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一、《計算機網絡》教學中存在的問題

1.教材陳舊單一。在這個信息時代，掌握網絡知識已經成為社會對人才的基本要求，很多專業都將《計算機網絡》列為專業基礎課或選修課程，學生專業各異，計算機基礎參差不齊，教學方向和教學目標也各有側重，千篇一律使用一兩本教材或教學大綱顯然不合時宜。另外，非計算機專業學生的網絡課程分配學時數較少，如何在有限的學時內兼顧理論教學和實踐環節，這使得網絡課程的教學更添難度。

2.教學方法單一，課堂氣氛不活躍。以往的教學通常采用以教師為主，學生為輔的“你教我學”的被動方式，有些同學因為感到理論知識枯燥，容易喪失學習興趣。如何營造活躍的課堂氣氛，有效激發學生興趣，真正引發學生思考和互動，提高學習效率是教學方式改革中亟需解決的問題。

3.缺乏有效的實踐環節。受傳統教學模式以及應試教育的影響，以往在課堂教學過程中缺乏良好的實驗環境和系統的實驗大綱，造成學生不能深入理解掌握網絡概念和原理，無法將理論應用于實際，動手能力薄弱。

二、計算機網絡課程建設與教學方法改革

1.結合各專業人才培養目標，確定課程教學目標，修訂教學大綱，精選課程內容。計算機網絡技術發展很快，新知識新技術不斷涌現，必須根據不同專業的培養要求，有針對性地開展教學。例如，相對于非計算機通信專業類學生，則將局域網、互聯網、網絡操作系統的應用作為主要教學內容，側重培養學生的網絡操作能力和應用能力。由于一般專業網絡課時數有限，需要結合網絡發展中的新知識、新技術，對教學內容進行精選和更新。例如，以往《計算機網絡》課程在講解主體架構的網絡參考模型時，通常以提出時間較早、模型結構層次比較完整的OSI模型作為主線，來介紹《計算機網絡》的體系結構、協議分層及相關原理。然而，隨著Internet技術的普及和廣泛應用，TCP/IP模型已經越來越成為實際的工業標準，因此我們在教學內容的安排上進行了調整，從計算機網絡發展的歷史開始，以OSI和TCP/IP模型及其對應關系作為主線，其間穿插講授由局域網到廣域網再到互聯網的各種使用標準、模型各層及其涉及的協議。另外，在兼顧理論體系完整的基礎上及時更新和補充教學內容，對于基本過時或不適應未來發展趨勢的理論，如細纜以太網、粗纜以太網、X.25網、幀中繼網、城域網技術等，在教學過程中適當精簡和優化；而網絡發展過程中的新知識、新技術也要加以補充，如無線局域網、虛擬局域網、網絡仿真等。通過優化補充課程內容，加強了教學的針對性，教學效果得到了明顯的改善。

2.教學方式與方法改革。①充分利用多媒體教學：以往教學通常是以課堂理論講授為主，理論知識總是比較抽象和枯燥。為提高學生的學習興趣，更好地理解網絡的相關原理和網絡協議的工作流程，我們利用PowerPoint編制了幻燈片全程教學，同時借助Authorware、Flash等工具，將一些抽象的、難于理解的概念和原理以動畫的方式形象地展現出來。例如在介紹數據通信基礎理論中的多路復用技術這些枯燥的概念，或講授OSI模型七層結構的數據傳輸過程等抽象的原理時，我們都通過動畫課件加以展示，使學生更易于理解，記憶也更為深刻。②采用互動式教學方式：要提高學生的學習主動性，激發學生的求知欲望，采用互動教學是較為有效的方法。我們在教學過程中注意樹立以學生為主體的教學思想，改變“單項灌輸”的傳統授課方式，嘗試啟發式、討論式等互動的教學模式。例如在每次授課前根據教學目標與教學內容設置若干問題，采用提問的方式吸引學生的注意力，另外通過分組討論、案例分析、隨堂練習并答疑等方式加強與學生的互動，組織和引導學生參與到教學過程中來。在這樣的教學氛圍中，明顯激發了學生的求知欲望，增強了他們掌握本門課程基本理論的積極性和自信心，同時激發了他們進行探索的熱情。

3.以培養學生能力、學以致用為目標，完善實踐環節。計算機網絡是一門實踐性較強的學科，網絡實驗是教學過程中的重要環節。通過網絡的實驗操作，能夠使學生加深對網絡理論知識的理解，同時培養學生分析設計、管理應用網絡的能力。為提高學生的實際動手能力，培養他們的創新意識，我院配備了相對齊全先進的計算機網絡實驗設備，搭建成一套比較完整配套的實驗平臺，按照網絡課程和專業，分層次、分模塊開展實驗教學，設置了四個模塊。例如以“局域網的組建規劃、配置和管理網絡服務器”為主線設計的網絡應用實驗項目中，包括：組建對等網、區域模式網絡，安裝配置DHCP服務器、DNS服務器，安裝配置WEB服務器、FTP服務器等。目的是培養學生的組網、用網和管網能力，通過在真實的實驗環境下進行網絡構建、故障診斷和網絡維護的訓練。一方面使學生了解當前較為先進的網絡設備，熟悉其工作原理和調試過程，了解局域網組建過程，具備配置、調試服務器、交換機、路由器等各種網絡設備能力；另一方面培養學生實際組建網絡及維護網絡的能力，進而強化學生的創新意識及團隊協作精神，提高靈活解決實際問題的能力。

4.完善計算機網絡課程考試方法和制度。以學生實際能力考核為出發點，轉變傳統的課程考核觀念，完善考試方法和制度。例如，我們注重加強教學過程的階段考察，將整個教學內容分成若干單元，每個教學單元講授完成后都采用不同形式進行隨堂測試，以考察學生對教學知識點的掌握情況，測試成績占平時成績的30%左右。一方面，我們從“學以致用”的指導思想出發，改變單純的應試教育模式，圍繞加強學生的實踐動手能力，采用多種形式結合的考核方式，并加大實驗實訓在課程考核總成績中所占比例，其成績評定來源于出勤、階段單元測試、作業情況、實驗報告等。另一方面，期末考核后由課程負責人組織任課教師進行試卷分析和成績分析，從試卷難度、題量、覆蓋面、學生成績分布等方面進行細致研討，總結出教學得失，以便于今后改進。

三、總結

文針對網絡教學中存在的問題，從教學內容的優化、教學方式的改革、實踐性教學環節的建設、考核方法和制度的完善等方面進行了探討和研究。實踐表明，教學改革使學生在透徹理解計算機網絡原理和知識的基礎上具備了較強的網絡應用技能，激發了學生的學習興趣和探索精神，取得了良好的教學效果。然而，當前《計算機網絡》技術發展迅速，知識更新很快，計算機網絡課程的建設將是一個動態的、長期的過程，需要我們繼續努力不斷加以完善。

作者：蔣嵐陳旭升單位：北京聯合大學