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一、我國計算機專業教材出版建設現狀

1．教材出版市場缺乏規范計算機教材的需求量大，定價高，其發行往往能夠給出版單位帶來豐厚的利潤，因此，很多出版單位都涉足這一專業領域的教材出版。然而，由于計算機教材出版市場沒有統一規范，導致各類教材沒有形成統一的專業標準。例如，一些新的計算機名詞、概念和計量單位等術語，出現了多版本稱謂，如“復制”和“拷貝”“；默認”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現這類規范不統一的現象，則很容易引起教材使用上的混亂，會嚴重影響教學質量。

2．教材內容嚴重滯后目前，我國高校計算機專業教學與技術發展前沿嚴重脫節，存在教材內容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產業發展對教材內容更新的推動力不足；另一方面是因為紙質教材出版涉及編寫、排版、印刷和發行等多個環節，在時間上有一定的滯后性。因此，對于快速發展的計算機行業來說，教材落后于實際的局面就很容易出現。這種情況不利于學生學習先進的科技文化知識。

3．教材形式單一迄今為止，許多高校計算機教材的形式仍停留在傳統的紙質圖書上，對數字化、網絡化教學手段借鑒不足，缺乏多元化的教學元素，不符合當今信息化時代的發展潮流。單一的教材形式已經無法滿足多層次的教學需求，而且不利于個性化教學的開展。

4．教材缺乏實踐性和創造性計算機是對實踐性要求較高的學科，要求教材體現一定的應用性和創造性。雖然部分計算機教材的內容足夠新穎，知識體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學，片面地追求知識的灌輸，缺少與實際案例的結合。從根本上講，計算機作為一種技術工具，其實用性非常重要。例如，針對編程語言的學習，很多計算機教材里是一種純理論講解的語法結構知識，而沒有可操作性的程序案例供學生參考。這種教材往往使學生能夠很好地掌握理論知識，而學生動手編程能力卻比較弱。

二、計算機專業教材的多維屬性分析

1．目標屬性——以素質教育為導向科學的培養目標體系是開展專業化教育的關鍵，更是課程設置和教材建設的重要依據。就高校而言，計算機學科的目標是培養具有扎實的計算機軟硬件知識，擁有系統性和創造性思維，并能夠勝任與計算機相關的技術、生產、服務和管理等工作崗位的應用型人才。然而，由于學校類型與辦學定位的差異，不同高校對計算機專業培養目標呈現出多元化的特點。因而，計算機專業教材建設應充分體現教學目標的特殊性。例如，綜合性院校的計算機專業，其教材建設便可以發揮學科交叉的資源優勢，體現多學科融合的特點；而研究型高校的計算機專業，其教材應特別注重理論知識的豐富化，教材內容緊跟學科理論前沿，并且要注重學生對專業領域理論研究興趣的培養；高職高專院校則應該在教材建設中加入更多的實用性元素，培養學生扎實的專業應用能力。總之，計算機專業教材中知識結構、能力層次和內容編排等要素，都應該根據專業培養目標進行設定。計算機專業的教材建設應著重考慮在復雜的經濟環境下，社會對計算機專業人才的能力要求，從而使計算機專業教材更好地服務于計算機學科的長遠發展。

2．內容屬性——以先進性為原則自計算機技術誕生并獲得廣泛應用以來，計算機軟硬件、計算機網絡和計算機通信等新興技術發生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新換代。而專業教材的編寫、排版、印刷和發行等環節卻存在一定的滯后性，從而導致計算機專業教材出版跟不上計算機產業的發展速度，使得教材內容在一定程度上與實際脫節。從內容屬性的角度上看，計算機專業教材的出版建設應體現出“新、用、適、精”的基本要求。“新”指的是教材內容應及時跟進研究前沿，一方面，要體現本學科的最新理論與技術成果，包括新材料、新技術、新知識、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務等領域的運用情況。另外，對于一些新興的計算機應用領域，如人工智能、大數據和云計算等，也應該有深入淺出的講解。“用”指的是教材建設的易用性和實用性，即要求計算機專業教材反映學科基本理論和方法的可用性，培養學生解決問題的能力。“適”是指教材內容的知識量及難度應適合所服務的辦學層次，應與大部分學生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發性。“精”明確了計算機專業教材建設對質量的追求，符合當前國家對全面提高高等教育質量的要求。“精”是指計算機專業教材建設在“新、用、適”的前提下完成質量的提升。教材內容質量的出版建設對教材編寫者的知識體系具有較高要求。

3．對象屬性——以學生為中心計算機專業教材出版建設的對象屬性，即強調學生在教材與學科建設工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價值理念的延伸。以學生為中心，就是一切從學生的自身情況出發，滿足學生的實際需要，促進學生的全面發展。具體地說，以學生為中心的教材出版建設，可從三個方面來考慮：第一，教材的出版建設可以通過學科滲透來開拓學生的知識視野。計算機專業是典型的科學與工程相結合的學科，具備較強的理論性和實踐性。教材編寫可以基于計算機學科體系，適當加強計算機與數學、物理、電子和自動化等基礎學科和工程學科的融合，提高計算機教材的綜合性特征，從而開拓學生的學科視野，培養學生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應遵循人的認知發展規律。學生作為處于特殊發展階段的個體，其認知心理、能力素質的形成和發展都表現出特定的規律。因此，計算機專業教材的出版建設應以學生心理發展，特別是認知發展的水平和特點為依據，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進地提升學生的知識技能。第三，教材內容的編排應結合相關案例和問題情境。計算機教育說到底還是要注重知識的應用性，培養學生解決實際問題的能力。

三、多維屬性下的計算機教材出版對策

1．做好教材出版建設的“頂層設計”專業教材出版建設的頂層設計工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計算機產業界的多名專家組成專家委員會，經長時間、廣泛地調研整理，逐步形成計算機專業教材出版的指導性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設的組織框架，制定出教材出版流程中各個環節的工作規范。另外，專業教材出版建設的頂層設計工作還要結合歷史經驗和未來需要，確定教材出版工作的質量標準，要求每個環節要按照這個標準執行。教材頂層設計理念應符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育。教材頂層設計理念還要把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。這些指導思想和工作方針全面體現了國家教育改革事業的根本方向，以及創新型社會發展對人才培養規格的基本要求。

2．大力倡導立體化教材建設立體化教材也叫多元化教材，是指通過多種教學資源的提供而提出的某課程的整體教學解決方案，從而最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需求。一般來說，計算機專業的學生更容易接受電子化的學習方式，因此，計算機專業教材進行立體化教材建設往往具有顯著成效。當今網絡和多媒體技術迅猛發展，立體化教材在很大程度上沖擊了紙質教材的地位。傳統教材體系存在內容篇幅、教學手段等方面的局限，而立體化教材實現了從紙質出版物到電子設備、音像制品和網絡資源平臺的拓展，使教與學的途徑變得更加多樣化。在立體化教材建設理念下，教材出版的內涵得到了延伸，這里的出版不僅僅是指紙質出版物，還包括了電子音像出版物、網絡出版物等。立體化教材充分體現了“以學生為中心”的特點。學生可以根據自身學習情況和能力，選擇各種工具和資源完成專業的學習。此外，立體化教材在教學內容上更方便學生接觸新興的技術前沿，保證教材的先進性，并且網絡資源平臺能夠支持信息的共享、交流和協作，對知識的傳播十分有利。

作者：關玉蓉 單位：黃岡師范學院計算機學院