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一、我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材出版建設(shè)現(xiàn)狀

1．教材出版市場(chǎng)缺乏規(guī)范計(jì)算機(jī)教材的需求量大，定價(jià)高，其發(fā)行往往能夠給出版單位帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，因此，很多出版單位都涉足這一專業(yè)領(lǐng)域的教材出版。然而，由于計(jì)算機(jī)教材出版市場(chǎng)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致各類教材沒(méi)有形成統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，一些新的計(jì)算機(jī)名詞、概念和計(jì)量單位等術(shù)語(yǔ)，出現(xiàn)了多版本稱謂，如“復(fù)制”和“拷貝”“；默認(rèn)”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現(xiàn)這類規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象，則很容易引起教材使用上的混亂，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2．教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿嚴(yán)重脫節(jié)，存在教材內(nèi)容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教材內(nèi)容更新的推動(dòng)力不足；另一方面是因?yàn)榧堎|(zhì)教材出版涉及編寫、排版、印刷和發(fā)行等多個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間上有一定的滯后性。因此，對(duì)于快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)說(shuō)，教材落后于實(shí)際的局面就很容易出現(xiàn)。這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技文化知識(shí)。

3．教材形式單一迄今為止，許多高校計(jì)算機(jī)教材的形式仍停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書上，對(duì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段借鑒不足，缺乏多元化的教學(xué)元素，不符合當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展潮流。單一的教材形式已經(jīng)無(wú)法滿足多層次的教學(xué)需求，而且不利于個(gè)性化教學(xué)的開展。

4．教材缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性計(jì)算機(jī)是對(duì)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，要求教材體現(xiàn)一定的應(yīng)用性和創(chuàng)造性。雖然部分計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容足夠新穎，知識(shí)體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學(xué)，片面地追求知識(shí)的灌輸，缺少與實(shí)際案例的結(jié)合。從根本上講，計(jì)算機(jī)作為一種技術(shù)工具，其實(shí)用性非常重要。例如，針對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很多計(jì)算機(jī)教材里是一種純理論講解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，而沒(méi)有可操作性的程序案例供學(xué)生參考。這種教材往往使學(xué)生能夠很好地掌握理論知識(shí)，而學(xué)生動(dòng)手編程能力卻比較弱。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的多維屬性分析

1．目標(biāo)屬性——以素質(zhì)教育為導(dǎo)向科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)體系是開展專業(yè)化教育的關(guān)鍵，更是課程設(shè)置和教材建設(shè)的重要依據(jù)。就高校而言，計(jì)算機(jī)學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，擁有系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維，并能夠勝任與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的應(yīng)用型人才。然而，由于學(xué)校類型與辦學(xué)定位的差異，不同高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因而，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的特殊性。例如，綜合性院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其教材建設(shè)便可以發(fā)揮學(xué)科交叉的資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)多學(xué)科融合的特點(diǎn)；而研究型高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其教材應(yīng)特別注重理論知識(shí)的豐富化，教材內(nèi)容緊跟學(xué)科理論前沿，并且要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域理論研究興趣的培養(yǎng)；高職高專院校則應(yīng)該在教材建設(shè)中加入更多的實(shí)用性元素，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用能力。總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次和內(nèi)容編排等要素，都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)著重考慮在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)教材更好地服務(wù)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2．內(nèi)容屬性——以先進(jìn)性為原則自計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生并獲得廣泛應(yīng)用以來(lái)，計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)通信等新興技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新?lián)Q代。而專業(yè)教材的編寫、排版、印刷和發(fā)行等環(huán)節(jié)卻存在一定的滯后性，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教材出版跟不上計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，使得教材內(nèi)容在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)。從內(nèi)容屬性的角度上看，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的出版建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出“新、用、適、精”的基本要求。“新”指的是教材內(nèi)容應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)研究前沿，一方面，要體現(xiàn)本學(xué)科的最新理論與技術(shù)成果，包括新材料、新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的運(yùn)用情況。另外，對(duì)于一些新興的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，如人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，也應(yīng)該有深入淺出的講解?！坝谩敝傅氖墙滩慕ㄔO(shè)的易用性和實(shí)用性，即要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教材反映學(xué)科基本理論和方法的可用性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！斑m”是指教材內(nèi)容的知識(shí)量及難度應(yīng)適合所服務(wù)的辦學(xué)層次，應(yīng)與大部分學(xué)生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發(fā)性?！熬泵鞔_了計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)質(zhì)量的追求，符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)全面提高高等教育質(zhì)量的要求?！熬笔侵赣?jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)在“新、用、適”的前提下完成質(zhì)量的提升。教材內(nèi)容質(zhì)量的出版建設(shè)對(duì)教材編寫者的知識(shí)體系具有較高要求。

3．對(duì)象屬性——以學(xué)生為中心計(jì)算機(jī)專業(yè)教材出版建設(shè)的對(duì)象屬性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教材與學(xué)科建設(shè)工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價(jià)值理念的延伸。以學(xué)生為中心，就是一切從學(xué)生的自身情況出發(fā)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體地說(shuō)，以學(xué)生為中心的教材出版建設(shè)，可從三個(gè)方面來(lái)考慮：第一，教材的出版建設(shè)可以通過(guò)學(xué)科滲透來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野。計(jì)算機(jī)專業(yè)是典型的科學(xué)與工程相結(jié)合的學(xué)科，具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。教材編寫可以基于計(jì)算機(jī)學(xué)科體系，適當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)、物理、電子和自動(dòng)化等基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科的融合，提高計(jì)算機(jī)教材的綜合性特征，從而開拓學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應(yīng)遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生作為處于特殊發(fā)展階段的個(gè)體，其認(rèn)知心理、能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都表現(xiàn)出特定的規(guī)律。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的出版建設(shè)應(yīng)以學(xué)生心理發(fā)展，特別是認(rèn)知發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的知識(shí)技能。第三，教材內(nèi)容的編排應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例和問(wèn)題情境。計(jì)算機(jī)教育說(shuō)到底還是要注重知識(shí)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、多維屬性下的計(jì)算機(jī)教材出版對(duì)策

1．做好教材出版建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)界的多名專家組成專家委員會(huì)，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間、廣泛地調(diào)研整理，逐步形成計(jì)算機(jī)專業(yè)教材出版的指導(dǎo)性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設(shè)的組織框架，制定出教材出版流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范。另外，專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)工作還要結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)需要，確定教材出版工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求每個(gè)環(huán)節(jié)要按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教材頂層設(shè)計(jì)理念應(yīng)符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教材頂層設(shè)計(jì)理念還要把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。這些指導(dǎo)思想和工作方針全面體現(xiàn)了國(guó)家教育改革事業(yè)的根本方向，以及創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。

2．大力倡導(dǎo)立體化教材建設(shè)立體化教材也叫多元化教材，是指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案，從而最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更容易接受電子化的學(xué)習(xí)方式，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行立體化教材建設(shè)往往具有顯著成效。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，立體化教材在很大程度上沖擊了紙質(zhì)教材的地位。傳統(tǒng)教材體系存在內(nèi)容篇幅、教學(xué)手段等方面的局限，而立體化教材實(shí)現(xiàn)了從紙質(zhì)出版物到電子設(shè)備、音像制品和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的拓展，使教與學(xué)的途徑變得更加多樣化。在立體化教材建設(shè)理念下，教材出版的內(nèi)涵得到了延伸，這里的出版不僅僅是指紙質(zhì)出版物，還包括了電子音像出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等。立體化教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和能力，選擇各種工具和資源完成專業(yè)的學(xué)習(xí)。此外，立體化教材在教學(xué)內(nèi)容上更方便學(xué)生接觸新興的技術(shù)前沿，保證教材的先進(jìn)性，并且網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能夠支持信息的共享、交流和協(xié)作，對(duì)知識(shí)的傳播十分有利。

作者：關(guān)玉蓉 單位：黃岡師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院