本站小編為你精心準備了會計學課程教學體系改革研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

《基礎會計學》這門課程具有專業(yè)性術語多、規(guī)范性強、內容相對抽象的特征，因此，《基礎會計學》這門課程對教師的教學方式與方法提出一定的要求。本文對本門課程的教學方法與考核方式等方面提出一些淺見，從而不僅可以優(yōu)化教學結構，同時可以達到應用型本科院校的教學目的。

關鍵詞：

基礎會計學；教學體系改革；會計科目撲克

一、民辦高校會計專業(yè)基礎會計學課程教學的現(xiàn)狀

(一)教學手段和方法落后。會計是一門理論與操作性都很強的學科，《基礎會計學》這門課程是會計專業(yè)學生最基礎，同時也是最為關鍵的課程。它具有專業(yè)性術語多、規(guī)范性強、內容相對抽象的特征。因此，也對該課程的教學方法和教學手段提出了新的要求。但是，從目前來講大多數(shù)民辦高校由于辦學實力和基礎能力的限制，教學方式和教學手段相對單一。

(二)課程設置不合理。會計的實踐性很強，脫離實際的會計教學是不可行的。由于學生缺少社會實踐經(jīng)驗，因此對《基礎會計學》這門課程中的記賬、算賬和報賬的內容不容易理解。在《基礎會計學》的教學過程中應該注重理論教學與實踐應用相結合。

(三)學生學習被動，入門難。民辦學院的學生高考錄取分數(shù)線低于普通高等學校的分數(shù)線，他們對知識的掌握能力及學習興趣上與普通高校的學生有一點差異。

二、民辦高校會計專業(yè)基礎會計學課程教學的問題分析

(一)民辦院校基礎會計學教學形式單一。目前，《基礎會計學》授課主要采用的是“從理論到實踐再到理論”的模式。這種“從理論到理論”的教學模式不適應民辦院校培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)的目標。

(二)民辦院校學生基本情況民辦院校的學生相對于普通高等院校的學生文化課基礎不扎實，學生學習的主動性和自覺性比較差，常有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，沒有形成良好的學習習慣。因此，需要教師采用適當?shù)姆椒ǚe極引導他們，提起他們的學習興趣。

三、提高民辦學院會計專業(yè)基礎會計學課程教學水平的策略

(一)創(chuàng)新課堂教學模式興趣是最好的老師，好老師的授課方式要能夠引起學生的學習興趣。在《基礎會計學》的授課過程中，可以采用“會計科目撲克”的教學方式。“會計科目撲克”教學法是以會計科目的名稱作為該撲克的牌名，同時以中小企業(yè)會計準則的規(guī)定作為賬務處理方法的游戲規(guī)則。“會計科目撲克”不僅可以讓學生更好的了解會計的思路和核算的流程，同時也可以讓學生提起學習興趣，起到寓教于樂的目的。

(二)改革學生作業(yè)形式傳統(tǒng)的作業(yè)形式是以完成授課內容后布置課后作業(yè)的方式。我們可以將課后作業(yè)改為“打撲克”的方式改革學生作業(yè)形式。例如，可以采用“會計科目對對碰”小組競賽的方式完成課后作業(yè)。這種撲克游戲可以適應于會計專業(yè)學生《會計基礎》和《財務會計》的教學練習，主要是通過游戲作業(yè)的方式幫助學生理解和記憶會計科目與賬戶，讓學生熟練的掌握經(jīng)濟業(yè)務在會計核算中所用的會計科目以及記賬方向。這種作業(yè)形式不僅可以調動學生學習的積極性，同時也可以激發(fā)出學生的競爭意識和反映能力。

(三)翻轉課堂教學一個完整的課堂應該包括“課上”和“課下”兩個部分，他們相輔相成、相互滲透。在課下，教師應該承擔起制作教學資源，制作課件視頻，布置任務的工作。學生們則應該按照任務的要求進行自主學習。在課上，學生則可以在課前學習的基礎上與老師進行交流，在教師的引導下探究學習、開展小組學習。

在《基礎會計學》這門課程中以“借貸記賬法”知識章節(jié)為例，我們可以通過翻轉課堂的方式更好的提高學生的學習效果。通過教師的課下設計可以實現(xiàn)知識的傳授。教師可以根據(jù)教學目標，將借貸記賬法涉及的知識點細化成知識單元，通過制作課件、視頻等方式將借貸記賬法的歷史沿革、概念、及分錄的編制等內容包括在內，這樣可以增加教學的趣味性以及直觀性。在課上是學生實現(xiàn)知識內化的過程。教師可以根據(jù)學生在課下的學習情況掌握他們的學習困難，從而可以更好為課上的輔導做鋪墊。教師可以組織學生進行應用實踐以及更深層次的案例討論。這樣學生可以作為課堂的主人，充分開展各類以實踐技能為訓練的活動，有效的促進了知識的內化過程。

參考文獻：

[1]甘婭麗.財會實踐教學的使命與策略[J].會計之友,2009(1):72-74．

[2]賀勝軍.高職會計專業(yè)實踐性教學體系改革研究[J].財會教育,2012(5).

作者：張蕾 單位：山西工商學院