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第一篇

一、會計學專業實踐教學的主要形式

（一）研討式教學———研究型實踐會計實踐教學也可以通過研討式教學在課程中得以體現。研討式教學方法有助于學生提升對審計理論的認識，比較適合于研究性的學習?！稌嫽A理論》、《審計專題》、《會計職業道德》等課程的教學中可以適當地嘗試采用研討式教學方法。舉例來說，在《審計專題》課程的講授中，可以讓學生自主選擇該門課程中自己感興趣的選題，在課余查閱相應資料做專題性質的匯報，通過同學間交流、教師點評的方式做到以學促教，教研相長。這個引導學生主動吸收知識、探索新領域的過程本身對于學生來說就是一個很好的鍛煉機會，使其嘗試憑借自身的主觀能動性來獲取更豐富、更前沿的理論和實踐知識，同時通過相互之間研討以及公開場合下的匯報來提升自己對專業知識的學習能力以及其他方面的綜合素質。

（二）假期實踐和畢業實習———直接實踐假期實踐和畢業實習作為直接實踐的方式，在高校會計學專業的教學計劃中大都會有安排。這兩種實踐形式作為傳統的實踐教學形式既有共同點又有不同點。二者的共同點是學生將直接接觸社會、面對實踐工作，走出“象牙塔”，逐漸向“社會人”發展；不同點是假期實踐一般情況下是在本科前三年假期開設的，如無特殊安排，一般來說這種實踐形式尚不具備在內容上結合較深會計專業程度的條件，而畢業實習則是一種綜合性很強的專業實習，也是畢業上崗之前的必要訓練和經歷。

（三）論文的寫作———綜合實踐在若干會計實踐教學的形式中，論文的寫作對會計學專業的學生來說并不陌生。在本科學習階段，學生往往需要完成教師布置的課程論文，且在畢業之前還需要運用所學專業理論知識，結合實踐調查撰寫完成一篇畢業論文。1.課程論文。課程論文的寫作首先有助于引導會計專業的學生對專業領域進行更主動、更深入的探索，提高學生學習的興趣和積極性；其次，完成一篇課程論文有助于訓練學生的邏輯思維能力；最后，通過寫作課程論文可以為學生撰寫畢業之前的“大論文”———即本科畢業論文奠定一個良好的基礎，熟悉論文寫作的方法和步驟。2.畢業論文。本科畢業論文是對學生知識能力進行綜合訓練的實踐教學，對畢業生分析問題和解決問題能力的培養具有十分重要的意義。能夠完成一篇主題明確、文獻全面、觀點創新、論據充分、論證合理而且篇幅不短的本科畢業論文不是一件容易的事。學生在畢業論文的撰寫過程中能夠學習如何通過廣泛查閱資料確定專業選題，如何將經典和最新的文獻梳理清晰，從而通過自己獨有的思維使文章富有獨到的見解。同時，在這一過程中最能體現實踐精神的是，學生需要搜集和獲取數據、案例等與實踐活動緊密結合的論據來佐證其提出的新穎觀點，這是一項綜合的實踐訓練。

二、會計學專業實踐教學體系中亟待解決的問題

（一）實踐教學沒有受到足夠重視第一，無論校院領導還是一線教師在思想上都存在“重理論、輕實踐”的觀念；第二，理論教學和實踐教學的課時安排比例體現出對實踐教學的不重視；第三，教師的授課內容方面存在著偏重于對專業理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯系的傾向，以上都對會計學專業實踐教學的開展和改革帶來了很大障礙。

（二）實踐課程的設置缺乏體系從目前各高校開設的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設，缺乏體系化建設的思想。例如，會計學基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、財務管理實驗、審計學實驗等諸多實驗課程被不少高校選擇性地開設，但各門實驗課程之間缺系統化，導致各門實驗課程的內容缺乏良好的銜接，課程內容出現重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。

（三）實踐教學方法陳舊、手段落后目前，會計實踐教學仍以手工模擬方法為主，適當結合會計核算軟件模擬實務操作，計算機會計實踐教學跟不上會計實務工作的需要?，F代企業對財務人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統下會計核算，還要求他們須具有運用信息系統進行財務分析、參與企業管理的能力，這對高校開展實踐教學的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實踐教學的師資力量仍顯薄弱從師資情況看，高校普遍存在實踐教學師資力量薄弱且實務經驗不足的問題。高校教師的教學任務可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內涵式課程實驗、案例教學、畢業論文指導等實踐教學活動一般教師都可以勝任，但是《財務會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》等專業綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業理論功底，還需要對企事業單位的現行實務操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實務能力的教師在高校仍屬稀缺資源，不解決好這一問題，將會大大影響會計學專業實踐教學的質量。

（五）忽視實踐教學成果的總結與交流高校會計學專業實踐教學年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學成果的及時總結和廣泛交流。實踐教學的成果是教師從事實踐教學活動的智慧結晶，應當得以妥善保存和充分交流。而教學成果如果未能得到及時總結和運用往往會影響日后實踐教學的效果和效率。例如，使用購買的實驗教材開展會計實踐教學時存在外購教材無法滿足將最新的會計科研與實踐成果及時補充進教材內容中的情形，導致實踐教學的內容跟不上會計學科內容發展的步伐，這自然會影響到會計學專業人才培養的質量。因此，教學管理部門需要重視對實踐教學成果的總結和應用。

（六）實驗室建設未能跟進目前高校大都建立了會計模擬實驗室，但往往忽視對高質量實驗室的持續投入與建設，使之不能滿足優質教學實踐課程的需求。比如，實驗室的硬件設施的添置與維護，實驗室管理與使用的制度建設方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統方面的建設十分薄弱，導致實驗室容易僅僅成為一間名為“會計（審計）實驗室”的特殊教室，不符合高層次人才培養目標的需求。（七）實踐教學的渠道尚待拓寬由于高校會計學專業實踐教學的渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設來拓寬實踐教學的渠道。

三、優化會計學專業實踐教學體系的策略

（一）重視實踐教學鑒于實踐教學在會計學專業教育中具有十分重要的意義，高校應加強對實踐教學的重視。第一，校院領導和從事會計學專業教學的教師均應重新審視、考量實踐教學的重要性，從思想上重視起來。第二，高校要增加對會計學專業的實踐教學方面的投入，須在人員、經費等方面給予積極支持。第三，設計和運行實踐教學方面的質量考核標準與機制，促進提升實踐教學的質量。

（二）重視實踐課程的優化設置高校對實踐課程的設置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規劃。可以將課程實踐教學劃分為專業課程實驗和集中實踐課程。專業課程實驗可以包括：《會計學基礎》課程實驗、《成本會計》課程實驗、《管理會計》課程實驗、《審計學基礎》課程實驗、《財務管理》課程實驗、《會計信息系統》課程實驗、《資產評估》課程實驗等。集中實踐課程實驗可以包括：《財務會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》、《財務管理模擬實驗》等綜合模擬實驗。第二，實踐課程內容要充實，銜接要合理。專業課程實驗的內容應緊密圍繞相應課程的重點與難點，使實驗內容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內容的設計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經營的企業的實務，將成本核算、合并報表、財務與管理分析等較復雜的實務內容納入到綜合模擬實驗中去。

（三）重視信息化手段的運用會計學專業實踐教學的開展離不開信息技術手段。21世紀是信息化的時代，信息技術的廣泛運用使得高校人才培養的模式發生了“革命性”的變化。經濟社會對會計人才的需求已經由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉變，因而，如何全方位地運用信息技術手段開展會計學實踐教學就成為一項具有非常意義的挑戰。信息系統的運用，信息化的建設在會計學專業實踐教學中勢在必行。

（四）重視實踐師資建設加強會計學實踐教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養，否則實踐教學的開展只能是“無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學的師資水平和師資數量：第一，聘請企業的資深會計師、會計師事務所的注冊會計師（CPA）、大中型企業內部審計師等專業從事會計、審計實務的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業人員對從事會計實踐教學的教師作相應的指導或進行定期培訓。第三，安排實踐授課教師到企、事業單位進行實踐鍛煉或到外?！叭〗洝?，參加進修培訓。

（五）重視教學成果的總結與積淀優秀的教學成果如果能被及時總結、積累并廣泛交流和傳播，將會成為開展實踐教學的一門“利器”，使得教學活動“事半功倍”。因此，高校主管教學的部門非常有必要設立助于積淀教學成果的若干途徑。1.鼓勵對優質實踐教材、案例庫和教學軟件的編寫與研發。會計是一門實踐性很強的學科。優質的實踐教材和案例庫可謂實踐教學的“甘露”。會計學專業實踐教學的內容需要隨國際會計準則和我國會計準則的修訂而及時進行更新，這樣才能使會計學專業的畢業生符合就業單位對人才的實際需求。外購的“現成教材”在內容方面往往容易“過時”。以財務會計模擬實習教材為例，有些是普遍的程序，比如填制原始憑證、編制記賬憑證，登記賬簿以及填制會計報表，有些則是需要根據制度環境的變化以及培養對象特點的不同予以及時修訂和補充，而外購的實踐教材無法滿足及時更新、調整相應實踐教學內容的需求。故而，高校應針對自身的特點，鼓勵教師對優質實踐教材和案例庫的積極研發，這是對教學成果的一種有益的積累。在操作方面，除了教研室自行研發的方式之外，還可邀請企業的會計師、內部審計師以及CPA等從事實務工作的專業人員一起編寫會計、審計方面的“模擬實驗教材”和“案例庫”，在有條件的情況下甚至可以共同研發會計、審計教學軟件。2.鼓勵對先進的實踐教學模式、教學方法的研討與交流。教師在開展會計實踐教學的過程中總能收獲不少教學內容、教學方法、教學組織安排等諸多方面的經驗，而這些即是教學成果的來源所在，高校應采取措施鼓勵教師在繁忙的日常教學工作之余及時總結、積累這些教學成果，并提供傳播和交流這些成果的平臺，讓這些寶貴的“軟性”教學資源更好地在實踐教學中發揮作用。

（六）重視校內會計實驗室的建設高校會計專業實驗室的建設可以根據各自的特點和條件考慮分別建設會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設施就算得以建成了，而是需要根據當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設，包括購買一些實驗軟件、添置電腦設備，配置源自企業及行政事業單位真實業務的會計、審計實驗資料，設計好學生使用實驗室的規章制度等等，使學生得以在一個良好的環境中使用現代化的設施獲得專業化的訓練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。（七）重視校外會計實習基地的開發與建設校外實習基地是學生將理論知識運用于實際工作，并通過實踐鞏固所學繼而鍛煉自身專業勝任能力的重要場所。韋德洪（2004）指出，“把會計學專業的實踐教學場所按照校內基地和校外基地的建設思路來進行內涵和外延的創新，就是把會計學專業的實踐教學場所看作一個教學子系統（而不是一種孤立的教學場所），然后按照系統的原理來對這個教學子系統進行開發、管理和利用，它將有助于建立一個內涵豐富、外延充足、牢固的實踐教學基地，為會計學專業的實踐教學提供完善的服務。”因此，校外實習基地的建設應當系統化。實習基地可以考慮從以下幾個方面展開：可以選擇制造業企業作為財務會計、成本會計的實踐教學的基地；可以選擇會計師事務所、審計局（廳）、大中型企業作為民間審計、政府審計、內部審計的實踐教學基地；可以選擇上市公司作為財務管理實踐教學基地；可以選擇行政事業單位作為政府及非營利組織會計的實踐教學基地。校外實訓基地的開發還有待于進一步拓寬和深入，為學生提供培育其成才的優質土壤。

作者：呂珺楊元貴李文華單位：石河子大學經濟與管理學院

第二篇

一、會計學專業實踐教學體系存在的問題分析

1.實踐教學基地發展緩慢。有些高校會計學專業雖然建立了實踐教學基地，但后期卻不重視對實踐教學基地進行管理與維護。通常實習單位為了防止泄露本企業的商業機密，保護企業的財務信息和會計資料，往往是不會主動與學校聯系的。除此，企業通常認為實習生只有理論知識而沒有處理會計實務的能力，在企業實習起來可能會使企業賬務出現很多問題。正是由于實習單位存在這種態度，增加了學校對實踐教學基地的管理難度。加上實踐教學基地的負責人往往疏于職守，缺乏與實習單位負責人的交流與溝通，使實踐教學基地的管理流于形式。

2.實踐教學評價體系不完善。實踐教學評價可以從許多個維度進行，但大多數高校進行實踐教學評價時一般只從學生的維度進行評價，主要考查學生的上課表現、出勤率、學習成績等，很少從教師的維度對實踐教學進行評價，考查教師的職業道德、自身素養和實踐教學水平等，也沒有與實踐教學的教學目標相結合進行科學合理的實踐教學評價。這說明高校的實踐教學評價內容還不全面，而且也沒有明確的實踐教學評價標準，導致實踐教學評價工作的主觀性和隨機性很大，很難對學生的實踐能力進行適當的評價，這將會嚴重影響實踐教學評價結果的準確性與公正性。

二、構建會計學專業實踐教學體系的相關建議

1.合理安排實踐教學內容。會計學專業是一個隨時展的專業，會計學專業有著無限的發展潛力。各高校在對會計學專業學生進行實踐教學培訓時，一定要不斷豐富實踐教學內容，使學生全面掌握實用的會計學專業知識，為他們以后順利參加工作打下扎實的基礎。因此，各高校會計學專業在實踐教學中，不僅要對基礎會計與成本會計方面的內容進行實訓，還要對財務會計與管理會計等企業其他方面的會計內容進行實訓。例如：高?？梢蚤_設ERP管理軟件實習課程、財務管理沙盤實習等課程來提高學生對會計信息的分析和應用能力，以及管理決策能力。除此，各高校還可以增加其他行業的會計實訓內容，例如：高?？梢栽黾訉鹑跁?、郵政會計、銀行會計和事業單位會計等其他行業會計的實踐教學內容，實現培訓崗位多元化。并且要把手工實踐操作與會計電算化實訓有機結合起來，不僅要教會學生手工會計處理，還要教會學生計算機會計處理。相信通過全面的實踐教學培訓，一定可以真正提高學生的實踐能力。

2.增強實踐教學師資力量。由于目前高校會計學專業從事實踐教學的教師數量相對較少，不能滿足實踐教學的發展要求，因此各高校應竭盡全力通過各種渠道招聘會計學專業的實踐教學教師，積極補充實踐教學的師資數量。高校可以從人才市場招收會計學專業已畢業的博士生或碩士生來學校任教，然后再對他們進行實踐教學培訓；還可以通過自己的人脈從其他高校挖掘到具有豐富經驗的會計學專業的實踐教學教師；也有些高校以與國外高校聯誼的方式，聘請到擁有很多年實踐教學經驗的老教師；各高校甚至可以用高薪從企業聘請到既有財會工作經驗又有教師資格證的企業人才來學校任教。只有盡力通過各種方式招聘到實踐教學教師，擴充實踐教學師資數量，才能為提高會計學專業實踐教學質量提供師資保證。

3.加快實踐教學基地發展。有些高校對實踐教學基地管理不善，使實踐教學基地形同虛設，未能充分發揮實踐教學基地的作用，因此各高校應加強對實踐教學基地的管理。首先高校應對已經建立的實踐教學基地進行規范化管理，加強實踐教學基地建設，促進實踐教學基地發展，充分發揮實踐教學基地培養學生實踐能力的功能。然后要健全實踐教學基地的管理機構，建立一支愛崗敬業、無私奉獻、具備經驗的實踐教學管理隊伍，并不斷提高實踐教學管理人員的素質與能力，使他們為加強實踐教學基地的管理做出自己的貢獻。最后還要制定出一系列科學的符合實際的實踐教學基地發展規劃與規章制度，例如：實踐教學基地評估標準，實踐教學基地崗位人員職責考核辦法等。除此，還要按時對實踐教學基地進行巡查，檢查學生在實習崗位的具體表現，并對實踐教學基地的各項工作進行評估，從而加強對實踐教學基地的管理。

4.完善實踐教學評價體系。會計學專業實踐教學評價體系必須得到進一步完善，尤其要豐富實踐教學評價內容。評價實踐教學的質量，從學生維度要看其進行實踐操作的能力和綜合素質是否有所提高，還要看他們的專業素質、財務分析及管理決策能力是否增強；從教師維度要看在實踐教學過程中教師的思想素質、業務能力和實踐能力是否提升，教師的實踐教學水平是否提高，以及教師教學目標的完成情況；從實踐教學體系設計維度要看實踐教學體系設計是否合理，實踐教學內容是否全面，實踐教學資料是否豐富；從實踐教學實施維度要看實踐教學的落實情況，比如實踐教學基地的建設情況，實踐教學實驗室的開設情況等。由此可見，高校應該從多種維度對實踐教學質量進行評價，豐富實踐教學評價內容，完善實踐教學評價體系。

作者：王健偉單位：河北省邢臺學院會計學院