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1教學方面存在的問題

(1)教學者對課程定位不準確。一些教師對計算機數學的教學停留在中學數學模式,以解題為目的,沒有將計算機課程與數學課程結合,導致學生認識不到數學的學習在計算機學習中的重要性,產生“學亦無用”的想法。

(2)教材內容更新較科學技術慢,致使課程枯燥,理論性強。科學技術的迅猛發展,而數學教師對實用性的技術了解不多,仍停留在概念、例題、證明結論的模式上,不能充分調動學生的積極性。這種教學模式,一方面導致學生缺乏主動性,另一方面一味的傳授,而不了解學生的反饋,不了解學生掌握的水平,不能調動其發揮主觀能動性,養成學生對教師的過分依賴。

(3)課程多而課時少。隨著教育改革的推進,一些高校在提高對教師要求的同時卻縮減了課時,這樣導致教師只追求教學任務的完成卻忽視了對學生學習方法的培養。

(4)課后作業及考核形式單一。教師的課后作業僅限于課后的小練習,這種對單一知識點的復習不能將知識前后銜接,這樣學生即使掌握了每一個知識點,綜合考查時仍然不理想。考試形式只停留在筆試,缺少實用性。

2針對以上問題,提出以下整改措施

(1)轉變師生關系,教師是學生學習過程中引導者和組織者,學生才是學習的主人。教師根據教學內容和目標,適當轉移教學重點,把重點放在培養學生的學習能力,教授數學思想及方法,而非限于一道例題的正確答案。

(2)教師不要把計算機數學的教學停留在艱深的數學技巧、證明復雜的理論上面。而是要教會學生計算機解題思想,教授學生除會使用專業的數學軟件外,也要掌握基本軟件在數學中的應用。

(3)面對課時少任務重的現象,教師可采用“數學理論與計算機專業應用相結合”的案例教學。培養學生的應用和創新能力時,密切與計算機專業特點相結合,將主要的數學課程在計算機中的應用盡量介紹給學生,這就需要教師要多讀論文,了解計算機領域的動態,將數學理論在計算機中的應用以及教師在科研過程中成果引入教學過程作為具體教學案例。

(4)課后通過向同學們布置一些探索性作業讓學生充分發揮主動性,充分調動學生獲取知識的能力,從而提高學生對課程的理解程度,拓展學生的知識面,這樣既能培養學生的應用和創新能力又可對課上沒有時間重點講授的知識點做一個很好的補充。在現階段下教學的結果還是依賴于評價系統,但我們不能拘泥于筆試這一單評判模式。筆試固然是必不可少的,但計算機數學課給素質教育提供了契機,而素質教育十分注重人的個性發展和全面發展,所以,除筆試試卷的評估方式之外,我們還可以考慮其他方式,如完成一階段的學習,教師可以指導學生寫一綜述報告,鼓勵學生在其它專業課學習中收集所用數學知識,完成調查報告。

3結語

因此,通過計算機數學的教學服務,讓學生對數學在計算機學習過程中的作用及價值有正確的認識,懂得數學應用在信息社會的廣泛性,通過數學知識的學習,數學思維的培養來培植計算機處理問題的程序思想,使得計算機數學這門課成為學生想要學,要學好的課程。最終通過這門課的學習,提高學生的數學文化素質和綜合素質,以輔助專業課程的學習,系統完成高校的教育目標。將學生培養成既有一技之長又有多種能力的綜合應用型人才。

作者：靳燁 單位：齊齊哈爾大學計算機與控制工程學院