本站小編為你精心準(zhǔn)備了計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中移動(dòng)微課的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：移動(dòng)微課是區(qū)別于教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)施等傳統(tǒng)教學(xué)資源的新型教學(xué)資源。將移動(dòng)微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中不但是利用創(chuàng)新的資源形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果重要方式，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的一次重大創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)微課；計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課；應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)巨大的改變，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才直接關(guān)系著國(guó)家科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)的進(jìn)一步提升，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)教育的開展關(guān)系著我國(guó)今后我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)逐漸不能滿足學(xué)生需求，將移動(dòng)微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)操作課中不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是信息時(shí)展計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的需要。

1移動(dòng)微課簡(jiǎn)述

移動(dòng)微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，以視頻和軟件等形式向自主學(xué)習(xí)人群呈現(xiàn)碎片化內(nèi)容、過(guò)程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。移動(dòng)微課集教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體，以豐富的課程內(nèi)容和趣味性的課程環(huán)節(jié)向?qū)W生提供有針對(duì)性的一對(duì)一教學(xué)。移動(dòng)微課是全新的微課教學(xué)模式，結(jié)合微課和移動(dòng)應(yīng)用的方式進(jìn)行教育信息化建設(shè)。按照經(jīng)典的“721”法則，掌握的知識(shí)中70%的學(xué)習(xí)來(lái)源于實(shí)踐操作，還有20%來(lái)源于觀察他人，僅僅有10%來(lái)源于正式的講授和學(xué)習(xí)。無(wú)論是面對(duì)面授課程，還是相對(duì)獨(dú)立存在的微課，都是主要著力于“1”的部分，即服務(wù)于正式的講授和學(xué)習(xí)。而移動(dòng)微課學(xué)習(xí)則可以繼續(xù)擴(kuò)展到其他部分，例如：通過(guò)移動(dòng)社群的討論、分享和示范，服務(wù)于“2”的觀察；通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)性的內(nèi)容推送或查詢，服務(wù)于“7”的實(shí)踐。可以說(shuō)，移動(dòng)微課學(xué)習(xí)真正突破了“講授”的邊界，滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和情景之中。將移動(dòng)微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中不但打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課教學(xué)的時(shí)間和空間限制，也精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容并縮短了課程時(shí)間，大大減輕了教師和學(xué)生雙方的壓力。

2移動(dòng)微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中的應(yīng)用

2.1精準(zhǔn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要發(fā)揮移動(dòng)微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中的作用，要求發(fā)揮其自身“微課堂”短效精悍、引人入勝的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課學(xué)習(xí)時(shí)，常常面臨課程時(shí)間長(zhǎng)、課堂內(nèi)容繁雜、課堂人數(shù)眾多等問(wèn)題，聽課時(shí)一旦注意力不集中或者出現(xiàn)似懂非懂的情況，后面的內(nèi)容便很難聽懂，使學(xué)生感到挫敗進(jìn)而打擊學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，首先應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難易點(diǎn)并選取精彩內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作教學(xué)作為微課內(nèi)容，制造輕松的課堂氛圍，絕不花大量時(shí)間做無(wú)用功。例如，大量學(xué)生在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課課堂學(xué)習(xí)Word時(shí)，在教室集體觀看教師的示范操作時(shí)覺(jué)得十分簡(jiǎn)單，但老師課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多學(xué)生無(wú)法有效記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生課下在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)對(duì)于頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置和目錄的生成產(chǎn)生了困擾。移動(dòng)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要打破這一時(shí)間和空間的限制，通過(guò)在微課平臺(tái)上的移動(dòng)微課不僅要精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，更要面向?qū)W生設(shè)置短時(shí)間內(nèi)的有趣味性微視頻平臺(tái)操作示范和針對(duì)性的問(wèn)題解決方法，通過(guò)線上線下的互動(dòng)反饋，綜合評(píng)價(jià)，更有針對(duì)性、目的性的開展教學(xué)。如下圖所示。如在Word操作示范視頻后，插入相關(guān)將操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要的展示出來(lái)，在視頻教學(xué)之后再標(biāo)明在制作Word文檔時(shí)遇到問(wèn)題的相關(guān)解決方法，用PPT或者圖片形式清晰地總結(jié)出來(lái)，學(xué)生即節(jié)省了時(shí)間，也學(xué)到了計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。其次，應(yīng)該考慮課程內(nèi)容的趣味性和視覺(jué)系，在視頻拍攝過(guò)程中不但可以有針對(duì)性的根據(jù)難易程度進(jìn)行語(yǔ)速等方面的后期處理，也可以在視頻拍攝完成后將瑣碎片段進(jìn)行剪輯，對(duì)PPT則在色彩搭配、內(nèi)容排版方面進(jìn)行視覺(jué)美感方面的調(diào)整，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)微課不但是一種吸引眼球的創(chuàng)新性教學(xué)模式，最重要的是，在本次學(xué)習(xí)中始終圍繞學(xué)生為中心的課程內(nèi)容彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的缺陷，極大地提升了學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中的學(xué)習(xí)興趣，為今后計(jì)算機(jī)課程的整體學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

2.2合理設(shè)置微課流程，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中主要是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的劃分，但對(duì)于內(nèi)容難意程度的把控常常容易失衡，教師在進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)時(shí)無(wú)法避免要用自己的思維模式進(jìn)行操作，出現(xiàn)教師自身操作能力高但示范結(jié)果不好的情況。學(xué)生急于跟上教師的操作水平，這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)和壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境不但讓學(xué)生感到壓力，由于許多學(xué)生聽不懂課程內(nèi)容以致難以跟上老師節(jié)奏，教師的課堂教學(xué)也收到了一定程度的影響。因此，利用微課合理設(shè)置課程流程便顯得格外重要。將微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中，首先，不但要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容分類，在流程設(shè)置上也要由淺入深，有所偏重。例如，在進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)時(shí)，Word相關(guān)技能、Office圖表應(yīng)用和PPT的制作應(yīng)該各自設(shè)立其獨(dú)立單元，并在獨(dú)立的單元內(nèi)部進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排序，對(duì)于對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難的章節(jié)，不妨在合理時(shí)間內(nèi)增加另外的小單元進(jìn)行講解，如此邏輯清楚內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的掌握起到事半功倍的作用。與此同時(shí)，除了要進(jìn)行分類并按照難易程度對(duì)章節(jié)流程進(jìn)行排序之外，要注意在各自章節(jié)中要與上個(gè)章節(jié)有所聯(lián)系，在流程上有所銜接，兼顧知識(shí)的連貫性。例如在進(jìn)行PPT的制作時(shí)，文字編輯需要Word的相關(guān)操作技能，因此為了避免學(xué)生產(chǎn)生迷茫，可設(shè)置“Word文字編輯請(qǐng)參照X章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的溫馨提示，必要時(shí)可設(shè)置傳送鏈接，為學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)更讓學(xué)生方便對(duì)其他章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回顧。合理設(shè)置微課流程不但能讓課程內(nèi)容更加流暢直觀，也讓整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課程的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，學(xué)生不再花大量的時(shí)間總結(jié)和梳理教材內(nèi)容，而且直觀地通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)建立邏輯清晰的計(jì)算機(jī)操作技能體系。只有知識(shí)系統(tǒng)化，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建更為全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。

2.3有效利用課程跟蹤機(jī)制，優(yōu)化課程教學(xué)效果

將移動(dòng)微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課教學(xué)中，必不可少的是微課的課程跟蹤機(jī)制，及有關(guān)課后在線作業(yè)的布置、完成、評(píng)價(jià)和對(duì)課程內(nèi)容的反饋的一切活動(dòng)和形式。利用微課的課程跟蹤機(jī)制優(yōu)化課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在兩方面：一方面，從學(xué)生角度看，在現(xiàn)實(shí)中的作業(yè)完成情況有時(shí)存在抄寫等行為，也不一定會(huì)引發(fā)教師關(guān)注或影響期末成績(jī)，因此完成效果不佳，但在參與微課學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)不但可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的登錄時(shí)間、次數(shù)，還可以跟蹤學(xué)生作業(yè)完成情況，通過(guò)自動(dòng)避免學(xué)生抄寫等行為，同時(shí)根據(jù)學(xué)生本人實(shí)踐操作的情況給出個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)其課堂教學(xué)有效性，例如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作課的教學(xué)時(shí)，老師一般會(huì)布置課堂作業(yè)，這時(shí)如果學(xué)生利用作業(yè)刷題工具可以在很短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但如果在微課上進(jìn)行課后操作作業(yè)時(shí)如果采用此工具，教師可以從后臺(tái)直接看到作業(yè)的完成時(shí)間從而判斷出此次作業(yè)是否為本人操作；另一方面，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)不但有可能要面臨上課人數(shù)少的尷尬情況，也由于大量的講課內(nèi)容難免忽視了教學(xué)趣味性從而造成無(wú)人聽課的惡性循環(huán)，久而久之學(xué)生來(lái)上課的唯一驅(qū)動(dòng)力有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名，并不能改變其學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)效果，也讓教師在同時(shí)背負(fù)著巨大的心理壓力，利用課程跟蹤機(jī)制結(jié)果極大地方便了教師對(duì)學(xué)生的了解，也給學(xué)生評(píng)價(jià)課程驅(qū)動(dòng)課程的完善創(chuàng)新制造了更多的機(jī)會(huì)，例如在微課課后設(shè)計(jì)匿名網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，降低了學(xué)生的心理壓力，可以較為客觀地收到學(xué)生的反饋以便教師進(jìn)一步的微課課程環(huán)節(jié)方面的調(diào)整。除此之外，值得一提的是微課的課程由于傳播媒介較為廣泛且傳播速度較快，不僅是學(xué)生，其他人也可以參與無(wú)門檻的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課學(xué)習(xí)，從而使課程的受教主體更為廣闊，對(duì)于課程本身的優(yōu)化有所裨益。利用移動(dòng)微課的跟蹤機(jī)制深入學(xué)生需求，教學(xué)雙方不斷產(chǎn)生良性互動(dòng)，既提升了學(xué)習(xí)效率也保障了計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課課程教學(xué)的有序發(fā)展。

3利用移動(dòng)微課輔助計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課進(jìn)行教學(xué)的措施

3.1微課輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的方向，也存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入微課程不僅可以更好地協(xié)助自己進(jìn)行課堂教學(xué)。還可以讓微課課程幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，通過(guò)“微課”，學(xué)生可以有針對(duì)性學(xué)生在上課前提前進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，或者使用微課課程幫助自己進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足之處，并且，教師可以將微課引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程中，幫助學(xué)生獨(dú)立的通過(guò)“微課”高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，要求教師在使用微課時(shí)，案例的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的生活和專業(yè)更相關(guān)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極地參與到知識(shí)的挖掘中。并且，教師還應(yīng)該將教材內(nèi)容精簡(jiǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些微課課程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力提前對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)的“微課”視覺(jué)課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性和熱情。然后是教學(xué)重點(diǎn)：“合理運(yùn)用郵件合并工具欄，完成郵件合并的四步操作”，再是教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，合理的把每一節(jié)課的知識(shí)以工作任務(wù)的行式分發(fā)給同學(xué)們，這樣即減輕了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，也強(qiáng)化了同學(xué)們的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用布置任務(wù)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生依靠自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和交流，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下以自主探究為主體進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立的探索和實(shí)際操作的能力的同時(shí)，也使任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，充分開發(fā)了學(xué)生的思維潛能的同時(shí)，也達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。

3.2合理利用微課視頻，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

一般微課視頻主要是利用會(huì)聲會(huì)影，PPT課件，聲音素材來(lái)進(jìn)行制作，并以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)課件，所以“微課”視頻的時(shí)間大多較為簡(jiǎn)短，多在五到十分鐘內(nèi)。隨著時(shí)代的發(fā)展，微課時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)，使用微課進(jìn)行教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。微課課程視頻可以很方便地存儲(chǔ)在手機(jī)，平板電腦或計(jì)算機(jī)上，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，方便學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，減輕教師的教學(xué)壓力[3]。但是教師需要注意的一點(diǎn)是，由于“微課”讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需要密切對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握，隨時(shí)觀察學(xué)生的行為和動(dòng)向等，對(duì)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以為學(xué)生制作“學(xué)習(xí)導(dǎo)航.ppt”；這個(gè)課件不是教師的講課課件，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的指導(dǎo)課件。在學(xué)生通過(guò)觀看視頻，并完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”課件的首頁(yè)可以是：“打開“ppt”文件夾，觀看視頻“flash”的工作界面”，然后是一個(gè)跳動(dòng)的小球小動(dòng)畫，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師提前整理好的“學(xué)生素材”文件夾內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)告知學(xué)生觀看“學(xué)習(xí)導(dǎo)航.ppt”進(jìn)行本章內(nèi)容的導(dǎo)航的學(xué)習(xí)。并在之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的探討、提問(wèn)，并隨機(jī)的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，遇并告訴學(xué)生遇到不會(huì)的地方可以再次觀看視頻。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，合理的利用“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中不但是面向?qū)W生做出的一次重大關(guān)于人性化教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變，也是改變教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的一次重大變革。通過(guò)移動(dòng)微課使計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷緊密相連，促使教學(xué)雙方不斷轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出思想開放、技術(shù)精湛的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷新華,王保銀.微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課中的應(yīng)用[J].河南教育(職成版),2017(11):50.

[2]沈洋.基于職業(yè)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)研究.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4):154-155

[3]束芬琴.微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(32):278-280.

作者：翟月 單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院