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為社會培養專業型技術人才是現階段高等職業院校的最終目標，社會就業形勢的日益嚴峻促使高職院校必須及時改變傳統的教學模式，尤其是操作性很強的會計專業，要以社會對會計行業的需求為指導方向，通過改變高職會計教學模式來提升學生的綜合專業技能和水平。然而，立足于信息化時代語境下，會計電算化人才需求與日俱增，高職院校在培養此類人才中扮演著重要角色。但就目前高職會計電算化教學現狀來講，教學模式方面仍存在諸多問題，制約著院校人才培養目標的實現，所以圍繞會計電算化教學模式的改革顯得尤為重要。

一、高職會計電算化的教學特征

高職電算化的教學特征主要有實踐性和包容性。通常，會計專業的學生畢業后，很多會從事會計實務工作，這就需要具備過硬的專業能力和實踐能力。如教學中，僅依靠課堂理論講解，顯然無法滿足學生日后工作崗位需求，所以，必須注重培養學生對相關財務軟件的使用能力和動手操作能力，切切實實將理論教學與實踐教學進行完美結合。其次，會計電算化課程的內容涵蓋面非常廣，既包括財務會計領域的知識，也包括計算機專業領域的知識，兼具計算機與會計兩類專業課程，要想學好會計電算化，就必須全面掌握財會和計算機兩種專業基礎。

二、高職會計電算化教學中的現實問題

客觀而論，在高職會計電算化教學實踐中，普遍存在著下述幾點問題亟需關注與解決：其一，教學內容不統一。目前，仍有部分高職院校會計專業沒有采用統一的教材和教學標準，導致課堂教學的內容非常混亂，且更新速度難以跟上財務會計軟件的發展。與此問題相反的另一部分院校，其教學內容則全部以軟件操作方法為主，忽視了對理論的系統講解，導致學生無法形成系統的知識體系。其二，教學模式單一化。部分教師忽視了學生課堂主體性，理論課教學還停留在“灌輸”層面，在講授過程中沒有給學生創造充足的思考機會，學生對教師產生了嚴重的依賴性；同時，實踐課教學還停留在“演示”層面，學生根本不會舉一反三、學以致用，嚴重影響了教學效果其三，學習能力差異化。由于高職生不同個體在學習能力、個人興趣、性格特征、專業水平和計算機操作能力等方面有著不同差異，故而客觀上加大了會計電算化教學的難度。同時，由于高職階段的學習在量和難度上都有所增加，教師也會根據教學內容調整以往的教學方法，課程進度和節奏都會明顯加快，從而使得一部分學習能力比較差的學生不能及時適應，繼而出現知識鏈斷裂的情況，最終導致差距的分化明顯，甚至還將令部分領悟能力較差或缺乏堅實會計基礎的學生產生厭學情緒，最終陷入惡性循環，導致學習差距形成定勢。

三、高職會計電算化教學模式的構建路徑

（一）認知實訓——針對基礎理論的教學。認知實訓模塊可讓學生對企業的基本業務流程和會計工作事項進行初步的了解，從而為學生學習專業理論知識奠定一定的認知基礎。認知實訓主要有媒體、調研、企業介紹參觀等形式，無論教師選用何種形式進行教學，都必須在實訓中介紹企業哪些業務活動與會計專業存在聯系、存在何種聯系，以及這些知識會在哪些課程中學習到。這樣學生才能在以后的理論學習過程中與實際工作相聯系，明白其所學理論知識會在哪方面用到以及如何運用。對于認知實訓的時間安排，通常分為集中進行和階段進行兩種形式，教師可根據學生認知能力、課程間相互邏輯關系、學校資源配置等情況綜合考慮應該使用何種形式。此外，還要加強理論教學的生活化，通過創設生活化的問題情境，引導學生獨立思考，培養和提高學生解決實際問題的能力。

（二）專項實訓——強化操作技能的教學。專項實訓是針對某一門課程所開展的實訓，它以深化理論知識理解、強化專業操作技能為目的，能夠提升學生對課程知識的理解和應用能力。開展專項課程實訓，主要是給予學生仿真的實訓素材，讓學生自己通過各種形式，運用所學的理論知識來完成指定的操作、分析等專項作業。而在時間安排上，可將專項實訓穿插在理論教學過程中，兩者同步進行，也可先對理論知識進行全面的學習，然后再進行集中的仿真實訓。3模擬教學——轉化理論為技能的教學。為解決傳統教學實用性不強的問題，教師可以采用ERP沙盤模擬對抗訓練，這種體驗式的互動學習，不僅能夠讓學生認識到企業資源的有限性，而且能夠讓學生更深入理解ERP的管理思想，提高管理能力，激發學生的學習興趣之余，也提高其學習效率。此外，這種模擬實訓集案例教學、角色扮演和專家診斷為一體，真正做到了在實踐中學習，在學習中提高。在實訓過程中，學生會遇到崗位工作中實際存在的各類問題，學生必須學會如何發現、探究和解決實際問題。同時，在參與互動過程中，學生的積極性和主動性將會被充分調動起來，并在體驗學習中掌握會計電算化知識和財務管理知識，最終實現全面發展。

四、結語

除上述外，信息時展進程中的職業教育，必須把握職教發展規律，與時俱進，結合學生實際，不斷加強教學模式改革，強化職業技能，彰顯專業特色，通過打造模擬實訓室、采取“雙證書”制度等措施，培養符合現代企業要求的高素質、高水平、高能力的會計電算化人才。

作者：黎日環 單位：廣州南洋理工職業學院