中職計算機專業(yè)的行為導向教學范文
本站小編為你精心準備了中職計算機專業(yè)的行為導向教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
1傳統(tǒng)教學方式的弊端
傳統(tǒng)的教學多以“灌輸式”為主，從教學整個環(huán)節(jié)來看，教師已經決定一切。教師僅滿足于發(fā)號和施令，學生卻習慣于聽從和順從。存在教育內容單一、教育手段單一、教學質量不穩(wěn)定、教學互動性很差、學生參與教學過程的程度很低等弊端，不利于中職計算機專業(yè)學生對技能的形成。上課時教師主宰了整個教學過程，學生則處于被動的位置接受知識，課堂氣氛沉悶，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性的發(fā)揮，學生表面上參與教學活動，但實際上這是一種被動式的參與。教師居高臨下地看待學生，很少考慮培養(yǎng)學生對學習過程的共同管理能力。
2開展實例教學、行業(yè)導向教學的必要性
實例教學，是一種互動式、開放式的新型教學方式。首先，實例教學在進行過程中必須要有周密的策劃和準備，需要有特定的案例，這些案例要符合生活要求，能引發(fā)學生積極參與討論和交流。其次，實例教學要結合一定理論知識，要有針對性，能使學生經過討論或爭論后明白案例所表述的內容。而行業(yè)導向教學則堅持以行業(yè)需求為導向，堅持以“小而精、小而專、小而強”為努力方向，堅持以辦行業(yè)滿意的專業(yè)為目標，突出重點，創(chuàng)新工作，深化開展教學改革，按照“了解專業(yè)滿足行業(yè)需求現(xiàn)狀、增強專業(yè)自身建設、理清專業(yè)建設思路”的總體要求，進行了專業(yè)的行業(yè)需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況專題調研調查，例如近幾年，我校計算機專業(yè)教師每年都走訪我市各企業(yè)對計算機人材的需求，對畢業(yè)生從業(yè)做市場調研，使計算機專業(yè)畢業(yè)生除上高校外都能跟市場對接，對口就業(yè)。通過對市場進行就業(yè)調研，從而產生對專業(yè)結構調整。通過研究專業(yè)人才需求現(xiàn)狀、分析專業(yè)的主要問題與解決策略，制訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
3.1促使學生形成獨立思考傳統(tǒng)的教學只引導學生如何去做，未能生動活潑的引導學生如何去思考、去創(chuàng)造，缺乏交流和討論，通過開展實例教學和行為導向教學，學生在學習上有討論有爭鳴，每位學生都有發(fā)表見解的機會，通過討論、交流，使學生產生一種超越自我的內動力，通過對比他人，學生有一種不服氣動力，交流可以取長補短，交流可互相促進，交流能達到互相激勵的效果，使學習不再成為負擔，而是一種交流，是一種討論的過程。
3.2引導學生既重知識又重能力開展實例教學、行為導向教學，引導學生由注重知識變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)。學生對書本的知識不再是死記硬背而是更加注重理解、分析能力形成和培養(yǎng)，更加注重把知識運用到實際生活去解決問題。實例教學正是由此而產生，由此而發(fā)展和形成的。這也體現(xiàn)素質教育觀對學生素質和技能培養(yǎng)的要求，使學生通過知識學習轉為技能的形成和培養(yǎng)。
3.3重視互動在實例教學和行為導向教學中，教師與學生之間形成教和學的互動，學生通過案例和教師的引導、分析來解決項目，加深對知識結構的理解，通過互動交流，教師能及時解決學生在實踐過程中遇到的問題，加深了師生之間的情感，促進學生有學習的愿望，形成以需求為動力以問題為導向的學生自主學習模式，把傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)樗刭|教育所倡導的“我要學”，鼓勵學生產生質疑，把新技術新教法引入到實例教學和行為導向教學中，教師有把學生教好學好的動力和愿望。在教學過程中強調的是操作性和實用性，整個教學活動以學生為中心，符合素質教育對學生培養(yǎng)的要求。例如在《網頁設計Dreamweavercs4》使用框架布局頁面教學中，先由教師通過案例解釋框架的概念及其應用，演示如何建立和調整框架布局網頁，然后給出項目“摩托車俱樂部網頁”，要求學生以框架來布局這一網頁，學生通過實踐操作這一項目，最后由教師對各位學生在操作項目過程中出現(xiàn)的問題進行點評和解決。項目解決了，學生理解了框架的作用，能合理的利用框架布局網頁。
4在計算機專業(yè)教學中開展實例教學、行業(yè)導向教學的效果顯著
通過近幾年來的實踐證明，由于在計算機專業(yè)教學中開展行為導向教學，明確了行業(yè)對本專業(yè)的人才的需求狀況，及時的調整我校計算機專業(yè)發(fā)展的方向，比喻我校計算機專業(yè)在開展行為導向教學之前，計算機專業(yè)課程開得五花八門，很雜很紊亂，學生什么都學，但什么都不專業(yè)，學生學得五花八門，畢業(yè)后大多數(shù)學生由于對行業(yè)需求狀況不是很了解，沒能及時的對口就業(yè)。通過開展行業(yè)導向教學后，根據(jù)市場對計算機專業(yè)學生的需求，我們計算機專業(yè)教師及時調整專業(yè)的發(fā)展方向，由之前的多個方向向三個方向發(fā)展（廣告平面設計、維修與組裝技術、市場銷售），在學生畢業(yè)前加強對能力的培養(yǎng)和主功專業(yè)從業(yè)方向，學生畢業(yè)后除一部分上高校外，其余90%以上都能對口就業(yè)。正是因為通過在計算機專業(yè)中開展實例教學和行為導向教學。學生學到了技術，又符合市場需求，畢業(yè)生對口就業(yè)率進一步提高，近幾年來，我校計算機專業(yè)已經逐步成為學校專業(yè)龍頭，學校聲譽蒸蒸日上，促使學校的招生工作越來越好，計算機專業(yè)已經由原來的每年三個教學班上升為每年五個教學班，我校計算機專業(yè)已經辦出特色，形成品牌。
作者：殷德海 單位：福州財政金融職業(yè)中專學校