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摘要

社會(huì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的定位，決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分。針對(duì)目前非會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者提出對(duì)應(yīng)的措施以提高非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

1非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生教授會(huì)計(jì)學(xué)課程，是為了讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以較高的綜合素質(zhì)參與到未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，在以后的工作中知道在何時(shí)使用何種會(huì)計(jì)信息，能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決工作中的問(wèn)題，成為懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的管理類人才。而在非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同樣要注意針對(duì)不同的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使其能夠與專業(yè)密切結(jié)合。目前，大部分高等院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的教學(xué)模式和方法，未能從各個(gè)專業(yè)本身的角度出發(fā)來(lái)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所，沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)將受到嚴(yán)重阻礙。雖然很多學(xué)校設(shè)有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)可供使用的設(shè)施，硬件不足是很多高校面臨的問(wèn)題。因此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施迫在眉睫。目前，很多高校采用與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的實(shí)驗(yàn)軟件，在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有所側(cè)重，其結(jié)果是學(xué)生掌握了操作的流程及軟件的功能，卻未能理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也未能取得良好的教學(xué)效果。購(gòu)置一款針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件、針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)本身特點(diǎn)提供對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備成為實(shí)踐教學(xué)的重要問(wèn)題。

1.3缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系很多高校在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于事前沒(méi)有擬定完善的教學(xué)方案，也沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置合適的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程隨意性較大，教學(xué)效果較差。由于考核制度和監(jiān)控措施的不完善，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，其最終結(jié)果是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力未能得到有效提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也成為空談。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)有待提高社會(huì)對(duì)人才的需求使得學(xué)校對(duì)教師的要求也相應(yīng)提升，而實(shí)際情況是，很多教師精通理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，這一缺陷也從根本上影響了教師的實(shí)踐教學(xué)成就。很多碩、博士畢業(yè)后就直接擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而參加工作后又難以從繁忙的教學(xué)任務(wù)中抽身，去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉。從而導(dǎo)致的結(jié)果就是：具有較高理論知識(shí)水平和較低動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)課程教師阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

1.5實(shí)踐教育基地匱乏實(shí)用主義教育學(xué)中崇尚一個(gè)觀點(diǎn)：從“做中學(xué)”。即不要給學(xué)生教授已經(jīng)存在的知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份去探尋知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、索求知識(shí)的興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生提供據(jù)以實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，就是從“做中學(xué)”的體現(xiàn)。而尋找或建立一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供重要場(chǎng)所，同時(shí)校外實(shí)習(xí)基地也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的搖籃，學(xué)校如果沒(méi)有合適的實(shí)習(xí)基地，人才培養(yǎng)目標(biāo)就是紙上談兵?，F(xiàn)行條件下，很多高校沒(méi)有自身的實(shí)踐教育基地，也沒(méi)有愿意提供實(shí)踐教育機(jī)會(huì)的企業(yè)，給學(xué)生的實(shí)踐教育設(shè)置了障礙。

1.6實(shí)驗(yàn)教材缺乏針對(duì)性目前，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)院校使用的都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材或者本校教師自編的講義。從而使得非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣偏重賬務(wù)處理過(guò)程，沒(méi)有從不同專業(yè)的特色去考慮，同時(shí)忽視了學(xué)生分析、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理結(jié)果的能力，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的能力。

2提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

2.1針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生最終要掌握記賬、算賬、報(bào)賬等會(huì)計(jì)技能，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則與之不同：只須將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于企事業(yè)單位的管理工作當(dāng)中，能夠運(yùn)用、處理會(huì)計(jì)信息，并為其管理職能服務(wù)即可。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生理解、應(yīng)用、處理會(huì)計(jì)信息的能力，而不需要掌握其提供會(huì)計(jì)信息的能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育，如同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣，需要一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和基地，同時(shí)需要配備相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。而基礎(chǔ)場(chǎng)所和實(shí)施的配備根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容不同而不同，如進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)時(shí)需要提供紙質(zhì)版原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等模擬企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，同時(shí)，還可以建立專門的手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)的操作，手工實(shí)訓(xùn)室除了必要的桌子、椅子外，還可根據(jù)需要配備一些版面來(lái)輔助教學(xué)，使會(huì)計(jì)工作更加形象、更加具體。手工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生可以真正體驗(yàn)作為一名會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容及如何利用會(huì)計(jì)信息為企業(yè)管理服務(wù)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的是要掌握如何利用計(jì)算機(jī)生成和處理會(huì)計(jì)信息的能力，因此，建立非會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)室成為必要。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室需要學(xué)生配套使用的計(jì)算機(jī)和相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件。針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可采用ERP實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，清楚財(cái)務(wù)人員不僅僅要進(jìn)行核算工作，而是要作為企業(yè)的管理者，清楚企業(yè)所有的業(yè)務(wù)處理流程以及每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，從而充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能，為完善企業(yè)內(nèi)部控制竭盡所能。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)的各個(gè)理論知識(shí)充分在模擬實(shí)踐中得以運(yùn)用，還使學(xué)生體驗(yàn)了作為企業(yè)的管理者的角色運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作精神等?？偠灾?，手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的融合，是提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理和運(yùn)用能力的重要途徑，同時(shí)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要一部分內(nèi)容是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室中完成的，因此，學(xué)校要大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)配置相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，從而提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

2.3建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位，同樣要改進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系，制訂科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控制度，保證教學(xué)效果。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可采用分板塊形式進(jìn)行教授，并在每個(gè)板塊留給學(xué)生相應(yīng)的思考題或各種形式的作業(yè)，構(gòu)成平時(shí)考核成績(jī)的一部分。在最終考核形式上，可采用板塊案例分析、撰寫實(shí)訓(xùn)課程論文、模擬面試提問(wèn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核等形式，考核的內(nèi)容靈活多樣，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同而有所側(cè)重，例如大部分管理類專業(yè)側(cè)重應(yīng)用、處理會(huì)計(jì)信息的能力。通過(guò)建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系從而為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并達(dá)到最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.4提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，把握實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的前沿和方向。為了不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，教師和學(xué)校都要做出努力：教師自身可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，利用節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，或者長(zhǎng)期在企業(yè)兼職會(huì)計(jì)崗位相關(guān)工作，從而提高自身實(shí)踐能力；學(xué)校也可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，定期輸送相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師能夠洞悉最新實(shí)踐前沿信息，并與自身教學(xué)相結(jié)合。

2.5給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)會(huì)計(jì)信息本身的性質(zhì)決定了學(xué)生去企事業(yè)單位兼職的難度，絕大部分企事業(yè)單位都不愿意接受會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)生，雖然如此，確也并非絕對(duì)。例如可以到會(huì)計(jì)事務(wù)所或者中介記賬機(jī)構(gòu)去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。為了能夠爭(zhēng)取到社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，學(xué)生自身和學(xué)?？梢札R心協(xié)力：首先，學(xué)生通過(guò)自身努力尋求企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，借此了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程及會(huì)計(jì)作為職能部門參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程。其次，學(xué)校也可以大力倡導(dǎo)校企合作模式，引進(jìn)合適的企業(yè)；學(xué)校給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)工作崗位，從而拓寬校外實(shí)習(xí)渠道，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到互惠共贏的局面。

2.6編制有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教材針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不同特點(diǎn)，在構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以將整套實(shí)驗(yàn)教材分為兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊是所有專業(yè)都必須掌握的部分，主要是一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用；另外一個(gè)板塊則是與專業(yè)特色相關(guān)的部分，這一部分需要編寫教師認(rèn)真斟酌并與專業(yè)人員商定后進(jìn)行編寫。這種教材編寫方式可以在一定程度上克服目前不同專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材不加區(qū)分的現(xiàn)象；即考慮了不同專業(yè)的特色需求，也不影響整體內(nèi)容的完整性。

3結(jié)語(yǔ)

非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提高，離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。而非會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的深化，也必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化得以實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，有助于形成一套成熟的非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與操作能力，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：李琴 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院