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一、現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置不科學(xué)為了使高職教學(xué)內(nèi)容體系更加的具有邏輯性以及完整性，必須科學(xué)的設(shè)置課程。設(shè)置課程不能看成是簡(jiǎn)單的匯總各門(mén)課程，而是應(yīng)該按照培養(yǎng)目的設(shè)計(jì)一種教學(xué)思路。雖然高職教育在性質(zhì)上也屬于高等教育，不過(guò)和普通高等教育進(jìn)行比較，在有些方面還是不同的。普通高等教育培養(yǎng)的人才需要具有一定的理論知識(shí)以及思想覺(jué)悟，在學(xué)術(shù)、技術(shù)等方面有深入的研究，所以在教學(xué)當(dāng)中，比較重視理論知識(shí)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才雖然也要求有一定的思想覺(jué)悟，掌握一定的理論知識(shí)，但是更注重操作性以及實(shí)用性，所在在教學(xué)當(dāng)中，更加注重實(shí)踐教學(xué)。所以，高職教育在設(shè)置課程時(shí)，必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性。但是在實(shí)際上，有些高職院校雖然具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還是有所欠缺。

(二)沒(méi)有進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容僅僅講授教材上的知識(shí)，會(huì)造成理論課教學(xué)的落后，內(nèi)容也比較單一。主要是:1．隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科也隨之變化，相關(guān)制度以及準(zhǔn)則不斷的被調(diào)整，而教材上的內(nèi)容往往是比較穩(wěn)定的，和實(shí)踐比較起來(lái)，會(huì)顯得滯后，這樣就不容易實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的;2．從某種意義上來(lái)說(shuō)，教材可以解決技能以及知識(shí)問(wèn)題，但是人才不但要掌握技能和知識(shí)，還必須具有價(jià)值觀、情感等要素，這是通過(guò)教材，無(wú)法解決的。2．教材的質(zhì)量還不是很高。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)主要的依據(jù)就是教材，如果教材質(zhì)量不高，就很難達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在編寫(xiě)會(huì)計(jì)教材時(shí)，部分編寫(xiě)者無(wú)視國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀，不能正確分析會(huì)計(jì)教學(xué)所要達(dá)到的目的，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的考察，教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況不完全相符，也沒(méi)有任何的創(chuàng)新之處，有明顯的同質(zhì)化傾向，會(huì)計(jì)教材在質(zhì)量方面還需要提高。

二、現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新措施

(一)要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)屬于全新的類(lèi)型，不但要符合高等教育的特點(diǎn)，還必須帶有職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以及操作性。對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，必須具有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，并且可以不斷的創(chuàng)新。因此高職院校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)體系，重點(diǎn)要放在能力培養(yǎng)方面，設(shè)置的課程系統(tǒng)不但要穩(wěn)定，還有具有一定的靈活性，實(shí)踐課與理論課在課時(shí)安排方面必須要妥當(dāng)，這樣才能使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具備相關(guān)的能力，很好的走上工作崗位。

(二)合理構(gòu)建高職教育課程體系完成會(huì)計(jì)教育目標(biāo)要求了課程設(shè)置的科學(xué)合理，以往單科三段式的會(huì)計(jì)課程教育模式存在很明顯的弊端。因此要全面的考慮教育的各種外界影響因素決定高職課程教育設(shè)置，聯(lián)系高職院校課程教育設(shè)置過(guò)程來(lái)講，主要有兩大目標(biāo)，即知識(shí)傳授和學(xué)生發(fā)展能力教育;聯(lián)系課程教育實(shí)踐來(lái)講，要著力的處理掉教育針對(duì)性和適應(yīng)性?xún)纱竺?聯(lián)系客場(chǎng)教育發(fā)展來(lái)講，要發(fā)展高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育思想，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，高職院校課程教育的基本模式應(yīng)該是，學(xué)生教育以社會(huì)需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，把握高職教育的深度和維度，把握高職教育課程設(shè)置的階梯教育層次，合理構(gòu)建高職教育課程體系。當(dāng)下的國(guó)內(nèi)高職院校課程教育模式主要實(shí)行“人本位、活模塊、寬基礎(chǔ)、多方面”的模式，這一課程教育設(shè)置的模式具有一定的創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校普遍重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這兩者之間有一定的層級(jí)關(guān)系，對(duì)于高職院校學(xué)生這一能力的培養(yǎng)要逐步的展開(kāi)?！叭吮疚弧斌w現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育思想;“活模塊”體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);“寬基礎(chǔ)”體現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng);“多方面”是指對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(三)完善教材的問(wèn)題1．有效解決課程教材接口關(guān)系這一關(guān)系的解決主要是指，在科學(xué)合理的分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決好教材與教學(xué)的接口關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)置的高效。尤其是綜合性的高職課程教材，要進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真的編寫(xiě)，做到符合高職院校課程教育的本質(zhì)目標(biāo)。必要是可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助材料編訂，以更好的幫助高職院校學(xué)生課程教育工作開(kāi)展。2．科學(xué)處理“課時(shí)少、要求高”的關(guān)系實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)展高職教育的重要方法之一，且這一方法有必要進(jìn)一步的強(qiáng)化，高職教育課程存在課時(shí)設(shè)置少、要求高的矛盾關(guān)系，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生課程教育工作中要做好學(xué)生教育工作的“必學(xué)、選學(xué)”工作，重視課程教育應(yīng)用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)并不是讓學(xué)生立刻成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成一種持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主要包含理論、技能以及專(zhuān)業(yè)思維。理論指的是有關(guān)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及管理方面的常識(shí);技能指的是人才所要具備的各種能力，比如與人交流、正確的做出分析等;專(zhuān)業(yè)思維指的是會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)該具有的主觀心態(tài)等。

作者：莊躍進(jìn)單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院