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摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在各高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅順應(yīng)了現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的發(fā)展需要，也通過(guò)校企合作、師傅及老師聯(lián)合傳授專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)等人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送出一大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，極大地提升了現(xiàn)代高職教育的社會(huì)性、實(shí)踐性及專(zhuān)業(yè)性。因此，加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)提升高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使企業(yè)更好的發(fā)展，推動(dòng)高職教育改革發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是高職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的根本目的，但是傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式越來(lái)越無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用和推行能夠很好改善這一問(wèn)題。但是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式依然處于比較初級(jí)的階段，還有許多不足之處亟待解決。因此，本文針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了深入的分析和研究，以期為促進(jìn)我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

“學(xué)徒制”在我國(guó)歷史上由來(lái)已久，一般是指人們?yōu)榱松疃詫W(xué)徒的身份到店鋪等傳統(tǒng)的手工作坊里學(xué)習(xí)技術(shù)的社會(huì)活動(dòng)。隨著歷史發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步，大中型現(xiàn)代化機(jī)器代替了傳統(tǒng)的手工業(yè)，極大地改變了人們的生產(chǎn)方式并提高了生活水平，以職業(yè)教育為主的學(xué)校教育形式也隨之出現(xiàn)和發(fā)展，并且與傳統(tǒng)的學(xué)徒制互相融合。現(xiàn)代學(xué)徒制就是把傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式相融合的一種全新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，其能有效地促使高職教育由原有的課堂理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐知識(shí)為主的傳授模式，促使理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正的融合，從而為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)并輸送出大量的高素質(zhì)、高技能的人才。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制已在美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用非常廣泛，進(jìn)而有效地解決了高素質(zhì)技能人才缺乏及就業(yè)難等現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題。由于那些發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的起步時(shí)間比較早并且應(yīng)用范圍比較廣，所以逐漸形成了成熟規(guī)范的、政府和企業(yè)參與程度高及參與主體廣泛的教育培訓(xùn)體系。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以課堂教學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)教育和學(xué)習(xí)，以企業(yè)實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行練習(xí)，不僅培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的時(shí)間可以靈活分配，也可以采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)及交流[1]。在我國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制也在許多高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，比如，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用的“訂單式（班）的人才培養(yǎng)模式”“教學(xué)實(shí)踐一體化模式”“校企合作、工學(xué)結(jié)合及頂崗學(xué)習(xí)”等。上述幾類(lèi)人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的初級(jí)階段。因此，為了促使我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，還需要加大改革力度，更深層次的學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際上現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的先進(jìn)理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

1.建立專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)在高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，可以建立專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，由學(xué)院牽頭，系部或?qū)W院負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)教研室骨干及企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合成立專(zhuān)業(yè)小組進(jìn)行試點(diǎn)改革，并根據(jù)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要，編制出針對(duì)性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)計(jì)劃及大綱，同時(shí)也要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立并健全監(jiān)控及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的制度體系，提高應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量[2]。

2.積極實(shí)行案例教學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，與企業(yè)積極合作設(shè)置針對(duì)性崗位課程，實(shí)行案例教學(xué)，從而形成突出能力、以學(xué)生為核心、以企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目案例教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率。同時(shí)也要重視發(fā)揮計(jì)算機(jī)老師及企業(yè)技術(shù)人員的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，真正的提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐技術(shù)水平。此外，積極推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)到理想的效果。3.加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)投入力度加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，不僅要充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)及教育力度，也要積極聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)人才來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)。這就要求高職院校要建立和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的雙師教師隊(duì)伍，充分了解企業(yè)對(duì)人才的具體要求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。另外，也要充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)骨干在校任教的積極作用，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高課程教學(xué)的實(shí)踐性及有效性。

4.開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)計(jì)算機(jī)技能比賽，促進(jìn)校企良性合作在高職院校實(shí)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，可以與合作企業(yè)積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)計(jì)算機(jī)技能比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為評(píng)委，以企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在比賽中了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)企業(yè)的具體工作內(nèi)容和規(guī)范，進(jìn)而增強(qiáng)自身的技能水平，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”的理想效果[4]。

四、構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的思考

1.加強(qiáng)政策支持和引導(dǎo)在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)積極應(yīng)用和實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)，有利于為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，但僅靠高職院校自己去尋求企業(yè)合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，顯然是不夠的，因此，作為國(guó)家的政府機(jī)構(gòu)應(yīng)制定并完善相關(guān)政策鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)企事業(yè)單位積極參與到高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，探索合作點(diǎn)并加大深層次合作，促使我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)更好的、更深層次的應(yīng)用和發(fā)展。

2.建立一支穩(wěn)定的、專(zhuān)兼結(jié)合的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建立一支穩(wěn)定的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍能夠極大提高計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就要求高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要積極引進(jìn)優(yōu)秀教師資源與企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校任教，并注重制定完善的獎(jiǎng)懲制度和培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，從而形成在學(xué)校有專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)的老師指導(dǎo)學(xué)生的基本理論及技能學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中有企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平[5]。

3.創(chuàng)新管理機(jī)制在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的過(guò)程中，要把課堂教學(xué)與企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)參與的跨越式管理，即企業(yè)應(yīng)參與到學(xué)校課堂教學(xué)的全過(guò)程中去，學(xué)校老師也要定期到企業(yè)中參與學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)代學(xué)徒制這種新型的教育模式下，學(xué)生應(yīng)接受學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)方面的管理。所以在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要適應(yīng)企業(yè)的全程跟蹤服務(wù)，而企業(yè)也要像學(xué)校一樣時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。此外，就企業(yè)而言，也應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，制定出與現(xiàn)代學(xué)徒制及企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，這樣既能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性和主動(dòng)性，也能幫助企業(yè)儲(chǔ)備更多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促使現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式管理制度的不斷完善。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了促使現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中更好的應(yīng)用，必須要積極的探索與完善現(xiàn)代學(xué)徒制及其外在的政策環(huán)境，充分發(fā)揮政府的作用，制定并完善有關(guān)政策鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)加深合作，擴(kuò)大合作范圍，同時(shí)也要加大對(duì)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育新模式的學(xué)習(xí)和引進(jìn)，促使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各項(xiàng)制度不斷完善和落實(shí)，從而與現(xiàn)代高等職業(yè)教育大環(huán)境實(shí)現(xiàn)更好的融合，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)并輸送出更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文福.淺談高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[J].亞太教育，2016，（12）：142-142.

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作者：方莉 單位：遼寧職業(yè)學(xué)院