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【內(nèi)容摘要】

隨著當(dāng)前國家對創(chuàng)新型人才的迫切需求，順應(yīng)時代要求，本文提出使非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完《C語言及其應(yīng)用》課程后持續(xù)提高計算機應(yīng)用能力，激發(fā)其自身的潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將本專業(yè)的知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。本文從教學(xué)指導(dǎo)思想、《C語言及其應(yīng)用》教學(xué)以及該課程的延伸等方面進(jìn)行了介紹，該模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

C語言;非計算機專業(yè);計算機應(yīng)用能力

一、引言

隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長點。目前，我國仍處于工業(yè)化進(jìn)程中，與先進(jìn)國家相比還有很大差距。［1］這就迫切需要大批既熟悉本領(lǐng)域業(yè)務(wù)，又能熟練使用計算機，并將信息技術(shù)應(yīng)用于本領(lǐng)域的新型專門人才。因此如何有效提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力既是社會發(fā)展的需要也是其個人成長的需要。學(xué)校將《C語言及其應(yīng)用》課程作為非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計的入門課稱，并由此開始培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力以及實踐創(chuàng)新能力。筆者多年擔(dān)任與C語言相關(guān)的課程，在教學(xué)中能夠以美國工程技術(shù)委員會ABET推出的EC2000作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，以《C語言及其應(yīng)用》課程為出發(fā)點，使不同層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力，從而使其結(jié)合自身專業(yè)知識，將理論與實踐緊密結(jié)合，使工程實踐能力得到有效提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，造就國家需要的人才。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想

ABET的EC2000已被廣泛接受為衡量一個高等學(xué)校的人才培養(yǎng)體系是否合格的事實標(biāo)準(zhǔn)。其特點是從強調(diào)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)習(xí)成效，強調(diào)實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)。從學(xué)校層面看，世界一流大學(xué)如斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)的教學(xué)體系均有具體措施來保證人才培養(yǎng)結(jié)果與ABET的一致性，國內(nèi)的上海交通大學(xué)等也參考其標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)大電類學(xué)生。從教師的個人層面看，筆者多年在教學(xué)中以ABET的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，一直將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新的能力作為主要研究方向，在非計算機專業(yè)學(xué)生提高計算機應(yīng)用能力方面積累了大量的工作經(jīng)驗，取得了一定的成績。ABET的標(biāo)準(zhǔn)不僅使學(xué)生受益，也使作者不斷與時俱進(jìn)更新知識，以適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。

三、創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

為使非計算機專業(yè)的學(xué)生在《C語言及其應(yīng)用》課程結(jié)束后還能持續(xù)提高其計算機應(yīng)用能力，激發(fā)其自身的潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將本專業(yè)的知識與計算機技術(shù)相結(jié)合，提出問題并解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使教學(xué)指導(dǎo)思想在教學(xué)實踐中得到充分的體現(xiàn)，針對非計算機專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，形成了以下培養(yǎng)模式。

(一)《C語言及其應(yīng)用》教學(xué)。學(xué)校《C語言及其應(yīng)用》課程對于非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)在大學(xué)一年級，以清華大學(xué)出版社出版的譚浩強編寫的《C程序設(shè)計》(第四版)為教材，主要教學(xué)內(nèi)容如下:一是在課堂上不僅要以教材為主線講解基本的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是通過實例講解算法，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，要求學(xué)生在寫程序之前先畫流程圖;二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解計算機語言所表達(dá)的本質(zhì)，美國一位資深軟件專家說“不管你懂多少延續(xù)、閉包、異常處理，只要你不能解釋為什么while的作用是復(fù)制字符串，那你就是在盲目無知的情況下編程，就像一個醫(yī)生不懂得基本的解剖學(xué)就在開處方。”［2］學(xué)生只有掌握了語句的物理含義才能真正實現(xiàn)自由運用。三是重視上機，在上機過程中認(rèn)真對待出現(xiàn)的錯誤。四是鼓勵學(xué)生積極提問并及時解答。五是在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解與計算機程序設(shè)計相關(guān)的崗位是什么，不同的崗位對應(yīng)聘者的要求分別是什么，使他們建立課程與職業(yè)的對應(yīng)關(guān)系;六是有一部分學(xué)生認(rèn)為他們以后不想做程序設(shè)計，因而學(xué)習(xí)動力不足，針對這種情況，該課程對后續(xù)課程的作用在導(dǎo)論中明確后，隨著課程的學(xué)習(xí)深入不段強化，從而使學(xué)生逐漸重視該課程的學(xué)習(xí)。七是在滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)展的空間。

(二)《C語言及其應(yīng)用》課程的延伸。在《C語言及其應(yīng)用》課程結(jié)束后，挑選出綜合素質(zhì)高的學(xué)生進(jìn)一步給以培養(yǎng)，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)，要求其在假期自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)與計算機有關(guān)的課程，為后續(xù)大學(xué)生科技活動奠定基礎(chǔ)。開學(xué)后進(jìn)行考核，選撥學(xué)生參加科技活動以進(jìn)一步提高其計算機的應(yīng)用能力。主要措施如下:一是引導(dǎo)學(xué)生以項目為目標(biāo)進(jìn)行科技活動訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，可以使其通過C語言完成單片機系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計，也可以使其通過C語言完成嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究精神;二是在學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，選拔學(xué)生參加大學(xué)生科技活動，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極思考—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—提出科技活動項目，自主完成項目申報書的撰寫，在這個過程中使學(xué)生能夠關(guān)注民生，進(jìn)一步了解社會，在做可行性分析時使學(xué)生能夠?qū)椖康纳鐣r值和經(jīng)濟(jì)價值有所認(rèn)識。項目一般由5人組成，在項目完成的過程中培養(yǎng)了學(xué)生時間觀念、團(tuán)隊精神、獨立分析問題和解決問題的能力以及戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣;三是經(jīng)過前期培養(yǎng)過的學(xué)生計算機應(yīng)用能力逐步提高，很多學(xué)生在入學(xué)之前沒有接觸過程序設(shè)計語言，從剛開始一無所知，到熟練運用C語言編寫程序，并能與專業(yè)知識結(jié)合解決實際問題，學(xué)生所收獲的成長得益于教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，在這個過程中優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這些學(xué)生從二年級開始就可以陸續(xù)參加各種競賽，并能夠在全國和省部級競賽中取得優(yōu)異的成績。與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)生主要參加的競賽有全國大學(xué)生電子競賽、北京市大學(xué)生電子競賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，這些競賽促進(jìn)了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

順應(yīng)時代的要求，以ABET的EC2000為指導(dǎo)思想基于《C語言及其應(yīng)用》課程培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，是一個連續(xù)的教學(xué)過程，貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，沒有因為學(xué)期課程學(xué)習(xí)的結(jié)束終止對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本文基于多年實際工作提出的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，一方面要在課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的土壤，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才;另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中教師要不斷進(jìn)行知識更新從而適應(yīng)培養(yǎng)人才的要求。

作者：劉紅 單位：北方工業(yè)大學(xué)