生會調試和測量基本的電子電路。側重于培養學生將理論知識加以消化和應用的過程，側重于培養學生查閱資料和解決問題的能力。逐步提高學生綜合能力的培養，并加強學生記錄與處理數據、分析實驗結果的能力。(3)更新實驗設置和實驗室設備，考慮到實驗設備的更新有一個持續的過程，對于一些硬件設施跟不上的實驗，可以開設仿真實驗，如利用Proteus或Multisim等軟件進行仿真，也可以引入EDA的方法，使學生通過EDA實驗初步了解新產品的設計與制作全過程，進而培養學生綜合應用能力，提高分析、測試的能力。(4)學生會分析功能模塊、完善系統概念。教師的一個很重要的作用就是引導學生把看似零散、分離的知識模塊組合成一個整體。例如在講解功率放大電路相關內容時,可以從學生熟悉的擴音系統人手,提出問題:為什么經過擴音系統的聲音會變大,又是系統中的何種模塊發揮了怎樣的功能才使得聲音變大,讓學生首先有一個系統的概念。在這個基礎上引人功率放大的概念,放在擴音系統這個具體的整體中闡述其組成元件、工作原理、主要技術指標等相關內容。這樣不僅能加深對功率放大電路的認識,更是讓學生對擴音系統有了深人的了解:信號提取一電壓放大一功率放大(如圖所示),每個模塊各司其職,最后實現聲音變大的目標。逐步引導學生將所學的知識融會貫通,接觸并完善系統的概念,這一點在電子設計競賽中顯得尤為重要。(5)參照競賽命題、會用芯片。《模擬電子技術》中介紹了場效應管放大電路、反饋放大電路、功率放大電路等多種放大電路,歷年電子設計競賽中也有不少題目涉及到“放大”的問題，但教材中涉及到放大電路的地方,都只是針對某個單獨的簡化的特定電路模型進行分析,以分立元件和單元電路為主,側重理論的分析、公式的推導,缺乏一定的專業背景和系統的綜合應用,學生普遍感受似懂非懂,往往造成會解題,但無法做到學以致用。目前普遍使用的模擬電子技術教材以分立元件為主,模擬集成電路元件為輔,介紹了部分典型集成芯片,對常用芯片或最新型芯片涉及較少。提升學生應用芯片能力。

4改革推廣

模擬電子技術的項目教學法與傳統的教學法相比有很大的區別，主要表現在，由以理論教學為中心轉變為以理論實踐相結合為中心、由以課本知識點為中心轉變為以項目和案例為中心，由以教師教為中心轉變為以學生學和用為中心。該項目教學法的推進，對培養學生工程應用實踐能力與創新能力具有重要的現實和指導意義。

參考文獻

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作者：吳和靜 田崇瑞 劉芳 趙龍 邵雅斌 林春 單位：黑龍江東方學院計算機科學與電氣工程學部