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摘要:

如何通過《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計素能，是關(guān)系到經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要問題。從經(jīng)管人才應(yīng)具有的會計素質(zhì)和能力出發(fā)，運(yùn)用比較方法研究發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程在培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計素能上存在教學(xué)內(nèi)容不夠用、教學(xué)方法缺乏針對性和教材建設(shè)落后等不足，未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。對此，應(yīng)面向經(jīng)管人才會計素能培養(yǎng)，重構(gòu)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法及教材支撐。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)管人才;會計素能;會計學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)改革策略

深化教育教學(xué)改革是提升高職教育經(jīng)管人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑，深化教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)是課程的教學(xué)改革。在高職院校，經(jīng)管類專業(yè)是通過開設(shè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》(或《會計學(xué)》)課程，以培養(yǎng)經(jīng)管人才①的會計素能②。但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)與財務(wù)會計類專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》高度雷同，［1］難以發(fā)揮培養(yǎng)技術(shù)技能型經(jīng)管人才的功能。如何通過《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計素能，是關(guān)系到經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要問題。本文從經(jīng)管人才會計素能培養(yǎng)角度，探討《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革策略具有重要意義。

一、經(jīng)管人才應(yīng)具備的會計素能

經(jīng)管人才的崗位勝任素質(zhì)和能力是由多方面知識和能力構(gòu)成的體系，會計知識和能力是其重要的組成部分。與財務(wù)會計類專業(yè)人才相比較，經(jīng)管人才具備的會計知識和能力有自己特定的內(nèi)涵，這是由財務(wù)會計類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異決定的。財務(wù)會計類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，是通過系列會計課程把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“會計信息加工者和提供者”，并能運(yùn)用會計信息進(jìn)行相關(guān)工作，如審計、財務(wù)管理、納稅申報等。而非會計的經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)面向各類企業(yè)相關(guān)崗位所需要的技術(shù)技能人才(其主要的知識和能力不在會計方面，但對會計知識和能力有相關(guān)的較高要求)，那就是通過會計課程把學(xué)生培養(yǎng)成能勝任經(jīng)濟(jì)管理崗位的“財務(wù)報表閱讀者和會計信息使用者”。眾所周知，會計被認(rèn)為是通用的商業(yè)語言，無論從事何種經(jīng)濟(jì)管理崗位和商業(yè)活動都要懂得這種語言和使用這種語言。會計信息是企業(yè)單位經(jīng)濟(jì)、管理決策的關(guān)鍵信息之一，做好其他單位的經(jīng)濟(jì)、管理決策依賴于會計信息，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理崗位對人才的需求必然包含對利用會計信息的知識和能力的訴求。所以，懂得會計語言是經(jīng)管人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，能使用會計信息是經(jīng)管人才應(yīng)具有的基本能力。認(rèn)識和明確經(jīng)管人才應(yīng)具備的會計素能內(nèi)涵，是我們進(jìn)行《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的前提。經(jīng)管類專業(yè)人才會計素質(zhì)能力訴求和財務(wù)會計人才的不同，也決定了兩類專業(yè)會計課程教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。財務(wù)會計類專業(yè)的會計教學(xué)，主要目標(biāo)是教會學(xué)生如何按照會計準(zhǔn)則和會計制度，遵循賬務(wù)處理程序加工會計信息，培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力，即教會學(xué)生“如何做會計”。經(jīng)管類專業(yè)會計課程教學(xué)的主要目標(biāo)顯然不能是教學(xué)生如何加工會計信息，而應(yīng)是教會學(xué)生知道理解和使用會計信息，培養(yǎng)利用會計信息進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)、管理決策的能力，即教會學(xué)生“懂會計”和“如何用會計”。

二、傳統(tǒng)《會計學(xué)基礎(chǔ)》培養(yǎng)經(jīng)管人才會計素能的局限

在經(jīng)管類專業(yè)會計課程教學(xué)中，人們習(xí)慣地認(rèn)為其教學(xué)目標(biāo)與會計類專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)是相同的。基于這種認(rèn)識，《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體系對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教材編寫的規(guī)定，與財務(wù)會計類專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程基本一致，因而存在很大的局限，主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)教學(xué)內(nèi)容不夠用傳統(tǒng)上，經(jīng)管類專業(yè)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容并沒有超出會計類專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容范圍，主要包括會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、會計報表編制、會計工作組織、會計監(jiān)督與內(nèi)部控制等。這些內(nèi)容集中于會計核算方法的講授和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生加工生成會計信息的記賬技能。這種內(nèi)容對于主要為后續(xù)專業(yè)課程打好記賬方法基礎(chǔ)的會計專業(yè)是合適的，但從經(jīng)管人才的會計素能內(nèi)涵來看，記賬技術(shù)并不是經(jīng)管人才會計知識和能力的重點(diǎn)，以這樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解和使用會計信息的素質(zhì)和能力是不夠的。因?yàn)樗荒芨嬖V學(xué)生會計信息是如何記錄和組織起來的，卻不能解釋記錄的信息是什么，更談不上分析利用會計信息服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理決策。

(二)教學(xué)方法缺乏針對性目前，與教學(xué)內(nèi)容的雷同一樣，《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法仍然是會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)比較流行的講授舉例式教學(xué)，兩類專業(yè)幾乎無差別，并沒有針對經(jīng)管類非會計專業(yè)采用靈活適用的教學(xué)方法。一個重要原因是從事經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師，大多將《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)作為自己從事會計專業(yè)教學(xué)的“副業(yè)”。在這種情況下，教學(xué)路徑的依賴及降低講課成本的驅(qū)動，授課教師采用熟悉的講授式教學(xué)方法便是一種“理性”選擇，但卻給經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來不利的影響，以至于除少數(shù)有志于會計職業(yè)的學(xué)生對會計課程比較感興趣外，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的目標(biāo)模糊、興趣不大，教學(xué)效果較差。

(三)教材建設(shè)落后與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在的問題相呼應(yīng)，經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大多直接采用會計專業(yè)使用的教材，或采用與會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教材體系基本一致的教材。［2］［3］教材中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材及其邏輯體系都是為會計專業(yè)而設(shè)計，完全沒有考慮經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求。雖然近年來的教學(xué)改革推動了經(jīng)管類專業(yè)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材改革，但都不完善，依然擺脫不掉編寫會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教材的思想束縛，僅在原有會計教材基礎(chǔ)上小修小補(bǔ)。例如，教材編寫的指導(dǎo)思想并未根據(jù)其會計素能要求進(jìn)行根本改變，教材體系依然是以借貸記賬法及其賬務(wù)處理為主。少量的適用教材雖然在內(nèi)容體系上進(jìn)行了改革，但在編寫體例上沒有新的突破。

三、培養(yǎng)經(jīng)管人才會計素能的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革策略

如上所述，經(jīng)管類專業(yè)對會計知識和能力有著明顯不同于財務(wù)會計類專業(yè)的要求，從教學(xué)改革的角度看，兩類專業(yè)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的內(nèi)容體系、不同的教學(xué)方法及不同的教材支撐。根據(jù)本文的思考，具有高職教育特色的經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革策略如下圖所示:

(一)樹立《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的素能觀經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的素能觀可以概括為:通過課程教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解會計概念背后的經(jīng)濟(jì)活動信息，發(fā)展識別、分析和使用會計信息的素質(zhì)和能力，最終成為經(jīng)管崗位的實(shí)務(wù)人才。經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的素能觀，是《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，它要求《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)既要講會計信息的生成過程，更要講授會計信息的使用;既要以會計一般原理為基礎(chǔ)，更要考慮專業(yè)需求和學(xué)生需求，重視經(jīng)營管理對會計信息的用途。

(二)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化立足于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解和使用會計信息素能的培養(yǎng)，對《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，形成以會計信息的理解、分析和使用為主線，以會計循環(huán)知識為基礎(chǔ)，以財務(wù)報表要素信息解讀和分析為重點(diǎn)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的合理匹配，［4］改變傳統(tǒng)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的會計素能訴求脫節(jié)的現(xiàn)象。1．簡化記賬方法和技術(shù)的內(nèi)容。教學(xué)改革前，經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容是以會計信息的生成為主，講授借貸記賬法、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、會計憑證、會計賬簿及財產(chǎn)清查等技術(shù)和方法。這些內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)使用會計信息這個目標(biāo)來說，實(shí)際意義不大，尤其是有關(guān)會計憑證和會計賬簿的填報方法以及賬務(wù)處理程序方面的內(nèi)容更不是非學(xué)不可。所以，簡化這部分內(nèi)容并以易于學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來就成為必要。2．增加財務(wù)報表要素的確認(rèn)、計量、報告及分析的內(nèi)容。傳統(tǒng)上經(jīng)管類專業(yè)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程并不包含這方面的內(nèi)容。但經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解會計信息主要是通過對財務(wù)報表要素的解讀實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用會計信息則主要是通過財務(wù)報告和報表分析實(shí)現(xiàn)的。因此，增加財務(wù)報表要素的確認(rèn)、計量、報告，以及財務(wù)分析的內(nèi)容，是經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容“必需和夠用”的體現(xiàn)。

(三)《會計學(xué)基礎(chǔ)》多樣化教學(xué)方法創(chuàng)新任何一種有效的教學(xué)方法都是教學(xué)過程內(nèi)生的方法，有著自身存在的規(guī)律。不同課程有不同的教學(xué)方法，即使同一課程對于不同專業(yè)而言，其教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法也會有所不同。改革后的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的重心在會計信息的理解和使用而不是會計信息的生成，與此相應(yīng)，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。針對會計信息的生成，教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于記賬邏輯的講授和啟發(fā)式教學(xué)，輔之以一定的模擬實(shí)踐;而針對會計信息的使用，則可以引入案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，輔之以分組討論等方法，加深學(xué)生對會計知識的理解，激發(fā)學(xué)生關(guān)注會計知識的應(yīng)用的興趣，提高學(xué)生利用會計信息分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。多樣化教學(xué)方法創(chuàng)新，需要注意兩點(diǎn):第一，沒有哪種教學(xué)方法是萬能的，只有適用方法才是最好的方法;第二，無論是案例還是項(xiàng)目的設(shè)計，都要將會計知識和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，編寫典型案例和項(xiàng)目，起到舉一反三的作用。

(四)加強(qiáng)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)鑒于經(jīng)管類專業(yè)和會計專業(yè)采用同一種內(nèi)容的教材的現(xiàn)狀，考慮經(jīng)管類專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的重新定位和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，借鑒國內(nèi)外非會計專業(yè)會計學(xué)課程教材編寫經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，經(jīng)過近年來對《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的思考和實(shí)踐，我們提出如下《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)思路:1．構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)新體系。《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材應(yīng)圍繞會計信息使用者閱讀和使用財務(wù)報表，構(gòu)建會計信息生成、會計要素解讀、財務(wù)報表分析三部分內(nèi)容相融合，以及從財務(wù)報表認(rèn)知開始到財務(wù)報表分析結(jié)束的結(jié)構(gòu)體系。具體包括:第一部分，會計信息生成(含復(fù)式記賬、會計循環(huán))，介紹主要財務(wù)報表及其所包含的會計恒等原理、復(fù)試記賬以及會計循環(huán)知識，使學(xué)生了解生成會計信息的基本方法。第二部分，會計要素解讀(含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤)，主要介紹財務(wù)報表要素的確認(rèn)與計量。這部分內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生理解和使用會計信息的能力具有關(guān)鍵性作用。第三部分，財務(wù)報表分析，介紹財務(wù)報表結(jié)構(gòu)及其分析。這部分內(nèi)容將幫助學(xué)生掌握財務(wù)報表這種表達(dá)會計信息的獨(dú)特工具，同時學(xué)會對財務(wù)報表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)獲取和利用會計信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理決策的能力。2．教材編寫與教學(xué)改革協(xié)同。教材編寫應(yīng)與教學(xué)改革協(xié)同，而不是為編寫教材而編寫。因此，要立足于課程改革，從《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教材編寫的協(xié)同性出發(fā)，全面加強(qiáng)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)，使教材成為教學(xué)改革的重要支撐。(1)教學(xué)目標(biāo)與教材編寫理念的協(xié)同。《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)主要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)。作為承載會計知識信息的結(jié)構(gòu)化載體，《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材應(yīng)充分反映教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用。教材體系不應(yīng)是會計知識的簡單羅列，教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這是《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材體系安排從財務(wù)報表認(rèn)識開始到財務(wù)報表分析結(jié)束的基本依據(jù)。(2)教學(xué)內(nèi)容與教材素材的協(xié)同。《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材素材的選擇應(yīng)能較好反映《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)基本要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須堅持“必需、夠用”原則，在教材素材的取舍上，將對經(jīng)濟(jì)、管理類非會計專業(yè)不必需、不重要的記賬技術(shù)素材簡化，增加經(jīng)管類專業(yè)必需而且重要的財務(wù)報表要素解讀和分析的知識素材，努力增強(qiáng)教材的適用性。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程在培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計素能上存在教學(xué)內(nèi)容不夠用、教學(xué)方法缺乏針對性和教材建設(shè)落后等不足，未能發(fā)揮其應(yīng)有的人才培養(yǎng)功能。對此，應(yīng)面向經(jīng)管人才會計素能培養(yǎng)，重構(gòu)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法及教材支撐，就成為《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的基本策略。還應(yīng)該看到，適應(yīng)經(jīng)管人才會計素能培養(yǎng)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革，是一個系統(tǒng)工程，需要多方面配合才能有效完成。例如，授課教師教學(xué)能力的提升就是《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革最終成功不可忽視的重要因素。勝任《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)，不僅需要會計學(xué)知識，也需要相關(guān)專業(yè)知識，它要求授課教師應(yīng)能從特定經(jīng)濟(jì)、管理活動需要的角度講授會計知識。

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作者：趙家鳳 單位：安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財會金融系