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第一篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)探析

摘要：

作為高職教育中對學(xué)生動手操作能力和知識運(yùn)用能力要求極高的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要求更加嚴(yán)格。隨著我國教育改革的進(jìn)一步推動，越來越多的高職院校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了互助教學(xué)模式，并取得了一定的效果。本文首先對該教學(xué)模式進(jìn)行了概述，其次結(jié)合實(shí)際分析了將該模式應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，最后針對問題提出了幾條建議性措施，望對我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：

高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；互助教學(xué)模式；運(yùn)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，高職教育的主要目的是為國家培養(yǎng)技能型人才。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此應(yīng)用互助教學(xué)模式是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育改革。互助教學(xué)模式是一項(xiàng)人性化的、符合社會人才培養(yǎng)需求的新型教育模式，將該模式應(yīng)用到實(shí)際高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)新能力，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才帶來幫助。

1互助教學(xué)模式概述

互助模式是指教師在了解學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并與其建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個民主的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，學(xué)生之間、師生之間相互進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)與幫助。該教學(xué)模式能夠?qū)⒗處熀蛯W(xué)生之間的距離，并且將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生和教師有機(jī)會了解彼此的特點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率［1］。通常情況下，互助教學(xué)模式的主要實(shí)現(xiàn)方法為小組合作學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生之間共同幫助、全面發(fā)展。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式存在的問題

2．1在實(shí)際教學(xué)中缺乏針對性：互助教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)相對普遍，但收效甚微。筆者結(jié)合實(shí)際對這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師對互助教學(xué)模式的應(yīng)用過于“生搬硬套”，使其缺乏一定的針對性。不同的科目有其獨(dú)特性，不進(jìn)行針對性應(yīng)用只能使其難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果［2］。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，因此與其他科目不同的一點(diǎn)是學(xué)生在上機(jī)時會形成一個個獨(dú)立的空間，嚴(yán)重的阻礙了互助教學(xué)模式的實(shí)施。所以，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行備課時應(yīng)該考慮到計(jì)算機(jī)課程的特殊性。

2．2在實(shí)際教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性：教師在開展互助教學(xué)模式時，往往按照傳統(tǒng)的既定步驟進(jìn)行，只注重教學(xué)形式，不重視學(xué)生小組合作的具體內(nèi)容，缺乏高效互助內(nèi)容的互助教學(xué)模式只是空有其表的形式性外殼。計(jì)算機(jī)教學(xué)比較重視動手實(shí)踐能力，因此高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該將互助教學(xué)模式與培養(yǎng)動手操作能力結(jié)合起來，對具體的合作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，確保互助學(xué)習(xí)模式的有效性。

3提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式教學(xué)效率的策略

3．1提高教師互助模式的運(yùn)用素質(zhì)：互助教學(xué)模式的本質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，但實(shí)際上教師是整個活動的引導(dǎo)者，因此教師對該模式的運(yùn)用素質(zhì)在很大程度上決定了該模式的運(yùn)用效果。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能展開對科學(xué)的互助教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并且在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)該注重新型網(wǎng)絡(luò)平臺的研究，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式活動時將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，確保互助內(nèi)容和形式的多樣性和創(chuàng)新性。

3．2確定互助項(xiàng)目時確保針對性：在計(jì)算機(jī)課程中開展互助教學(xué)的目的必然是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此在確定計(jì)算機(jī)教學(xué)互助項(xiàng)目時一定要保證其針對性。計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力主要體現(xiàn)學(xué)生的上機(jī)操作能力上，因此教師在設(shè)計(jì)互助項(xiàng)目時應(yīng)該以需上機(jī)操作的合作項(xiàng)目為主，確保學(xué)生共同參與，協(xié)助完成任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地向?qū)W生傳遞互助理念，確保學(xué)生在遇到難以解決的問題時首先想到的就是互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的協(xié)作能力和，增加學(xué)生間的交流，使其在不斷地克服困難的過程中掌握操作技能，全員共同提高。

3．3營造適合互動學(xué)習(xí)的課堂氛圍：開放活躍的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識，并且增加學(xué)生的課堂參與度，從而形成一個良好的循環(huán)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重課堂活躍氛圍的建立，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)難點(diǎn)教學(xué)時，教師應(yīng)該先將學(xué)生按照優(yōu)差互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，讓其討論明確共同存在的問題，之后教師可指出相應(yīng)的解決途徑，再讓學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行討論并提出正確的解決方案［3］。在這個討論過程中，學(xué)生協(xié)作探討，共同幫助，整體的課堂氛圍相對輕松，便于學(xué)生思考。

3．4建立互助教學(xué)平臺：互助教學(xué)模式的主要思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與到日常教學(xué)活動中，但事實(shí)上由于學(xué)生自身性格、實(shí)力等因素的影響，部分學(xué)生并不能積極參與到互助學(xué)習(xí)模式中去。因此教師可以設(shè)立一個互計(jì)算機(jī)課程互助教學(xué)的平臺，例如微課、微信公眾號等。這些平臺能夠確保學(xué)生線上線上互助學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與的目標(biāo)。學(xué)生可以在平臺上對自己在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行提問，其他學(xué)生可以對此問題進(jìn)行討論回答，不僅能夠加深學(xué)生對知識的深化理解，還能提高學(xué)生的參與度，確保互助教學(xué)模式的教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

3．5運(yùn)用評價(jià)體系分析互動效果：教師應(yīng)該對互動模式的教育成果進(jìn)行定期評價(jià)，主要目的是幫助教師找到該模式在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在的具體問題以及考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)生成果。從學(xué)生的角度看，其需要教師對自己的肯定，因此教師應(yīng)該選用多種教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)［4］。鼓勵、肯定學(xué)困生，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時還需要對成績優(yōu)異的學(xué)生提出更高的要求，確保所有的學(xué)生都能夠自信、輕松的心態(tài)指引下進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

互動教學(xué)模式是一項(xiàng)較為新型的教學(xué)模式，因此在其實(shí)際應(yīng)用中仍存在較多的問題。教師應(yīng)該對實(shí)際互動中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并且不斷提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)水平，加強(qiáng)互動教學(xué)模式中探討內(nèi)容的合理性，為學(xué)生營造一個相對輕松的互動環(huán)境，確保所有學(xué)生共同提高，并且提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］顏秉學(xué)．試論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用［J］．考試周刊，2013，92：112．

［2］劉玲萍．高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用探究［J］．科技展望，2014，21：57．

［3］王睿穎．互助教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．技術(shù)與市場，2015，06：378．

［4］周瑾．互助教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用淺析［J］．才智，2015，20：203．

作者:范麗 單位:濰坊市技師學(xué)院

第二篇：高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)淺析

摘要：

高職院校的計(jì)算機(jī)教育在逐漸加強(qiáng)，近年來，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生也在逐年增加。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐在高職院校已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室就是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要場所，所以計(jì)算實(shí)驗(yàn)室的正常使用、管理與維護(hù)需要引起重視。這對教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行，對專業(yè)人才的培養(yǎng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：

高職院校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；管理；維護(hù)

隨著信息化在社會各個領(lǐng)域的不斷深入，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是高職院校關(guān)注的重要教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立正是為了滿足計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要。通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠切身投入到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)踐中去，能夠更好地理解運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。本文從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，分析高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的具體管理與維護(hù)工作。

1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)的缺陷

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教育的必然要求，它的使用，作用之大，影響之廣，有目共睹。然而在使用過程中，由于沒有很好地進(jìn)行有效保護(hù)，出現(xiàn)了一系列問題：①計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室沒有明確的規(guī)范，使用責(zé)任劃分不明確，對于學(xué)生的操作要求，計(jì)算機(jī)的保護(hù)規(guī)定都不明確，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)造成損害。②計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用不合理。計(jì)算機(jī)學(xué)生人數(shù)多，但實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，并不能保證每個學(xué)生都有一臺計(jì)算機(jī)。學(xué)校雖然對學(xué)生的課程已作具體安排，分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但是對每個實(shí)驗(yàn)室的具體情況劃分不明確，導(dǎo)致學(xué)生上課出現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用擁堵的現(xiàn)象。這樣不利于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室正常地發(fā)揮其作用。③計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)力度不夠。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是高頻率使用的教學(xué)輔助設(shè)施，要定期進(jìn)行檢查維護(hù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。這樣才能延長計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用期限。目前，由于缺乏完善的維護(hù)規(guī)范，很多計(jì)算機(jī)功能已經(jīng)老化，硬件出現(xiàn)缺陷，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的使用數(shù)量減少，不能滿足學(xué)生的需求。

2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理策略

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)對高職院校計(jì)算機(jī)教育的健康發(fā)展具有積極意義。因此，要根據(jù)目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用的實(shí)際狀態(tài)，制訂行之有效的策略，有效地管理和維護(hù)。

2.1規(guī)范管理制度

有效的管理制度有利于管理的順利進(jìn)行，管理制度主要針對學(xué)生、計(jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人員。管理制度需包括以下內(nèi)容：①嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，上課期間不得隨意下載各種非學(xué)習(xí)軟件，不得肆意打鬧，不可隨意改變計(jì)算機(jī)的正常工作狀態(tài)。②對于計(jì)算機(jī)本身而言，要制訂檢查機(jī)制，定期檢修、清潔，保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。③實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人員要嚴(yán)格督促學(xué)生做好課后衛(wèi)生工作，隨時檢查實(shí)驗(yàn)室有無異常，學(xué)生課后是否關(guān)閉計(jì)算機(jī)電源，各個線路是否發(fā)生纏繞、打結(jié)等，仔細(xì)查看細(xì)微之處；同時，保管好實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，防止無關(guān)人員的進(jìn)入與損壞。全面的管理制度可為實(shí)驗(yàn)室的管理提供有力保障，因此要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)室制度落到實(shí)處。

2.2制訂管理措施

管理措施主要是針對學(xué)生而言，大體包括以下2方面的內(nèi)容：①在教學(xué)過程實(shí)踐過程中，教師與學(xué)生要做到專機(jī)專用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)號合理安排，固定學(xué)生的使用機(jī)器。每次上課，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號到相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)位置學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)相當(dāng)于由學(xué)生個人負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題后，能夠很快地知道是在哪個班級、哪名學(xué)生的位置發(fā)生的，能夠有針對性地解決問題，同時增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感及對計(jì)算機(jī)的保護(hù)欲。這對計(jì)算機(jī)的保護(hù)是非常有效的。②讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的上課秩序。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課過程中，要嚴(yán)肅上課紀(jì)律，不得大聲喧嘩，不得私下聊天，有問題示意教師，認(rèn)真提出，按照規(guī)定開機(jī)、關(guān)機(jī)，不下載游戲軟件，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。課后，把計(jì)算機(jī)的硬件搭配放回原處，有秩序地離開。這才是實(shí)驗(yàn)室使用的有效管理。

3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)策略

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理很重要，維護(hù)同樣不容忽視。

3.1計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)

計(jì)算機(jī)硬件主要是指一些精密的電子儀器，比如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等。這些硬件對溫度、濕度、灰塵度要求都比較高，特別是灰塵，直接影響計(jì)算機(jī)的使用期限。因此，實(shí)驗(yàn)室管理人員要定期對計(jì)算機(jī)主機(jī)、外在設(shè)備進(jìn)行清理，對硬件外表及內(nèi)在功能進(jìn)行檢查，定期維護(hù)。只有這樣，才能延長計(jì)算機(jī)的使用壽命。

3.2計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)

計(jì)算機(jī)軟件一般指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。要定期備份文件，在操作計(jì)算機(jī)的過程中，誤刪文件或者程序出錯的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果不進(jìn)行資料備份，造成資料丟失，損失非常嚴(yán)重。

3.3計(jì)算機(jī)的病毒查殺

高職院校實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)使用頻率非常高，因此，計(jì)算機(jī)感染病毒的概率很高，而且計(jì)算機(jī)病毒又具有傳染性。計(jì)算機(jī)病毒的產(chǎn)生對計(jì)算機(jī)的損害非常大，造成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓、教學(xué)資料的損失，給計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室造成巨大損失。這就要求堅(jiān)持預(yù)防為主，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查，安裝殺毒軟件，定期對計(jì)算機(jī)進(jìn)行殺毒，同時注意殺毒軟件的升級，提高殺毒效果。另外，在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)病毒的情況下，要及時處理，及時查找病毒根源，找出解決辦法，快速消除病毒，降低病毒對計(jì)算機(jī)在成的危害程度。重要的一點(diǎn)是，要切斷病毒的傳播途徑。一般病毒傳播的主要途徑就是U盤的使用。所以在教學(xué)中，要杜絕學(xué)生使用U盤。同時，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員要經(jīng)常性地掃描計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，把病毒拒之門外。只有這樣，才能保證計(jì)算經(jīng)使用的安全，使計(jì)算機(jī)保持良好、健康的工作狀態(tài)。

4結(jié)論

綜上所述，高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的有效管理與維護(hù)工作需要根據(jù)實(shí)際情況、實(shí)際問題，有針對性地開展。只有結(jié)合實(shí)際，切實(shí)做好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)，才能更好地發(fā)揮是實(shí)驗(yàn)室的作用，有效地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］江石，馮曉輝.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)淺析［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（02）：29-30.

［2］尹好好.淺析高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（05）：121，124.

［3］董愫銘.淺析高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)［J］.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：82-84.

作者:莊德俊 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化探討

摘要：

二十一世紀(jì)的中國，大學(xué)生“就業(yè)難”的這一問題正是人們茶余飯后的熱點(diǎn)話題，社會對專業(yè)大學(xué)生的需求不斷增長，其增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的增長速率，面對如此迫切的社會需要，大學(xué)畢業(yè)生該如何抉擇？計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會中應(yīng)用廣泛，可以準(zhǔn)確地說任何行業(yè)都與計(jì)算機(jī)掛鉤。高職院校里，什么樣的計(jì)算機(jī)教育模式，才能培養(yǎng)出更好的專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才，從而滿足社會對人才的迫切需要。本文通過分析當(dāng)前社會計(jì)算機(jī)的就業(yè)形勢和高職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的教育現(xiàn)狀，從而提出教學(xué)模式的優(yōu)化策略，應(yīng)對社會就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)；高職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)化措施

一、引言

高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的開展是為了對社會迫切需要的專業(yè)型人才進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)與教育。所以，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)過程中，人們不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上不斷儲備自己，還要讓他們在學(xué)習(xí)的同時樹立明確良好的就業(yè)觀，這樣高職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式就會得到一定的優(yōu)化，因此，本文針對就業(yè)形勢和計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀提出優(yōu)化措施，應(yīng)對當(dāng)代存在的問題，滿足社會需要。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)的就業(yè)形勢分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們生活在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，從而也對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要大大增加。但是就中國目前的形勢來看，專業(yè)的計(jì)算機(jī)工作人員遠(yuǎn)小于一百萬人。近年來中國經(jīng)濟(jì)構(gòu)造也有了相應(yīng)的調(diào)整，科技興國的戰(zhàn)略的需要在國內(nèi)得到準(zhǔn)確落實(shí)，科研工作、工程專業(yè)、國家防衛(wèi)和教育事業(yè)的有序開展都對專業(yè)性的計(jì)算機(jī)人才有極大的需要。所以面對這樣的就業(yè)形勢，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹立憂患意識，用專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識武裝自己，充實(shí)自己。這樣畢業(yè)后的就業(yè)面才會更廣泛。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

第一，教師備課中模式單一。大多數(shù)的教師展現(xiàn)給學(xué)生的備課結(jié)果一般都是采用傳統(tǒng)方式中的“PPT”和“灌輸式”這兩種授課模式，教師僅僅只關(guān)注教學(xué)計(jì)劃中看似合理的安排，所以為了在規(guī)定的時間內(nèi)將課本知識灌輸給學(xué)生，往往不在意在課堂上需要師生的互動來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。隨著教育體制的不斷改革，以任務(wù)驅(qū)動為主題的教學(xué)模式在中國大范圍的實(shí)行，但是仍然沒有改變學(xué)生沒有積極性，教師沒有調(diào)動性的課堂氛圍。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣脫節(jié)。近幾年高等教育學(xué)校實(shí)施擴(kuò)招政策的影響下，高等職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)性程度也大大降低，學(xué)生在選擇高等職業(yè)院校時，他們往往看中的是授課時能學(xué)到的專業(yè)技能和以后的就業(yè)情況。殊不知高等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對學(xué)生個人能力和學(xué)習(xí)主動性的要求也是極高的，教師的要求不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，如果學(xué)生在這個時候因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)困難不易理解”而喪失學(xué)習(xí)的興趣，就會誤入“學(xué)不懂就不去學(xué)”的惡性循環(huán)。第三，教育目標(biāo)與企業(yè)需求脫軌。目前來看，高等職業(yè)計(jì)算機(jī)的教育對學(xué)生專業(yè)性的要求越來越低，其成了學(xué)生與各個企業(yè)產(chǎn)生距離的重要原因，這將對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響，另外，教師在高職計(jì)算機(jī)教育中不能鉆研出創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，這加深了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，同時使學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的興趣，更不利于學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略

第一，改善教學(xué)模式和內(nèi)容。高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性對社會發(fā)展有用的人才，所以說，高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，要以就業(yè)為前提培養(yǎng)人才，將企業(yè)的需求帶入教師備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，合理安排學(xué)生，這對高職院校就業(yè)率的提高有很大的幫助。因此，作為一名專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，改變自身的備課模式，使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識，從社會的角度來說，企業(yè)的需求是人們的前進(jìn)的動力，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，讓其成為更適合社會發(fā)展的技術(shù)性人員。第二，創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要在保證有效的傳輸專業(yè)技能和技巧的同時，還要針對學(xué)生的興趣愛好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此，新型教學(xué)模式的開展勢在必行，這是以帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為目的，更好地進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)，通過對興趣的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的潛能。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時采用創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情會更高。第三，實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。企業(yè)在用人過程中對專業(yè)性人員的要求極高，其要求工作人員的動手實(shí)踐能力極強(qiáng)。因此教師在備課的時候需要多多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的動手實(shí)踐能力，重視學(xué)生實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的過程中增加相應(yīng)的實(shí)踐課題，用企業(yè)就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行一定的要求。同時，企業(yè)與高職院校的合作也是計(jì)算機(jī)教育更好進(jìn)行的前提，企業(yè)應(yīng)走進(jìn)學(xué)校，增設(shè)學(xué)生實(shí)踐教育基地，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中要重視實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一定的肯定和支持鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握能力。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入人們的生活，顯而易見，人們對專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的要求也會越來越高，社會需要的計(jì)算機(jī)人才不僅要具有極強(qiáng)的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識，還要求其具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。而針對目前的就業(yè)形勢，高職學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程時，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)型人才，從而改變當(dāng)前社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。

作者:胡巖松 單位:遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略分析

摘要：

計(jì)算機(jī)教學(xué)是適應(yīng)時展和社會進(jìn)步的產(chǎn)物，對幫助學(xué)生開拓眼界，較好較快的適應(yīng)社會具有重要作用。我國的高職教育是注重實(shí)用性的教育層面，在高職院校已經(jīng)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在高職教育中創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式非常必要。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中以創(chuàng)造性教學(xué)理念為指導(dǎo)，符合當(dāng)前倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會發(fā)展模式，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)開辟新的路徑。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)造性教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革策略

創(chuàng)造性教學(xué)理念注重教學(xué)的創(chuàng)新型、實(shí)用性，幫助學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下靈活的學(xué)習(xí)知識。在創(chuàng)造性教學(xué)理念下進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的時間和空間限制，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)理念不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展均具有重要意義。本文在理解創(chuàng)造性教學(xué)理念的重要性的基礎(chǔ)上，探究了創(chuàng)造性教學(xué)理念下進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略，為高等職業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展提供新的路徑。

一、創(chuàng)造性教學(xué)理念的重要性

創(chuàng)造性教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對社會有價(jià)值的獨(dú)特思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的路徑，培養(yǎng)學(xué)生具有成為“第一個吃螃蟹的人”的勇氣與信心，在理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新上都能有所突破。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，這給教育界提出了更高的要求，特別是對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育而言，創(chuàng)造性教學(xué)理念符合高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。高職學(xué)生正處于創(chuàng)新型思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)，能夠取得較好的成果。創(chuàng)造性教學(xué)理念在教育方式、教育內(nèi)容上能夠完善高職教育體系，符合當(dāng)前全面深化教育改革的要求。當(dāng)前我國發(fā)展依賴外貿(mào)出口較為嚴(yán)重，而出口的產(chǎn)品大多是“中國制造”的產(chǎn)品，中國在世界充當(dāng)“加工廠”的角色，要想由“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”離不開教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性教學(xué)理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

1.促進(jìn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新

高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，高職計(jì)算機(jī)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在制定計(jì)算機(jī)教學(xué)體系時，應(yīng)該分層次、分階段的進(jìn)行，采用循序漸進(jìn)的具有高職特色的教學(xué)體系，不應(yīng)該盲目模仿其他高校的教學(xué)模式，需要關(guān)注到學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的知識接受能力，因材施教。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系在第一個層次的關(guān)鍵是把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，注重知識的扎實(shí)性，確保每個學(xué)生都能掌握。在完成第一個層次的教學(xué)體系目標(biāo)后，第二個層次就要注意教授一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識，這符合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在第三個層次，要增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，將計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用型的操作技術(shù)相互結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升。

2.促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

“雙師型”人才是高職教育改革的目標(biāo)和重點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革也應(yīng)朝“雙師型”目標(biāo)發(fā)展。高等職業(yè)教育有著與其他高等教育不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在充分認(rèn)識自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。第一，因材施教高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的知識接受能力，因材施教。盡管高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，但高職教師不應(yīng)該對其產(chǎn)生歧視，要相信每個學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)課應(yīng)該注入更多新元素，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的好奇心、興趣性。第二，注重實(shí)踐“授之以魚，不如授之以漁”，在計(jì)算機(jī)操作課中，教師更重要的是教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確、有效的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本身就是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，加上高職學(xué)校的客觀要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重實(shí)踐能力是必不可少的。第三，倡導(dǎo)合作雖然在上計(jì)算機(jī)操作課時基本上能滿足人手一臺計(jì)算機(jī)的需求，但是在教學(xué)實(shí)踐中不能忽視團(tuán)結(jié)合作的精神。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在訓(xùn)練中需要同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，設(shè)置一些需要學(xué)生獨(dú)立操作的內(nèi)容，但還需要一些與他人合作來應(yīng)對的內(nèi)容。在教學(xué)模式中重視合作，注意師生合作關(guān)系的培養(yǎng)，注重人際關(guān)系的培養(yǎng)，這符合時代的要求，對提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要意義。

3.促進(jìn)教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

第一，教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)寬松包容的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、勇敢提出問題，要對學(xué)生全方位的關(guān)懷和教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成平等尊重、師生合作的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中形成良性互動的師生關(guān)系，傳遞給學(xué)生寬松、和諧的師生環(huán)境。高職階段的學(xué)生很注重老師的肯定，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中十分必要的。第二，啟發(fā)式深入分析問題計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中注意多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析問題，從多種角度去理解某個問題，試圖為其尋找不同的解決策略。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)“去權(quán)威化”，教師與學(xué)生形成平等、和諧的互動，在教學(xué)手段上注意師生合作模式的培養(yǎng)，教師與學(xué)生一道進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在課堂上和課下的生活中都能成為好朋友，共同獲得成長和進(jìn)步。第

三、開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性教學(xué)理念的目標(biāo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇心，從好奇心出發(fā)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和變通性，同時進(jìn)行教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生思維的主動性。比如，教師在進(jìn)行管理資源瀏覽器的基礎(chǔ)講解時，通過適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生通過不同方式打開資源管理器，并對正在運(yùn)行的后臺進(jìn)行處理，對學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)與處理。這樣才能在創(chuàng)造性教學(xué)理念下，幫助學(xué)生更好地理解知識、鞏固已學(xué)習(xí)的思維模式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄浚岣呓處熃虒W(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是國家平穩(wěn)較快發(fā)展的不竭動力，高職教育為國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，一線的高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新探索計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘園園.創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息,2014,32:179.

[2]吳亮.創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新[J].才智,2015,23:223.

作者:苗金萍 單位:青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

第五篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法研究

摘要：

高職計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審辯性思維，提高學(xué)生實(shí)踐技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及作用著手，闡述了任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的原則與步驟。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動法；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

我國教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：高職院校要培養(yǎng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求教師在教學(xué)過程中就要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維和實(shí)踐操作能力。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法陳舊落后，往往忽略了學(xué)生審辯性思維的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。任務(wù)驅(qū)動法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，十分適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)特點(diǎn)，在解決任務(wù)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的積極性和主動性。

1任務(wù)驅(qū)動法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動法是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法屬于一種探究式的自主學(xué)習(xí)模式。一般而言，要深入領(lǐng)會任務(wù)驅(qū)動法，必須認(rèn)清一個關(guān)鍵、一個主導(dǎo)和一個主體。一個關(guān)鍵是指“任務(wù)”，這些任務(wù)必須要與學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)相結(jié)合，各個任務(wù)之間既要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，同時也要具備一定的啟發(fā)性和思考性。一個主導(dǎo)是指教師，教師在任務(wù)驅(qū)動法中擔(dān)任的是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，即教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時，要保證任務(wù)的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生在解決任務(wù)時，既能夠掌握必要的理論基礎(chǔ)知識，又能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實(shí)踐操作之中，從而提高分析問題和解決問題的綜合能力。同時，在學(xué)生解決問題時教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠緊緊圍繞任務(wù)開展有效學(xué)習(xí)。一個主體是指學(xué)生，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動法中擔(dān)任的是任務(wù)執(zhí)行者和主導(dǎo)者。學(xué)生解決任務(wù)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在分析任務(wù)、解決任務(wù)時，完全是在一種內(nèi)驅(qū)力促使下開展的，這種自發(fā)式的學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的審辯性思維和創(chuàng)新性思維。在這種情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)也將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)活動往往是在不斷的死記硬背中將知識逐步內(nèi)化的過程，這種被動式的學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。任務(wù)驅(qū)動法則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)給出時，能夠極大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的，激發(fā)學(xué)生解決任務(wù)的熱情，在分析任務(wù)和解決任務(wù)的同時，能夠充分發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，在探究與發(fā)現(xiàn)的過程中完成知識的識記與操作能力的培養(yǎng)。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)精神

過去以知識的講授與識記為主的人才培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展，而對學(xué)生探索能力與合作精神的培養(yǎng)則顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動法是以教師設(shè)計(jì)任務(wù)、指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在以任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行的教學(xué)活動中，學(xué)生需要與教師進(jìn)行合作、與同學(xué)進(jìn)行合作，在執(zhí)行任務(wù)時需要相互配合、相互啟發(fā)、共同討論、探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。因此，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)精神。

2.3有利于促進(jìn)學(xué)生知識與能力的有機(jī)結(jié)合

在以往的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)和技能操作聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生常常會學(xué)了后面的忘了前面的，學(xué)過的知識不能夠有效地應(yīng)用到實(shí)際操作之中。任務(wù)驅(qū)動法是集知識識記與實(shí)踐操作、審辯性思維與創(chuàng)新性思維于一體的教學(xué)方法，它可以有效地規(guī)避知識脫節(jié)、知識固化、能力不強(qiáng)與思維不活躍的限制，使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時按照任務(wù)內(nèi)在的邏輯性和聯(lián)系性，將舊知識與新知識、將理論與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起，在不斷探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高自身的綜合素能。

3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的原則

3.1適切性原則

所謂適切性原則是指高職計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識脈絡(luò)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用任務(wù)驅(qū)動法。第一，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，教師要深入研究教材，根據(jù)教材知識脈絡(luò)的內(nèi)在邏輯，選擇合適的知識點(diǎn)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)。第二，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊緊圍繞知識脈絡(luò)展開，不能夠天馬行空隨意設(shè)計(jì)。第三，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)分組，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的配合與互動。

3.2趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效動力，具有趣味性的任務(wù)才對學(xué)生有足夠的吸引力，才能大大提高“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)效果。因此，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時充分認(rèn)識到興趣性原則的重要性，并在具體的實(shí)施過程中結(jié)合學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行有目的的任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)生的個性決定了興趣的多元化，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時要綜合多數(shù)學(xué)生的共同興趣，將其融入于各個任務(wù)之中，同時也要注意把握興趣任務(wù)的度，不能為了擴(kuò)大興趣而忽略了教學(xué)的目的與主題。

3.3關(guān)聯(lián)性原則

教材知識體系的安排都具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，這就要求高職計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時要把握好任務(wù)與知識、任務(wù)與任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用是為了更好地開展教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高職計(jì)算機(jī)教師要在整門課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，考慮各個任務(wù)與知識點(diǎn)的有效銜接，把握任務(wù)之間的邏輯性和連貫性，同時也要考慮好理論知識與實(shí)踐操作的關(guān)聯(lián)性，使任務(wù)既能夠包含新知識與新技能，又能夠包含部分以前學(xué)過的知識與技能。

4高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的步驟

4.1任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)活動得以順利開展的前提基礎(chǔ)。教師首先要解讀分析教材，厘清教學(xué)思路，明確哪些部分和內(nèi)容適合任務(wù)設(shè)計(jì)，提前將任務(wù)樹羅列出來。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在任務(wù)設(shè)計(jì)時將學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)難點(diǎn)納入其中。最后，在設(shè)計(jì)完任務(wù)后要準(zhǔn)備相關(guān)的教具、參考書籍、模擬軟件等，為任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

4.2任務(wù)分析

在教師將學(xué)習(xí)任務(wù)給出之前，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分組，各個學(xué)習(xí)小組既可以貫穿一個學(xué)期，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而進(jìn)行重新編排。當(dāng)任務(wù)下達(dá)時，各個學(xué)習(xí)小組組長將會進(jìn)行任務(wù)分工，大家對任務(wù)進(jìn)行分析，從而提出問題、分析問題、給出預(yù)設(shè)解決方案。教師要適時給予引導(dǎo)，確保各個小組的分析緊扣所學(xué)知識點(diǎn)，使任務(wù)得以順利實(shí)施。

4.3任務(wù)完成

當(dāng)各個學(xué)習(xí)小組分析討論完任務(wù)以后，就要對任務(wù)實(shí)施方案予以執(zhí)行，在這一過程中，學(xué)生會對預(yù)設(shè)的解決方案進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)予以驗(yàn)證，當(dāng)出現(xiàn)前后結(jié)果不一致時，教師要及時給予指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和講解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和效果。當(dāng)所有成員對驗(yàn)證結(jié)果一致認(rèn)可時，表示預(yù)設(shè)的檔案符合預(yù)期，任務(wù)就算完成。

4.4任務(wù)評價(jià)

任務(wù)評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)十分關(guān)鍵的一環(huán)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和效果，又可以強(qiáng)化所學(xué)知識和技能。任務(wù)評價(jià)形式多樣，其中包括教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等。在評價(jià)過程中，可以使學(xué)生厘清任務(wù)解決的思路，掌握任務(wù)實(shí)施過程中涉及的知識重點(diǎn)，加深對實(shí)踐操作的記憶。同時，教師可以將任務(wù)評價(jià)納入學(xué)生日常測驗(yàn)之中，作為期中和期末考查的一部分。

5結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)教師不僅要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，不僅可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、合作學(xué)習(xí)的精神。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王婧.任務(wù)驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育,2011(8)．

作者:唐婧 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題與對策

摘要：

在當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，這些問題的存在直接影響了職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，十分不利于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效性的提升。本文首要對當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行了概述，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新能力三個方面進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)面臨的問題，提出了豐富教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及豐富計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)形式教學(xué)內(nèi)容三個方面的對策，為職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題對策研究

職業(yè)高中階段，計(jì)算機(jī)是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性為主的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，另一方面，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)自身在職業(yè)高中階段學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來的發(fā)展方向，發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我督促。解決當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的問題，有利于教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的提升，更對學(xué)生未來的就業(yè)、學(xué)習(xí)、發(fā)展等有著重要的作用和意義。

1當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的問題概述

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，首先面臨的問題就是學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程方面學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生在課堂中的參與度不夠，傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教學(xué)效率低下。這一問題是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所面臨的最大問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來。

1.2計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的性不強(qiáng)，主要指兩個方面，一方面計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)定具體的教學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)實(shí)踐跟學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)脫節(jié)的情況。另一方面，計(jì)算機(jī)課程教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平不夠，不能夠有效完成職業(yè)高中階段不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。這兩個方面是這一問題出現(xiàn)的主要原因，也是需要進(jìn)行改進(jìn)的具體方向。

1.3學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新力不足

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)存在創(chuàng)新不足的問題，主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，缺乏創(chuàng)新性鍛煉等等，從而導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新方面缺乏想法。這一問題出現(xiàn)的主要原因，一方面是學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面不夠熟練，達(dá)不到創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新性的訓(xùn)練。

2解決當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨問題的對策

2.1多樣化教師的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程學(xué)生參與積極性不高的問題，教師在課堂教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，多樣化課堂的教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別等情況，適當(dāng)采用不同的教學(xué)模式，從而最大程度提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以針對學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，把學(xué)生按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，從而對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等等，從而提高教師教學(xué)對不同層次學(xué)生的適應(yīng)力，提高所有學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，明確課程教學(xué)的目的性。提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的性，需要提高教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，從而輔助明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。提升教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，一方面需要教師通過各種各樣的渠道不斷學(xué)習(xí)，提升對計(jì)算機(jī)尖端知識的認(rèn)識，加深對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的認(rèn)識和了解，如，教師可以積極參與再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，教師還可以自身積極主動通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，就需要教師明確課程的重要性，跟其他有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流和探討，從而提升教師自身的計(jì)算機(jī)知識的輸出能力。

2.3豐富計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面需要學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的熟練掌握程度，另一方面，更重要的在于豐富教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生在教師教學(xué)中的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教師在教學(xué)中，要積極使用計(jì)算機(jī)能力大比拼、計(jì)算機(jī)知識競賽等等比賽、競賽形式來豐富計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

綜上所述，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需要教師針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的基礎(chǔ)情況等，針對當(dāng)前教學(xué)中亟需解決的問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，給出優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效率的措施，從而增強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，壯大學(xué)生的能力水平，為學(xué)生未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張海亮 單位:山西省壽陽縣第二職業(yè)中學(xué)校