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一、重視會計要素的分類，為會計恒等式講解打下基礎

不少教材對會計要素的含義，特征都介紹的很詳細，對會計要素的分類往往一筆帶過，但根據我這幾年的教學經驗，會計要素每一大類包括的具體內容最好逐一給學生介紹，不然會計等式講起來就很費勁，因為會計等式的恒等要通過具體的業務舉例來證明，這時候會計科目和賬戶還沒有學習，只能借助已學過的會計要素分類來分析經濟業務發生對會計等式的影響。例題可以給出具體數據，這樣可以通過數字的比較分析使學生理解起來更直觀。

二、借貸記賬法弄懂借貸問題是關鍵

對于初學《基礎會計學》的學生來講，碰到的第一個難題就是什么是借貸，其具體含義是什么，甚至有些學生到學習期末仍然搞不清楚。第二個難題就是什么情況下是借方反映增加，什么情況下是貸方反映增加。筆者認為，在講借貸記賬符號時，首先，要告訴他們借貸為什么會演變成沒有任何實際意義的符號，學生了解了這個原因之后就不會再把借貸和生活中實際借貸的含義聯系在一起了。其次，借貸記賬法的結構即借貸方反映增加還是減少，可以讓學生像記乘法口訣一樣記住每類賬戶的結構即增加和減少的方向。然后再通過舉例帶領他們分析實際業務中什么情況就表示增加，什么情況就表示減少。這個難度一般不大，只要有點語文功底，能明白題目說的什么意思就能分析出該賬戶要反映的內容是增加還是減少。

三、采用靈活多樣的授課方法提高教學效果

1．案例分析法。在課堂上通過案例分析，進行直觀的引導，更多地組織學生課堂討論，采用啟發式教學，使學生的分析問題、解決問題的能力得到提高。如在講解利潤形成的時候，以某公司某月份的發生業務為例，請學生分析哪些業務會影響當月利潤，由此引出損益類科目的特點及利潤的構成，案例教學有助于同學拓展思路，將理論與實際聯系起來，將有關專業知識串聯起來。2．模板式教學法。為了取得預期的教學效果，筆者在講解具體會計核算業務時，還引用了模板式教學。所謂模板式教學是在講解會計具體核算業務時，運用一個預先設計好的模板，只是需要根據業務產生的具體情況選擇對應的會計科目即可完成正確的會計分錄。例如講解籌資業務核算的時候，針對投入資本業務的類型，設置會計分錄模型如下：借：各類資產賬戶貸：實收資本資本公積

四、結合學生的層次安排內容的難易程度

高職非會計專業的培養目標主要以就業為導向，培養應用技能型人才不同的專業表現出相異的專業需要，在制定相應的教學大綱和授課進度計劃時，應針對各個非會計專業的特點，著重考慮在教學過程中理論學習內容的范圍和難易程度、理論環節與實踐環節的授課時間比例等。而在課堂的實際教學中，則要在加強理論教學的同時更應注重學生的實踐能力的鍛煉，可以通過模擬實訓等方式使非會計專業學生掌握填寫及審核支票、發票等常用原始憑證、增值稅專用發票在商品交易中的使用等。最后要求學生能夠從報表信息使用者的角度簡易分析會計報表，對會計報告反映的會計信息具有分析辨別能力。

五、注重師生互動，營造良好的課堂氣氛

會計本身就有些枯燥乏味，加上內容抽象難以理解，學生很容易失去興趣。課堂上，教師要時時注意與學生的情感交流與溝通。在講課過程中堅持幽默風趣的教學風格，引入較易理解的實際例子，通過設計一些有針對性的問題，引導學生站在信息使用者的立場，對會計計量、確認及業務處理進行分析，使他們完全處于一種輕松而愉快的學習環境中，同時要多給學生以鼓勵，增強學習會計的自信心，使他們的興趣逐步升級，營造良好的課堂氣氛。而且，正如古人所言：“親其師而信其道。”良好的師生關系可以培養學生的會計學習興趣。學生與自己喜歡的老師在一起，才能得到更深的教誨和更多的益處。而通過課堂上的互動交流，可以使師生的關系變得更為密切和融洽。如此會使教師的言傳身教對學生的成長成才產生更積極的作用。

作者：鞏敏煥單位：陜西國際商貿學院