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第一篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

摘要：

計(jì)算機(jī)教學(xué)由于其課程內(nèi)容的特殊性導(dǎo)致理論性課程過(guò)于枯燥，而實(shí)踐性課程教學(xué)效果不明顯，很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須采取一定的方法策略予以改進(jìn)。現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，非結(jié)構(gòu)化、分布式呈現(xiàn)以及巨大的數(shù)據(jù)量充分表現(xiàn)出大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠被充分運(yùn)用到新時(shí)代的個(gè)性化教學(xué)中，為高校教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)，進(jìn)而全面提升效果效果。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

高校計(jì)算機(jī)課程中，知識(shí)點(diǎn)分布相對(duì)分散，學(xué)時(shí)較少，課程較多，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足當(dāng)今時(shí)代追求個(gè)性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)需求。伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠有效改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代背景概述

大數(shù)據(jù)對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)看，其非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大化、分布式化、可視化展現(xiàn)等特點(diǎn)尤為突出，這類特點(diǎn)更能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代個(gè)性化教學(xué)的要求。特別是大數(shù)據(jù)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合以后，IT行業(yè)實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，各類企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面正在飛速發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)通常是教師授講理論課結(jié)合學(xué)生的上機(jī)課，教師只需要按照教學(xué)要求完成課程計(jì)劃，學(xué)生只需要被動(dòng)接受知識(shí)傳授，并通過(guò)考試，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中后，能夠促使教師和學(xué)生的思維改變，同時(shí)教學(xué)中使用的教材、教學(xué)模式也能實(shí)現(xiàn)改革。

2大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

2．1教材

教材改革其原因是教學(xué)思路發(fā)生了變化，在教學(xué)期間，教師需要參考教學(xué)綱要進(jìn)行教學(xué)，編纂教材同樣需要參考教學(xué)綱要，教師和學(xué)生則通過(guò)教材完成課程學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)改革中首先需要進(jìn)行的就是教材改革，教材改革則需要參考以市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展為指導(dǎo)的教學(xué)綱要。在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)教材應(yīng)當(dāng)針對(duì)其增加一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活工作豐富其趣味性。設(shè)置專業(yè)方向的知識(shí)點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而給出針對(duì)性的指導(dǎo)。包括:學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的專業(yè)在未來(lái)能夠發(fā)展成什么樣?在大數(shù)據(jù)時(shí)代是否能夠生存下去?同時(shí)，該模塊需要引導(dǎo)學(xué)生掌握第一手的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何甄別有用信息。

2．2導(dǎo)向

在大數(shù)據(jù)背景下，進(jìn)行教學(xué)改革一定不能偏移改革方向，進(jìn)行改革過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)保證基礎(chǔ)知識(shí)被學(xué)生掌握，隨后再考慮其他內(nèi)容的改革。如上文中所說(shuō)需要在教材內(nèi)容中增加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，那么這個(gè)模塊必須保證與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。

2．3模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為:備課、授課、上機(jī)、考核，教師更多的精力會(huì)放在備課方面。引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)以后，教師能夠在課后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?備課、授課、上機(jī)、考核、分析、改進(jìn)。這樣一來(lái)，教師能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，同時(shí)細(xì)化分析學(xué)生的上機(jī)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加準(zhǔn)確細(xì)致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和規(guī)律，最終改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。下面筆者將針對(duì)我校基于大數(shù)據(jù)背景的計(jì)算機(jī)分層教學(xué)展開(kāi)分析。

3基于大數(shù)據(jù)背景的高校計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)

3．1理論分析

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準(zhǔn)確判斷不同學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況，學(xué)生完成測(cè)試以后，能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，調(diào)整學(xué)習(xí)方案。進(jìn)行大數(shù)據(jù)分層教學(xué)改革，可以分成三個(gè)主要部分。首先，進(jìn)行聚類建組。針對(duì)不同階段的學(xué)生，按照不同的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，其中新生利用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行基礎(chǔ)信息采集，高年級(jí)學(xué)生則利用歷史成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷共同進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分為“下(知識(shí)點(diǎn)基本遺忘)、中(實(shí)踐能力弱)、下(實(shí)踐能力較強(qiáng))”幾個(gè)類別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性分類。針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)加快教學(xué)，進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新;中等學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢進(jìn)度，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;針對(duì)完全沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，進(jìn)行適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)。其次，驗(yàn)證評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)大綱制定考試內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。應(yīng)用分層教學(xué)法以后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在整體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多層次短周期評(píng)價(jià)，最后歸納總結(jié)出所有的知識(shí)點(diǎn)。利用SVD(奇異值分解)能夠?qū)υu(píng)價(jià)方法進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而有效評(píng)價(jià)教學(xué)效果。再次，構(gòu)建知識(shí)圖譜。所謂的科學(xué)知識(shí)圖譜，就是一種能夠反映科學(xué)知識(shí)發(fā)展和結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，揭示了科學(xué)知識(shí)具有一定的活動(dòng)規(guī)律，能夠利用圖形進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)表示了科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系的演變規(guī)律?？茖W(xué)知識(shí)圖譜可視性更明顯，能夠有效管理分層教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。其主要內(nèi)容包括課程領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及先修后續(xù)關(guān)系等等。

3．2實(shí)例分析

3．2．1聚類建組

以我校13級(jí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程為例，針對(duì)學(xué)生成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行聚類分析，并參考學(xué)生的知識(shí)掌握效果、作業(yè)完成質(zhì)量以及實(shí)踐上機(jī)能力進(jìn)行分組，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3．2．2檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的有效性

參考上文數(shù)據(jù)利用SVD評(píng)價(jià)學(xué)生真是成績(jī)和評(píng)價(jià)成績(jī)之間的距離，若是距離相對(duì)較近，那么證明評(píng)價(jià)方式較為適合。

3．2．3構(gòu)建科學(xué)知識(shí)圖譜

教學(xué)過(guò)程中，不同層次的教師都需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)全面掌握，構(gòu)建出相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)圖譜，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算知識(shí)點(diǎn)權(quán)重需要利用矩陣R=rijp×p進(jìn)行計(jì)算，其中rij表示xi與xj相關(guān)的系數(shù)，有rij=rji，計(jì)算表達(dá)式為rij=∑nk=1(xki－x珋i)(xkj－x珋j)∑nk=1(xki－x珋i)2∑nk=1(xkj－x珋j)槡2，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)權(quán)重為rj=∑nk=1rkj。本課程中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分可以分成230個(gè)，利用VOSviewer進(jìn)行圖譜構(gòu)建。

3．2．4教改前后成績(jī)對(duì)比

對(duì)學(xué)生在實(shí)行分層教學(xué)前后的綜合成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合成績(jī)有所提升，證明該教學(xué)方法實(shí)踐效果較好，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

4結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)改革，令學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)掌握狀況制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］楊菊芳．大數(shù)據(jù)背景下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究［J］．現(xiàn)代國(guó)企研究，2016(04)．

［2］陸星家，王玉金，劉林林．大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)研究［J］．計(jì)算機(jī)教育，2016(05)．

［3］隆巖．大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革［J］．科技風(fēng)，2014(20)．

作者:胡蓉 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)

第二篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新

摘要：

學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合能夠發(fā)揮出計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段的教學(xué)缺陷，因此，文章通過(guò)闡述了學(xué)分制下的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施的必要性，分析了學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)際提出了學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：

學(xué)分制；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路

學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求了學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)思路，落實(shí)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。

1學(xué)分制下的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)分制教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的班建制等教學(xué)模式，學(xué)分制教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)，基于自己的學(xué)習(xí)理念，采用自由選課的形式，對(duì)教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容自行選擇和安排，教師參與輔導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程，最后累積學(xué)分，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種模式。目前，在我國(guó)高校教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，不僅是因?yàn)閷W(xué)分制教學(xué)賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)分制教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，體現(xiàn)了生本教育的原則［1］。高校計(jì)算機(jī)基于學(xué)分制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用學(xué)分制的教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，只有在實(shí)驗(yàn)操作中，才能提升學(xué)生的專業(yè)能力，而簡(jiǎn)單依靠于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，使得學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的就是靈活性和創(chuàng)新性，且由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，如果不能在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活實(shí)驗(yàn)的能力，則無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法為社會(huì)輸送具有專業(yè)知識(shí)與技能的人才。而將學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的需求，且根據(jù)學(xué)生之間的差異性制定不同的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，賦予了計(jì)算機(jī)教學(xué)更大的彈性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［2］。

2學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的必要性

2.1有助于完善教學(xué)體系

采用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)分制教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠落實(shí)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，能夠切實(shí)發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，有助于完善教學(xué)體系。高校作為人才培養(yǎng)的集中地，采用較為科學(xué)的教學(xué)模式，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)的能力之一，采用學(xué)分制教學(xué)模式，可以提高教育資源的利用率，緩解集中教育的壓力，增加設(shè)備的使用率，整合教育資源，不僅可以節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)也能加強(qiáng)教學(xué)的管理力度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。

2.2有助于提高教學(xué)質(zhì)量

將高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)分制教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)楝F(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展提供新的思路，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，依然普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，極大程度的抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，而在學(xué)分制教學(xué)模式的影響下，教師隊(duì)伍的個(gè)人能力逐漸被突顯，能夠直觀反映出計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，提高了教師的水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，另外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)分制相融合，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為前提，提高了教學(xué)質(zhì)量［4］。

3學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念不夠普及

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前在社會(huì)各領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展較早，但是教學(xué)理念的落后，極大程度的抑制了計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)較為重視，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了應(yīng)對(duì)考試上，造成我國(guó)高校學(xué)生會(huì)在學(xué)校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能發(fā)揮作用，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，由于教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校欠缺完善的教學(xué)條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以進(jìn)行，而學(xué)分制教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生與教師在理念認(rèn)識(shí)上存在一定的分歧，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還容易產(chǎn)生矛盾，不利于我國(guó)教學(xué)改革的深化［5］。

3.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念引進(jìn)到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，盡管表面上達(dá)到了生本教育、因材施教的教學(xué)理念要求，然而，在實(shí)驗(yàn)中，依然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，原因在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，形式上并沒(méi)有采用完全開(kāi)放的形式，對(duì)于學(xué)生自主選擇的權(quán)利存在一定的限制因素。尤其是在教學(xué)內(nèi)容中，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)操作引入到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有為學(xué)生發(fā)揮實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供充足的空間，產(chǎn)生了高分低能的學(xué)生現(xiàn)狀，不利于學(xué)生的全面發(fā)展［6］。

3.3缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制

沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致了我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展混亂，同時(shí)也無(wú)法反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，不利于完善教學(xué)制度［7］。學(xué)分制教學(xué)模式要求了教學(xué)評(píng)估必須具有一定的科學(xué)性和靈活性，必須要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H僅是參考學(xué)生的成績(jī)，而就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，沒(méi)有完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)受到極大程度的影響，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)分制教學(xué)模式的展開(kāi)。

4學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

4.1提高教學(xué)條件，整合教育資源

為了完善學(xué)分制教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)體系，就必須要提高教學(xué)條件，整合教育資源，學(xué)分制教學(xué)模式要求了計(jì)算機(jī)設(shè)備必須要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的開(kāi)放，允許學(xué)生利用課后的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，只有完善學(xué)校的硬件設(shè)施，才能滿足于學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求。另外，要加強(qiáng)教育資源的整合能力，學(xué)生自主選擇專業(yè)與課程，實(shí)現(xiàn)了教育資源的均分，體現(xiàn)了教育公平理論，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育資源的管理能力，注重教育資源的利用率，采用多方合作的方式，節(jié)約教育成本，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式及內(nèi)容

只有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方式，才能發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)與學(xué)分制教學(xué)模式的作用，這就要求了學(xué)校必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，制定出較為合理的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)行學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初期階段，可以采用學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式，逐漸滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)注重分層教育課程的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)注力度，提高學(xué)生的全面能力。另外，要?jiǎng)?chuàng)新管理模式的內(nèi)容與形式，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，可以建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，明確管理人員的職責(zé)，同時(shí)定期對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維修，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)技術(shù)，管理學(xué)生的實(shí)踐操作，提高管理的效率，促進(jìn)學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合。

4.3建立教學(xué)評(píng)估機(jī)制，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量

只有建立教學(xué)評(píng)估機(jī)制，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，基于學(xué)分制教學(xué)模式的內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)估機(jī)必須要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，采用一對(duì)一的評(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估機(jī)制的靈活性，在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，要采用多項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容結(jié)合的原則，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的公平性。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求，要注重教師團(tuán)隊(duì)的理念學(xué)習(xí)，只有這樣，才能發(fā)揮出學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

5結(jié)語(yǔ)

只有將學(xué)分制與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能避免高分低能的教育現(xiàn)狀，才能落實(shí)我國(guó)教育制度的改革，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。無(wú)線互聯(lián)科技•數(shù)字教育

參考文獻(xiàn):

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［2］趙致琢.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與科學(xué)辦學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)（下）—經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與再認(rèn)識(shí)［J］.工業(yè)和信息化教育，2013（12）：21-43.

［3］德力格爾，孫麗麗，歐陽(yáng)薔薇，等.高等院校本科完全學(xué)分制改革研究—以赤峰學(xué)院完全學(xué)分制改革為個(gè)案［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：1-5.

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［6］劉守珍，陳加糧.武陵山片區(qū)創(chuàng)新型人才計(jì)算思維能力的培養(yǎng)—以吉首大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例［J］.科技視界，2014（15）：55，295.

［7］金偉祖，馬露露.高等教學(xué)大眾化背景下創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策—以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（12）：2824-2826.

作者:朱莉 單位:山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第三篇：微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

在我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展下，高校中計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大量的新知識(shí)爆炸式出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育手段與教育技術(shù)存在著很大不足。所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，重點(diǎn)研究學(xué)生未學(xué)的知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。本文將微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合，分析了微課的具體應(yīng)用及應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：

高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課

信息全球化發(fā)展的今天是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，到處充斥著“互聯(lián)網(wǎng)+”。我國(guó)的教育領(lǐng)域由于教育方式的落后、教學(xué)內(nèi)容的陳舊受到了極大的沖擊。因此，我們必須改變我們的觀念，將互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用完美結(jié)合，微課程的引用提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)整體的效率和質(zhì)量。微課是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求，利用視頻作為載體，微課內(nèi)容不僅可以展示在私人計(jì)算機(jī)上，還可以在多種移動(dòng)終端播放。

1微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體效果

1.1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的缺陷

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的興趣和水平差異較大。而且往往一個(gè)老師面對(duì)幾十甚至更多的學(xué)生，導(dǎo)致老師不能根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的具體情況進(jìn)行教學(xué)，更不能在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。而且原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)的手段也過(guò)于單一，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。而且原有的教學(xué)方式也減少了學(xué)生與老師之間的交流；學(xué)生積極性下降，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率很低。

1.2微課的出現(xiàn)

在2008年，美國(guó)學(xué)者戴維•彭羅斯就提出微課這種教學(xué)模式。微課主要以教學(xué)內(nèi)容視頻為主體，將老師的教學(xué)過(guò)程針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)疑點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)。微課本身由于視頻的針對(duì)性高，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)相比，微課如其名所言，有著短小精悍、突出自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)、使用方便的優(yōu)點(diǎn)。

1.3微課在計(jì)算機(jī)中的具體應(yīng)用

微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，微課可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的層次提供給學(xué)生自主選擇，將學(xué)生感興趣、關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。微課是針對(duì)重點(diǎn)、疑難點(diǎn)的解釋，是對(duì)常規(guī)課的補(bǔ)充，在課堂中要二者合理結(jié)合。微課主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)驗(yàn)證效果，所以平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課的利用率。自我介紹：第一印象的重要性大家都知道，以往的自我介紹都是文字。微課的出現(xiàn)讓自我介紹更加的精彩。這樣的自我介紹應(yīng)用在師生之間，可以增進(jìn)彼此的交流、溝通也拉進(jìn)了彼此的距離。也使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了興趣。課前預(yù)習(xí)：在教師新的課程沒(méi)開(kāi)始之前，學(xué)生們可以利用微課這一輔助教學(xué)工具來(lái)讓自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的了解。例如在學(xué)習(xí)“Word文件中的表格制作”時(shí)，教師可以在掌握學(xué)生的吸收能力以后制作微課視頻，然后將視頻上傳到共享平臺(tái)來(lái)輔助學(xué)生的預(yù)習(xí)。微課視頻應(yīng)該著重講解于課程的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前，已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)。課堂教學(xué)：因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，教師在使用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，確保教學(xué)的質(zhì)量。例如，在PowerPoint的網(wǎng)頁(yè)制作中，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)置的理解有一定難度，教師可以用微課專門講解這一難點(diǎn)，將接入背景音樂(lè)、插入動(dòng)畫(huà)效果圖片、演示順序的安排以及設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果詳細(xì)告訴學(xué)生，學(xué)生受到微課影響的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了積極性。課后復(fù)習(xí)：學(xué)生對(duì)于課程的吸收主要是課堂上的。我國(guó)學(xué)生主動(dòng)性低，很少主動(dòng)就課堂上的疑問(wèn)點(diǎn)提問(wèn)，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的也就更少了。針對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)選擇制作制作趣味性高的微課視頻并且共享。例如，在制作Excel統(tǒng)計(jì)圖表的課后微課中，教師應(yīng)該將不同的圖表如復(fù)合圖、折線圖、直方圖等圖表的作用進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生細(xì)化演示制作技巧，確保學(xué)生的全面了解，鞏固好所學(xué)知識(shí)。

2微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)微課這種新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)趣性，給學(xué)生新鮮感，感受到學(xué)習(xí)的魅力。增進(jìn)了師生之間的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了師生之間的和諧發(fā)展。合理的解決了對(duì)于同學(xué)掌握知識(shí)的差異性的彌補(bǔ)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的需求。微課視頻注重對(duì)學(xué)科的難點(diǎn)進(jìn)行剖析講解。微課更多強(qiáng)調(diào)一事一議的教育資源，講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。微客利用視頻講解將教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，通過(guò)趣味性的講解吸引學(xué)生的興趣。不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。提高了時(shí)間利用率：按照教育部全國(guó)高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義就是：以10~20min視頻為主，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。視頻所占用的容量小、方便下載多種移動(dòng)終端上，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看，學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間去觀看，大大提高了零散時(shí)間的利用率。

3總結(jié)

微課作為一種新型的教學(xué)資源、教學(xué)模式的出現(xiàn)是時(shí)展的必然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)帶來(lái)了重要革新。這種全新的教學(xué)模式不只在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，也改善了其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使我國(guó)的教學(xué)水平有了整體的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉蓉.研究微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2015（12）：304.

作者:趙穎 單位:阜新高等?？茖W(xué)校

第四篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。高校承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，十分重視學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠加強(qiáng)師生之間的配合，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法受到高校的普遍重視成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中新的教學(xué)方法。本文從項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵入手，著重分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程，提出了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)，以完善高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法;高等學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

在20世紀(jì)中期，我國(guó)便引入了項(xiàng)目教學(xué)法，但是當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育并未普遍運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)法受到高校的高度重視。這是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和配合，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛運(yùn)用在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，信息技能已成為人才必備的基本技能。因此，高校積極重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，而且對(duì)高校綜合型人才培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指師生之間協(xié)作來(lái)共同完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法在師生協(xié)作的過(guò)程中能夠加強(qiáng)師生之間的交流，有利于建立民主平等的師生關(guān)系。另外，項(xiàng)目教學(xué)法要求師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目成果。在這一過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法需要教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)項(xiàng)目思考。同時(shí)，教師還要?jiǎng)澐殖鲰?xiàng)目研究小組，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成項(xiàng)目研究。最后，教師要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在項(xiàng)目研究時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

(一)完善知識(shí)準(zhǔn)備。在開(kāi)展項(xiàng)目研究之前，教師和學(xué)生應(yīng)完善自身的知識(shí)準(zhǔn)備，使學(xué)生具備充足的理論知識(shí)。為此，教師應(yīng)向?qū)W生講解項(xiàng)目研究所需要的基本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解。使學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐探索。一是教師應(yīng)幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)。重難點(diǎn)知識(shí)的理解和消化是開(kāi)展項(xiàng)目研究的前提。只有教師幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)才能使學(xué)生在項(xiàng)目研究中運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí);二是教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究環(huán)境和操作技巧的了解，使學(xué)生掌握項(xiàng)目操作的過(guò)程和技巧，減少操作過(guò)程中的失誤;三是教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在項(xiàng)目研究的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新的習(xí)慣。

(二)確立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目小組的確立對(duì)項(xiàng)目研究起著重要作用。由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力存在著差異。因此，教師在確立項(xiàng)目小組的過(guò)程中要重視學(xué)生之間的水平差異和特長(zhǎng)，平衡小組間的綜合實(shí)力;一是小組人數(shù)不能太多，以3～5人為宜。教師應(yīng)將依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，給每個(gè)學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目研究的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)在每個(gè)小組內(nèi)指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組的項(xiàng)目研究工作和人員的管理;二是在項(xiàng)目研究的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)小組之間的交流與合作。通過(guò)小組間的交流合作，實(shí)現(xiàn)信息的共享;三是教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和配合，從而建立民主平等的師生關(guān)系。

(三)設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)加強(qiáng)重視具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目。將重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)為研究項(xiàng)目有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。同時(shí)，項(xiàng)目的難度應(yīng)適于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。過(guò)于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目雖然能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，但是不利于學(xué)生掌握深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。而難度太大的項(xiàng)目會(huì)使學(xué)生在研究過(guò)程中遇到許多困難，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心和積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、放棄等心理，不利于項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行。

(四)確定實(shí)施方案。實(shí)施方案是對(duì)項(xiàng)目研究的規(guī)劃，在項(xiàng)目研究中發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生確定實(shí)施方案。一是在知識(shí)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生篩選出重難點(diǎn)知識(shí)，將重難點(diǎn)知識(shí)作為項(xiàng)目研究的基礎(chǔ);二是在項(xiàng)目研究程序方面，教師應(yīng)向?qū)W生講解項(xiàng)目研究的具體程序，使學(xué)生明白每個(gè)步驟應(yīng)該做什么、怎么做。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行操作演示，幫助學(xué)生了解操作過(guò)程;三是教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立項(xiàng)目的名稱、具體操作過(guò)程、小組人員分工和項(xiàng)目展示方法。

(五)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和配合，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性，而且能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)。一是要設(shè)計(jì)小組的研究目標(biāo)，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)具有共同的努力方向;二是小組協(xié)作學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等，合理安排學(xué)生的角色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，將管理能力較強(qiáng)的學(xué)生安排為小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組的項(xiàng)目研究管理工作。將表達(dá)能力較好的學(xué)生安排為項(xiàng)目成果展示人員等。小組協(xié)作學(xué)習(xí)有利于小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(六)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法要求對(duì)項(xiàng)目研究成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。在展示的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目研究的意義、研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法等進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)研究項(xiàng)目的了解。另外，教師和學(xué)生在對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要重視對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在研究過(guò)程中出現(xiàn)的失誤并提出解決方法。同時(shí)，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

一是要恰當(dāng)安排課時(shí)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)具體的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)搜集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐研究等步驟，尤其是實(shí)踐研究需要花費(fèi)大量的時(shí)間。這就要求教師合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)的課時(shí)，在保證項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù);二是要積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目教學(xué)法中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力的評(píng)價(jià)，不能只重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)師生之間的交流和配合，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法需要準(zhǔn)備充分的理論知識(shí)、確立項(xiàng)目小組、設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目、確定實(shí)施方案、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)這幾個(gè)過(guò)程。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意合理安排課時(shí)、調(diào)整教學(xué)過(guò)程、完善評(píng)價(jià)體系等事項(xiàng)。研究項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，而且對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］尹維偉．項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2010

［3］徐坤．項(xiàng)目教學(xué)法在專科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．信息化建設(shè)，2016，4

作者:關(guān)博 單位:北華大學(xué)

第五篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中虛擬機(jī)的運(yùn)用

摘要：

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息時(shí)代最為顯著的一個(gè)特征就是廣泛地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)加以使用，當(dāng)前計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)更成為了每個(gè)人都必須要掌握的一種技能。當(dāng)前如果不能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，往往就會(huì)落后于時(shí)代的步伐，因此在廣大高校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分地利用了虛擬機(jī)來(lái)輔助，虛擬機(jī)的應(yīng)用使得高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具有實(shí)效，因此本文就虛擬機(jī)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：

虛擬機(jī)；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.引言

近些年來(lái)，虛擬機(jī)得到了很好的應(yīng)用，尤其是在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，虛擬機(jī)已經(jīng)成為了一種非常有效的輔助工具，通過(guò)對(duì)虛擬機(jī)的應(yīng)用，解決了許多以往不能夠解決的問(wèn)題。但是由于虛擬機(jī)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，所以在其實(shí)際的應(yīng)用中還存在著一定問(wèn)題，要想使得虛擬機(jī)得到更好的應(yīng)用，必須要對(duì)這些問(wèn)題加以解決，同時(shí)也要掌握虛擬機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。這樣才能夠使得虛擬機(jī)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地發(fā)揮其作用。

2.虛擬機(jī)概述

2.1虛擬機(jī)的定義。虛擬機(jī)的英語(yǔ)簡(jiǎn)稱是VM，顧名思義，虛擬機(jī)就是虛擬的計(jì)算機(jī)，它也是通過(guò)計(jì)算機(jī)才能夠正常得以運(yùn)行的，但是它又不同于傳統(tǒng)意義上的物理計(jì)算機(jī)，它是通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行模擬的，而且它能夠運(yùn)行在一個(gè)完全隔離的環(huán)境之中，不會(huì)受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的制約。虛擬機(jī)這個(gè)概念是一個(gè)相對(duì)的概念，它是相對(duì)于物理計(jì)算機(jī)而言的，因此我們可以將虛擬機(jī)視為物理計(jì)算機(jī)的模擬。虛擬機(jī)同物理計(jì)算機(jī)一樣，它也有物理計(jì)算機(jī)一樣的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，比如說(shuō)CPU、內(nèi)存、網(wǎng)卡等，但是這些設(shè)施并不是真正存在的，它們是通過(guò)虛擬軟件所模擬出來(lái)的。

2.2虛擬機(jī)的優(yōu)勢(shì)。虛擬機(jī)有著非常多的作用，利用它進(jìn)行教學(xué)演示也有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，所以無(wú)論是虛擬機(jī)還是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，都不會(huì)對(duì)對(duì)方造成影響，而且利用虛擬機(jī)還可以實(shí)現(xiàn)在一臺(tái)電腦上同時(shí)運(yùn)行多個(gè)軟件，這樣不僅僅十分方便，而且還相對(duì)安全，這些軟件可以在不同的系統(tǒng)環(huán)境之中運(yùn)行，比如說(shuō)可以同時(shí)在一臺(tái)電腦上利用運(yùn)行WindowsXp和Windows7兩個(gè)系統(tǒng)，并且在這個(gè)兩個(gè)系統(tǒng)之中，還可以運(yùn)行相應(yīng)的軟件。其次，運(yùn)用虛擬機(jī)不會(huì)對(duì)電腦自身的操作系統(tǒng)以及軟件造成損壞，因?yàn)樘摂M機(jī)往往都只是本機(jī)的一個(gè)文件，而在虛擬機(jī)中進(jìn)行的一切操作實(shí)質(zhì)上都只是由該文件運(yùn)作的，所以就不會(huì)對(duì)本機(jī)造成太大的影響。所以利用虛擬機(jī)可以有效的保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全。

3.虛擬機(jī)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1操作系統(tǒng)的安裝。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常都會(huì)使用到不同的操作系統(tǒng)，而且隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)的普及，許多大學(xué)生也有了自己的電腦，如果離開(kāi)了操作系統(tǒng)，人們對(duì)于電腦是不能夠進(jìn)行使用的，所以在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往都會(huì)教授學(xué)生進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝，但是如果直接利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝，往往具有一定的危險(xiǎn)性，有可能會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的損壞，而利用虛擬機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)就可以有效地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在虛擬機(jī)上來(lái)進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝，既能夠有效的進(jìn)行教學(xué)，又不會(huì)對(duì)電腦造成任何的損壞，大大地提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

3.2進(jìn)行計(jì)算機(jī)維護(hù)的教學(xué)。為了能夠使得大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行更好的了解，掌握必要的計(jì)算機(jī)維護(hù)技巧，往往需要涉及到對(duì)于計(jì)算機(jī)磁盤的分區(qū)和格式化等，而如果直接利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行這些操作，會(huì)使得學(xué)校計(jì)算機(jī)上面的數(shù)據(jù)全部丟失，給學(xué)校帶來(lái)極大的損失。而如果利用虛擬機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以隨意地進(jìn)行磁盤分區(qū)和格式等操作，不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)造成任何的影響，也不會(huì)使得計(jì)算機(jī)硬件受到損傷，在完成了這些操作之后，可以十分輕松地對(duì)系統(tǒng)加以恢復(fù)。因此利用虛擬機(jī)可以有效的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)。

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)。計(jì)算機(jī)的使用往往離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)候，往往都會(huì)向?qū)W生介紹局域網(wǎng)的組建以及網(wǎng)絡(luò)的配置等知識(shí)，但是如果對(duì)于這些知識(shí)只進(jìn)行理論的講解，學(xué)生是很難進(jìn)行理解的，因此也就不能夠有效的對(duì)其進(jìn)行掌握，而如果要利用多臺(tái)電腦來(lái)進(jìn)行操作，往往又會(huì)受到資源的限制，所以虛擬機(jī)就成為了最好的選擇，通過(guò)虛擬機(jī)學(xué)生可以在一臺(tái)電腦上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建以及各種網(wǎng)絡(luò)的配置，同時(shí)還能夠建立起虛擬的局域網(wǎng)，這樣學(xué)生就可以利用有限的資源更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得教師的教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效的得以開(kāi)展。

3.4網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)病毒非常盛行，所以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)也是非常有必要的，但是教師在向?qū)W生進(jìn)行病毒程序和木馬程序的演示時(shí)，往往不能夠直接通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，因?yàn)楦咝５挠?jì)算機(jī)中往往都存有一些資料，而如果直接在這些計(jì)算機(jī)上運(yùn)行木馬程序或者病毒程序，可能使得這些文件遭到破壞，但是如果利用虛擬機(jī)來(lái)對(duì)病毒程序和木馬程序進(jìn)行演示就可以有效的避免這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠使得學(xué)生更加直觀地了解到這些程序，從而使其掌握相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，避免自己的電腦受到病毒的威脅。

3.5進(jìn)行軟件測(cè)試。許多高校都開(kāi)設(shè)了軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程，通過(guò)這些課程來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行程序的編寫，但是學(xué)生所編寫的程序往往需要在多種環(huán)境和多種操作系統(tǒng)下進(jìn)行測(cè)試，如果直接利用物理電腦來(lái)進(jìn)行測(cè)試，不但會(huì)受到資源的限制，同時(shí)也更加的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而利用虛擬機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)在多種環(huán)境下的測(cè)試，因?yàn)樘摂M機(jī)可以對(duì)多種操作系統(tǒng)和環(huán)境加以模擬，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所編寫程序的不足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何秋燕,鐘誠(chéng),陸序等.淺談虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2010,(11):73-74.

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作者:陳炘 單位:江西廣播電視大學(xué)