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第一篇：高職計算機教學模式的改革與探討

【摘要】近些年來隨著信息技術的發展，互聯網思維大大改變了人們的交流方式、消費方式。同時互聯網思維也影響了教育領域，衍生出了一種新型教學模式叫做“微課”。微課主要指的就是利用視頻來進行教學的方式，大多數情況下都是由老師進行錄制。那么基于“微課”理念下高職計算機教學模式應該如何創新呢？因此，本文首先分析微課的特點，接下來再闡述基于“微課”理念下，如何對高職計算機教學模式進行創新。

【關鍵詞】微課；高職計算機教學；改革與探索

前言：

在信息社會的環境下，掌握計算機技術成為了每一個人必備的技能。為了培養更多的計算機人才，轉變以往高職計算機教學模式是非常有必要的，也就是說將微課理念融入到高職計算機教學模式中是很明智的選擇。微課這種教學模式，既能夠使得學生可以對計算機課程產生極大的興趣，又能夠使得學生利用課余時間對課程進行溫習與預習。因此，轉變教學方式，將微課理念融入代計算機教學中，是高職院校十分重要的選擇。

一、微課的特點

1、用時短。微課最為鮮明的特點就是用時短，也就是說利用微課進行教學能夠大大減少課程的時間，而且在一定程度上還能提高上課的效率。之所以微課用時短，主要是老師在進行視頻錄制時，只可以在5-10分鐘之間，在相對短的時間里將計算機教學中的重點難點錄制出來，可以方便學生對課程的學習。所以在高職計算機教學中應用微課是非常有必要的。

2、針對性強。所謂的針對性強，主要指的就是微課內容是根據課程內容定制的。例如：想要提高高職學校的計算機教學水平，那么在微課中就可以錄制關于計算機知識的視頻。也就是說老師要在這短短的5-10分鐘之內，將計算機課程中的重難點體現出來，而且以視頻的方式錄制下來，主題要鮮明，此外老師也需要在短時間內將難理解的內容闡釋清楚。而且制作微課也有利于同學們在課下的時間學習，尤其針對一些在課堂上沒有聽懂的知識，微課的出現將計算機學習變得更加便利。

3、趣味性強。微課除了具有用時短、針對性強的特點之外，趣味性強也是微課的主要特點。通過大量數據顯示可以證明，學生們在微課上的表現要更好。究其原因，就是微課所采用的新型授課方式，增強了趣味性，在一定程度上可以更能吸引學生們的眼球，激發學習的熱情，使得課堂不再是枯燥無味的，相反是充滿激情的[1]。

二、基于“微課”理念下如何創新高職計算機教學模式

1、從內容選擇上來看。從本質上來說，微課就是利用短視頻的形式，進而將最精短的的內容傳播給學生們。也就是說微課的內容才是精髓所在。所以老師在進行微課教學之前，一定要做好前期的調研工作，要對學生們掌握的知識情況要有所了解，然后根據學生們的需求，進而微課內容的錄制。例如：老師在錄制微課之前，一定要就學生們需要的內容進行篩選，同時一定要篩選出一些適合學生的知識。此外，對于一些相對難理解的計算機知識，可以進行詳細的解答，但是對于一些基礎的知識就可以“一筆帶過”。此外適合學生的內容不一定都是難理解的，要結合學生們自身的情況篩選內容，如果學生們的基礎很差，就要錄制一些簡單易懂的內容[2]。

2、從制作視頻上來看。所謂的制作視頻，就是老師進行微課教學的過程，微課的內容除了要篩選出對學生們有益的內容之外，還需要注意教學的模式。傳統的灌輸式教學已經難以滿足學生們對知識的渴望了，如果微課仍然采取同傳統授課一樣的教學模式，那么微課就失去意義了。因此，創新微課的教學模式勢在必行。例如：可以將情景教學法應用在計算機微課教學中，這不僅能提高學生們學習的積極性，更能體現出一種人文關懷。在進行錄制微課的過程中可以適當的播放背景音樂，讓同學們沉浸在一定的學習氛圍中，此外老師在講授課程時可能會涉及到一些代碼，老師可以將這些代碼賦予形象，讓學生們更加容易接受。通過轉變教學方式可以將一些生活化的事物融合在了教學當中，進而使得同學們能更快的理解知識。

3、從趣味性上來看。其實無論學習什么課程，興趣都是十分主要的。趣味性的教學方式在一定程度上能夠調動學生們學習的積極性，激發出學習熱情。但是事物都是有兩面性的，一味的趣味性也會讓學生找不到學習的方向，迷失自我。因此，老師在進行微課教學時，不僅僅要讓內容具有趣味性，而且更要把握一個適度原則，做到既體現出課程的重難點又不失趣味性的微課。

結論：

綜上分析可知，微課作為一種新型的教學模式已經廣泛應用在各個科目中，應用作為有效果的就是高職計算機教學中。之所以進行微課教學，不僅是適應了信息時代的要求，更是因為微課自身的巨大優勢。微課的用時短、針對性強以及趣味性強，在一定程度上能夠提高學生的學習動力，進而有利于計算機人才的培養。希望通過本文的介紹，可以對微課的教學方式有重新的認識，在今后希望可以將微課應用的更廣泛。

參考文獻

[1]吳蕾.基于“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索[J].電腦知識與技術，2015，11(5)：157—158．

[2]韓明慧.探討微課與高職計算機課堂教學有效結合的策略[J].職業技術，2016，13(6)：64—65．

作者：賀穎 單位：四川職業技術學院

第二篇：中職計算機教學中培養學生創新能力的方法

摘要:計算機課程是中等職業技術院校中的重要教學內容，現代社會越來越要求創新能力，而一些中職學院的學生相對基礎差，在找工作時優勢不太明顯，因此在中職計算機教學中加強對學生創新能力的培養非常有必要，本文就中職計算機教學中如何培養學生創新能力提出幾點教學方法。

關鍵詞:中職；計算機教學；創新能力

一、教學理念的改變促進學生創新能力的改變

(一)教學理念傳統的教學方式注重將知識傳授給學生，而非培養學生自己的自主學習能力和創新能力。傳統的計算機教學采用灌輸式教學方法[1]，僅重視教基本操作，不注重如何教，課堂氣氛壓抑，學生的參與度不高，課堂教學的效果并不是很好，壓抑了學生的創造性和積極性。(二)使教與學處于平等地位還有傳統上，老師是課堂的掌控者，處于課堂教學的更高地位，掌控著課堂的方方面面，課堂氛圍，教學進度等。這些有可能造成課堂氛圍嚴肅，學生情緒消極，因此老師要轉變自身在課堂上處于絕對權威地位的理念，成為學生的幫助者，而非決策者。對待學生不懂的計算機知識，要耐心解答，而學生提出質疑的計算機知識要認真對待，而對于學生提出的全新的創解，要予以肯定和鼓勵，還有營造積極寬松的教學環境，使師生盡量處于一種平等的地位，這樣也更有利于學生激發創新意識。

二、關于教學內容

(一)關于教材一般，教學使用的教材是幾年前已經定型，并在教學中反復使用的教材，但在我們社會科技發展日新月異的情況下，計算機知識和軟件等也在不斷更新，計算機教學教材很明顯落后于現實[2]。雖教好教材內容有利于學生的考試，但是僅靠計算機教材上的內容是不夠的，老師應在計算機教材的基礎上，利用網絡或實踐，充實自己，補充計算機的教材內容。這樣，一方面老師自身的知識得到更新，學生也能很快跟上社會步伐，能在日后的生存和工作中更好地適應社會。(二)因人而異差異化實施教學內容在計算機教學中，教學內容主要就是計算機的基礎知識，一般不會對學生進行性別、年齡、基礎方面的區分，而是進行一樣的教學內容，不重視學生的差異，也沒考慮學生的興趣愛好，一方面是教學效果不太理想，另一方面會拉大學生之間的差異。

三、教學方式多樣化

教學方式多樣化是課堂教學的基本要求。對于計算機教學來說，教師可以借鑒、采用這些方法來教學。

(一)課堂中如常用的小組討論，讓不同基礎的學生搭配分組，在小組內暢所欲言，發揮個人的才智，也可以小組之間，相互競爭，有處罰和獎勵[3]，這樣也能激勵學生的學習積極性和激發其創造性。當然，教師在課堂上也要注意引導學生思考，如采用提問教學法，設置問題讓學生帶著問題去學習，在課堂教學中采取適當的教學方法，如視頻、圖片等進行演示，使學生能生動形象感受知識，采用聯想、比喻等，與生活中的實際事物聯系起來，拓寬學生的思維，培養其聯想力，亦可以用設置懸念的方式，如操作的方法，讓學生課前預習，然后自己學會操作。當然在計算機教學中也要結合具體案例，如視頻制作，可以找來相關的效果好的視頻制作，和有創意的視頻制作，讓學生領會其創意，這樣學生在學習這種視頻制作的同時可以發揮自己的想法，制作精美的視頻，可以發揮自己的想法，形成自己的創意。同理在幻燈片制作中，有各種不同的版式設計，可以給學生找模板，找視頻音頻相結合等有創意的例子，鼓勵學生創造性發揮，亦可以與現實生活相聯系，如女孩子喜歡的美化照片，可以根據其興趣來布置任務和進行課堂講解。

(二)課堂外除在課堂中，老師也可以在課堂外采用一些方法激勵學生的創造。首先，可以考慮布置課后自主探究式研究課題，比如在學習如何截取、拼接視頻后，可以讓學生學會自己找幾個不同的視頻來截取和拼接，達到自己想要的效果，也可以聯系幾個伙伴，融合大家的想法，把大家自己的想法實施出來后，進行比較，學會各自的優缺點，這種方法讓學生能自己動手，自己思考，能提高其獨立思考能力，從而有助于創新能力的培養。其次，學生可以在班級中定期開展計算機技術競賽[4]，固定在校園開展此類競賽，讓有創新能力的學生得到應有的獎勵，這樣一來，能通過樹立正面的積極例子鼓勵其他學生參與創新，同時在這些具有積極創新意識的同學中形成競爭意識，讓他們能更積極投入到創新活動中去。除此之外，要注重與實踐相結合，僅有操作能力的理論知識是遠遠不夠的，還要去實踐，學會操作，一些理論掌握得較好的操作不一定可以。為了避免此類現場的發生或加劇，教師應該鼓勵學生實踐，鼓勵學生在日常生活中運用這些技術。

總而言之，計算機教學創新能力的培養在職業高中是一個長期性而又艱巨性的任務。教師一定要對教學內容與教學理念進行創新與改革，豐富教學內容的同時，積極活躍課堂氣氛，引導學生學習，挖掘學生興趣等，采用多種教學方式，促進學生創新能力的提高，實現預期的教學效果。希望本文提供的看法能對中職計算機創新能力的培養有所幫助，希望在全體師生的共同體努力下，創新能力的提升這項工作能取得很好的進展。

參考文獻

[1]宋鶴.淺談中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].軟件(教育現代化)(電子版)，2017,(10):281.

[2]高宇.淺談中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].科學大眾(科學教育)，2017,(11):102.

[3]陳強.淺析中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].現代職業教育，2017,(26):135.

作者：鄭潔瓊 單位：廣西河池市職業教育中心學校

第三篇：以就業為導向的高職計算機教學模式優化對策

摘要：計算機是一門實踐性都非常強的學科，隨著信息技術在企業中的廣泛應用，學生的計算機操作水平已經成為了檢驗學生就業競爭力的重要標準，對于計算機專業的高職學生而言，尤為如此。所以，以就業為導向來開展高職計算機教學是非常具有現實意義的，高職計算機教學只有緊緊圍繞學生的實際應用能力，突出對學生步入工作崗位后所需知識和技能的培養，切實提高學生的計算機水平，才能更好推動學生的職業發展。據此，對當下高職計算機教學中的現狀做出分析，然后提出了優化教學模式的相關策略，希望能夠實現高職計算機教學與就業導向的有機結合，提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：就業為導向；高職計算機；教學模式；優化策略

從市場對計算機人才的需求來看，互聯網的發展帶動了對計算機人才的需求，雖然諸多院校為社會培養出了眾多的計算機人才，但目前國內的計算機人才缺口很大，特別是網絡安全及人工智能方面。由此可見，計算機學生的就業前景是相當可觀的。從企業為計算機人才設置的工作內容來看，主要分為軟件開發、硬件維護、網絡維護、設備維護、工裝安裝等類別，工作崗位形式非常多樣，這就要求計算機學生能夠具備扎實的理論知識水平和過硬的實踐操作能力，不僅要具備一技之長，更要往“一專多能”的方向發展，只有這樣才能不斷勝任崗位工作，為今后的發展謀求更大的福利。針對高職計算機教學而言，其主要目的是培養出企業所需求的專業技術人才，提高學生的綜合素質和就業率。基于上文提到的機遇和挑戰，高職計算機教學只有準確掌握企業對人才的實際需求，不斷優化專業教學模式，才能培養出社會真正需求的計算機專業人才。所以，以就業為導向的高職計算機教學，既是滿足學生未來職業發展的根本要求，又是實現教育現代化發展的必經之路。

1高職計算機教學的現狀分析

1．1教學模式單一在全面推行素質教育的當下，高職計算機教學仍然受到傳統應試教育模式的影響，單純“老師講臺講，學生下面聽”的教學模式在高職計算機教學中較為常見，計算機老師為了跟上教學進度，完成教學計劃，往往課堂知識滿堂灌，即便融入了多媒體等現代教育設備的元素，依然沒有充分體現學生在教學中主體地位。然后，在檢驗教學成果方面，大多依據學生的卷面成績，忽視了學生在實際操作能力和學習態度方面的表現，以至于很多學生即便取得了相應的國家計算機等級證書，也與企業對人才的要求相差甚遠，企業在招聘計算機學生后，需要進行二次培養，降低了高職計算機學生在人用單位心中的價值。最后，部分高職院校開始嘗試了自主學習和任務驅動的教學模式，但是因為計算機老師教學經驗和業務素質的限制，導致教學進度和教學效果無法得到保障，培養出來的學生表現得參差不齊，一定程度上降低了計算機學生的就業競爭力。

1．2與學生的興趣脫節隨著普通高校的不斷擴展，高職學生的整體素質表現得參差不齊。從高職院校的生源來看，其大多數學生為中職升入或因高考不理想，不能順利進入普通高校的學生。這些學生的文化成績和基礎知識本身存在一定的欠缺，學習方法和學習習慣把握不當，這就給后續的計算機人才培養增加了難度。當學生步入高職院校后，老師的外界監督和鞭策不再成為學生努力學習的最佳動力，一旦學生對計算機的相關知識失去興趣，則容易出現厭學、熱衷上網娛樂、失去對未來發展的信心等情況，這對提高學生的專業知識和技能是相當不利的。比如，計算機老師在對一年級學生進行教學時，如果基礎課程鋪墊不得當，或者課程前后缺乏連貫，學生在短時間內不能掌握好知識，就容易失去學習的熱情和動力。特別是在編程和邏輯關系的教學中，計算機老師如果按部就班，忽略了對學生學習興趣的培養，學生終將因畏難情緒而止步不前，加上高職學生自身在學習過程中的各項缺陷，這無疑把高職計算機教學中的問題進一步放大，最終影響到計算機專業人才的培養效果。

1．3與企業的實際需求脫節從高職計算機學生的就業現狀來看，其與廣闊的就業前景呈現出相反的情況，計算機作為熱門專業，可高職計算機學生在畢業后卻出現了失業率大，就業率低，轉口率高等問題，究其原因，無疑是高職計算機教學與企業的實際需求脫節所造成的。比如，部分高職計算機專業還將教學重點定位在基礎理論知識和過時軟硬件知識的教學上，不能根據計算機軟硬件的更新換代技術來更新教學內容，一方面高職學生在學習計算機專業知識之前，就對這類軟件有所掌握，教學內容的陳舊不能滿足學生的個性化需求，另一方面企業對計算機人才的需求往往體現在更高技術水平上，與其他專業學生相比，只具備基礎知識水平的高職計算機學生往往不具備任何的就業競爭力。

1．4重理論，輕實踐眾所周知，計算機專業對學生的實踐操作能力要求比較高，學生的理論知識掌握得再扎實都需要一定的動手能力進行呼應。但是，部分高職院校因為資金短缺，計算機的各項軟硬件設施不能跟上教學進度的要求，計算機較為老舊，運行速度較為緩慢，當運行一些專業軟件時，就容易出現卡頓和軟件不響應的情況，不利于學生熟悉和掌握更高層次的專業知識和技能。另外，高職院校的逐漸擴招，使得原本就較為緊缺的計算機變得更加不夠用，部分計算機學生很難有機會獨立操作設備，教學資源的短缺使得學生無法在實踐操作中鍛煉動手能力。

2以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

2．1豐富教學方法教學方法是老師和學生為達到教學目的，有序地完成一定的教學任務而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段。教學方法是師生雙方的協同活動，是“教”與“學”的雙邊活動中師生相互聯系的一種方式，它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。所以計算機教學不能沿用傳統的教學方法，而應該針對教學目的和教學任務的差異性來選擇不同的教學方法。（1）設置懸念。在教授數據庫這一課程時，可以先提出與教學內容相關的問題來引起學生的注意，比如如何查詢某位學生的學號和姓名，進而引出數據庫建立的方法，在教會學生簡單的程序設計后，讓學生在老師的指導下在練習中進行實際操作，激發學生的求知欲；（2）活用比喻。當遇到較為抽象的知識時，為方便學生理解和掌握，可以運用比喻的方法把深奧、復雜的知識簡單化，比如用樹枝結構來比喻文件目錄結構，一方面是便于學生接受新知識，另一方面也讓學生覺得計算機知識與生活實際息息相關，減少學生對計算機知識的畏難情緒；（3）勤加演示。教育現代化條件下，可以運用多媒體等教學設備來把計算機的知識和各項操作演示給學生看，并輔以豐富的肢體語言和有吸引力的講話內容，減少學生因注意力不集中導致的走神，在演示完后，要及時讓學生進行親自操作，促進學生對知識的進一步鞏固。

2．2激發學生的學習興趣計算機老師在教學過程中要想辦法激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，實現課堂教學效果的提高。首先，可以在實際的教學過程中創設教學情景，引導學生對問題進行積極思考和協作學習，特別對常規教學任務的再加工和再設計，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，啟發學生自主發現知識的規律，加深學生對知識的理解，讓傳統教學模式朝著“以學生為主”的方向發展。然后，要給學生構建一個開放式和多元化的教學體系，比如可以給學生提供計算機行業的最新資訊和行業動態，并且能夠將這部分信息和要求反映到實際的教學活動中，讓學生能夠覺得學有所用，提高學生對計算機知識的興趣和愛好。最后，將計算機知識與其他學科進行交叉互動，讓學生運用計算機知識巧妙解決其他學科中的問題，提高學生對計算機知識的遷移能力，促進學生朝著“一專多能”的方向發展。

2．3從企業實際需求出發，改善教學內容培養出符合企業實際需求的計算機學生，是實施高職計算機教學的根本目標，所以要創建以就業為導向的計算機教學，提高學生的就業競爭力。在教授計算機軟硬件基礎知識后，還應該增加網站建設、修圖、Flash動畫等內容，寬闊學生的計算機運用范圍。在教授計算機專業知識時，老師可以根據職業方向和專業發展來對知識進行細化，鼓勵學生提前選擇發展方向，然后再根據學生的職業選擇制定出配套的教學內容。在教學內容的設置上，可以邀請企業工程師到校進行講授，通過分析方法、技巧、心得體會來確保教學內容與學生就業時的企業需求相接近，提高教學內容的實用性。比如，可以定期組織學生參觀企業實際工作場景，瀏覽一些企業招聘需求，有針對性的教與學。下載使用一些應用軟件，分別從用戶角度和企業角度來進行審視，再輔以專業知識的教學，讓學生能夠學會從企業的角度來思考實際工作中所遇到的問題，提高計算機學生的就業競爭力。

2．4結合崗位需求開展實訓教學實訓教學是一系列的綜合實踐活動，旨在給計算機學生提供更多的動手機會，實現學生實踐能力的提高。首先，高職院校要加大資金的投入力度，特別是一些關鍵設備，讓學生在理論知識的學習中得到實踐操作的機會。然后，要加強計算機專業的教師隊伍建設，定期組織老師進行知識學習和專業深造，鼓勵參與到“雙師型”教師隊伍的建設過程中，除了要求承擔教學任務外，還要組織其進入到企業進行學習和指導，實現產學研的一體化發展。最后，高職院校要加強實訓基地的建設，充分與企業進行交流和合作，在計算機學生學完理論知識后，要組織學生參與到企業的頂崗實習中，注重學生實踐經驗的積累，為學生的就業發展打好基礎。

3結束語

市場經濟的不斷發展，使得企業對計算機人才的需求與日俱增，但是激烈的市場競爭意味著企業對計算機人才的要求也得到了相應提高。因此，高職院校想要提高自身的專業實力，實現教學能力的提高，爭取為社會培養出更多的專業人才，就需要把計算機教學面向崗位需求和學生就業，及時優化教學模式，進而有針對性地開展專業化教學，提高學生的計算機知識水平和實際操作能力，讓學生能有一個更美好的職業發展。

參考文獻

［1］郎振紅．高職計算機軟件專業創新創業人才培養［J］．實驗技術與管理，2016，33（10）：216－219．

［2］周雪梅，郜穎．對高職計算機基礎分層教學的理性思考［J］．教育與職業，2015，（32）：101－103．

［3］喬紅．以“任務驅動”教學法構建中職計算機教學新模式［J］．現代商貿工業，2017，（04）.

作者：譚承明 單位：四川商務職業學院