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一、“職業(yè)行為導向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實施步驟

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校電子專業(yè)實施“職業(yè)行為導向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”分為三個階段。第一階段為第一學年的職業(yè)了解教育，強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)從對職業(yè)的了解開始。通過安排學生到企業(yè)車間現(xiàn)場，針對企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對技能的要求，結(jié)合學校在本學期的教學計劃，和企業(yè)共同開發(fā)課程，安排學生到車間觀摩、學習、實踐，進行企業(yè)課程學習，了解所從事的行業(yè)對人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將學生帶進真實的職業(yè)環(huán)境，引導學生初步進入職業(yè)角色。第二階段為第二學年的職業(yè)體驗教育。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校在2012年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實訓基地立項建設(shè)中，把建設(shè)目標定位為引進具有實際生產(chǎn)能力的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的專業(yè)課程體系，建設(shè)集教學、生產(chǎn)性實訓、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實訓基地和集教學實訓、頂崗實習、就業(yè)及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實習基地。依托完善的校內(nèi)和校外實訓基地條件，結(jié)合教學進度及教學計劃，安排學生在第二學年進行為期三個月的生產(chǎn)性實訓，把職業(yè)環(huán)境引進教學過程，讓學生在不同崗位上做中學，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。第三階段為第三學年的對口企業(yè)頂崗實習。頂崗實習是推行工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強崗位體驗的一項重要教學環(huán)節(jié)和社會實踐活動，是學生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實踐課以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)。從引導性的企業(yè)課程學習，到指導性的生產(chǎn)性實訓體驗，再到實際生產(chǎn)的頂崗實習，實現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長發(fā)展的過程。

二、“職業(yè)行為導向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實踐

在電子電器專業(yè)實施“職業(yè)行為導向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校國家示范校建設(shè)時期的重要任務(wù)。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經(jīng)濟圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)迅速發(fā)展和擴大的機遇，通過與大中型企業(yè)深層次合作，實踐“職業(yè)行為導向”的人才培養(yǎng)模式。基于崗位職業(yè)能力分析和人才需求，調(diào)整專業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)能力強、教學水平高、專業(yè)實踐能力突出的專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊，建設(shè)區(qū)域性電工電子類高技能人才培養(yǎng)基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓、鑒定中心，帶動桂東南地區(qū)同類專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向。學校根據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專業(yè)方向，通過多次調(diào)研定位新專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，保證人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求一致。

（二）改革課程體系。“職業(yè)行為導向”人才培養(yǎng)模式的課程體系，根據(jù)實施的三個階段分為三個層次的主導課程、文化教育課程、專業(yè)拓展課程。主導課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗課程和頂崗實習課程。1.職業(yè)了解課程。又稱企業(yè)課程，與企業(yè)共同開發(fā)，主要針對職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場管理、如何做到有效溝通、電子原件認識、SMT歷史現(xiàn)狀及發(fā)展等，為學生構(gòu)建學習目標和學習內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.職業(yè)體驗課程。主要是專業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機通信原理、手機主板的測試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類課程是在真實或模擬的實踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開展理實一體化教學，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓練中學習掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。3.頂崗實習課程。主要包括頂崗實習和綜合實踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護及應(yīng)用、MSD防護及應(yīng)用等，從而使學生在頂崗實習的過程中進一步感知職業(yè)工作過程及能力需求，體會工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實際問題的工作能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。4.文化教育課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對一線員工文化知識類別有不同的要求。目前，在中職學校，各專業(yè)都開設(shè)基本相同分量、相同內(nèi)容的文化課，有許多“用不上”的內(nèi)容，使中職學生難以形成學習動力。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校把電子專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群對文化課知識點、能力點的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點，同時改革評價方式，結(jié)合專業(yè)課程學習選用筆試、測試、答辯、報告、總結(jié)等考核形式。5.專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課是在主導課程的基礎(chǔ)上為拓展知識、為以后的崗位變動、學生的可持續(xù)發(fā)展能力而開設(shè)的選修課程。

（三）師資隊伍建設(shè)。學校重視專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養(yǎng)，制定了《青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃》，建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，有計劃地選派中青年骨干教師參加進修培訓，鼓勵拔尖人才脫穎而出。學校聘請行業(yè)企業(yè)專家和高級管理人員擔任專業(yè)建設(shè)委員會委員，通過校企互動的培、聘、引等有效機制，實施教師綜合素質(zhì)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進工程，打造以“教學名師+能工巧匠”引領(lǐng)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。

（四）實訓基地建設(shè)。新建具有實際生產(chǎn)能力的電子產(chǎn)品裝配實訓室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓室，共設(shè)置66個工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個；波峰焊操作、調(diào)試與檢測工位8個；SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測工位18個，小型工業(yè)制板、組裝、檢測和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線。由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實訓，讓學生在這種真實的工作場景中得到訓練，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實習車間，為PCB設(shè)計制作能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)提供保障，并且能夠承擔企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。

三、成效分析

“職業(yè)行為導向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校在國家示范校建設(shè)的過程中構(gòu)建起來的，自2013年10月開始在電子電器專業(yè)實施以來，已經(jīng)完成了第一、第二階段的實施計劃，無論是對學校還是對合作企業(yè)都取得了很好的成果。“職業(yè)行為導向”的人才培養(yǎng)模式，引導了專業(yè)調(diào)整和課程改革；在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上明確了培養(yǎng)目標，引導了以職業(yè)實踐為導向的課程設(shè)置和教學內(nèi)容改革；從根本上解決了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，以實踐為載體的教學過程激發(fā)了學生的學習興趣；促進了校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)，使學校成為一個校企資源共享的管理平臺。企業(yè)課程的學習，使學生能更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的管理式方，讓學生盡快感受企業(yè)工作氛圍，了解企業(yè)規(guī)章制度，工作、生活要求等，使學生到企業(yè)后能更快進入企業(yè)員工角色，安心工作，降低新員工流失率。第一階段的實施計劃完成后，梧州市西江都市報做了題為“人才不足成梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展困局，教室搬進企業(yè)或成破局利器”的專題報道，工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)主動來梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校尋求合作，為下一階段培養(yǎng)方案的實施奠定了更加良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

作者：甘亮單位：梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校