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【摘要】

很多同學在學習會計學原理時感到苦惱,甚至有部分同學因會計學原理基礎打得不牢而影響了后面課程的學習，在信息化時代，學生面臨的誘惑很大，學習的注意力更易受到影響。本文從學生、授課等方面分析會計學原理難學的原因,并針對這些問題給出了建議,以期提高會計學原理的教學效果。

【關鍵詞】

會計學原理；專業基礎；學生；教師

一、引言

會計學原理是財會類專業的專業基礎課程，是學習其他會計課程的起點，也是其他經濟管理、信息管理、工程管理等類似專業的基礎課或必不可少的選修課。部分學生認為這是一門非常簡單的課程從而放低了認真鉆研的要求，事實上甚至有很多會計專業的同學到了大三都還未明白會計的一些基本原理。這一方面是由于學生對會計學原理的定位尚不十分明確，另一方面也有教學方法、教學手段等方面的問題。在信息化時代，部分學生甚至寄希望于豐富的網絡課堂和多樣化的在線學習方式但又會輔助行動，因而更影響了學習效果。

二、會計學原理教學質量不高的原因

1.學生方面的原因①學生熱衷于各種活動而對課堂缺乏興趣。大學生從緊張的高中學習進入大學后，沒有了家長的管束和老師的鞭策，迅速被豐富多彩的校園生活所吸引，自控能力很低，尤其愛以參加各種活動、比賽為由而請假甚至逃課。會計學原理的課程是很有連貫性的，某一環節沒有學好，后續的內容必定跟不上。②作業演練不夠導致內容沒有得到消化吸收。大學的課堂教師不一定強行要求學生上交作業，相應學生也可能放低自我要求而忽略了對講授知識的溫故知新和進行大量的練習，沒有真正消化課堂知識。③分組學習中主動學習的自覺性低。大學的課堂有一部分是以分組討論的形式來開展學習的，以期通過討論加深學生對課本知識的理解，并鍛煉學生的表達能力，展示學生的舞臺風范。但學生執行起來卻非常善于抓住各種各樣的漏洞去偷懶，往往變成了輪流制，一個人從制作到講解全包，下一次再換一個人，最后，除了講解的同學以外，其他人連內容都不知道。④課堂“低頭”多，聽講效果差。信息化時代，手機已經成了人們生活的必需品，學生課堂上低著頭玩手機也成為一種普遍現象，特別是在聽不懂的時候，一焦慮、一煩躁，就容易放棄聽課，轉而去玩手機。

2.教學組織與教學安排方面的原因①教學內容缺乏生動性。會計學原理理論性較強，學生從來沒有感性認識，從而會感覺教學內容枯燥，老師在上課時，僅僅只是按照課件教學，未能將教材知識與學生的生活聯系起來，會讓學生缺乏繼續學習的興趣，必然難以吸引學生。②教學理念陳舊，缺乏實踐性。目前我國的會計教學存在的主要問題是理論教學占主導地位，教師的教學過程往往忽略了學生的主體地位。學生動手能力是教師應該交給學生的最重要的技能之一，但實際上，很多學校會計學原理的實踐課并不多,目前大部分院校教師更側重于向學生傳授會計理論知識。在課堂上，學生雖然學會了如何編制分錄登記賬簿和編制會計報表，但是在解決實際中可能遇到的問題上時，其能力是遠不夠的。學生不僅應掌握扎實的理論知識，更要有較強的實際操作能力和分析問題及解決問題的能力。③實驗環境單一封閉。校內實驗與校外實習未有機結合,僅限于實驗室的模擬操作,這種封閉的實驗環境導致學生對會計崗位認識的片面性，未能體現出會計部門與其他部門、企業、行政單位及中介機構之間的聯系,不利于增強學生對單位會計部門內部信息與其他部門業務信息以及外部單位信息相互聯系的直觀感受。

三、信息化時代改進會計學原理教學的建議

信息化時代，人們之間的信息傳播更為便利，這既對大學的課堂教育提出了挑戰，也在一定意義上對大學教育提供了改革的機遇。大學教育完全可以借助于信息化工具實現課堂的生動化、實踐性等等。

1.激發學生的學習興趣教師始終要在教學過程中以飽滿的情緒、風趣幽默的語言，通俗易懂地講解，活躍課堂氣氛。沒有興趣的學習不僅效率低下，而且是不會有效果的。尤其值得一提的是，要充分發揮第一節課的作用，提高學生的學習興趣。大學的課堂往往是一門課程連續上兩節課甚至三節課，第一節課如果照教材按部就班地給學生講抽象的理論，學生不理解就會產生厭學的情緒。因此上好第一節課，喚醒學生學習的興趣是非常重要的。教師可以在第一堂課不講授課本知識，而是組織學生參觀學校財務處，翻閱查看會計資料，學生邊看，老師邊解說。通過看賬使學生在第一節課就對“賬”有了一定的認識，從感性上對賬戶，賬戶的借、貸、余等結構有所了解，這樣學生腦子里有了“賬”的烙印，對以后會計知識的學習和理解，就變得輕松了。

2.做好學生職業生涯規劃,確立階段性目標教師可以為學生做好職業生涯規劃，使學生明確目標，激發學生積極向上。比如詳細介紹會計人員應具備的職業素質和專業技能，從會計從業資格證、初級會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師等資格考試。這樣學生就不會迷惘,可充分的利用課外時間去完成規劃。再向學生介紹取得會計資格證書應學習哪些課程，學生對學習就能做到事先有數，從而增加學習興趣。

3.加強實踐教學教師可以通過實踐教學將抽象的會計理論通過實際操作，使學生很快理解、消化、吸收，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在實踐環節中采用隨堂實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐等多種形式。

4.由學生根據自身情況,自由選擇教材教師可以在開課之前給學生推薦幾本教材,學生在圖書館借閱或購買,根據自己的情況來選擇合適的教材,這樣更有利于學生的學習。

作者：高燕 劉蓓蓓 單位：武漢輕工大學經濟與管理學院