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［摘要］社會市場經濟的快速發展，推動了科技的變更，同時也帶來科技環境的變化，并帶動了我國科學技術水平的提升。會計核算隨著科技的發展從傳統的手工記賬到電算化，演變成至今的人工智能，科技環境的變化給高校會計核算教育帶來壓力同時也促進了新的發展。文章從會計核算和會計教育的本質出發，研究科技環境變化給會計核算帶來的影響，同時引發教育的思考，為會計教育未來的發展提供新契機。

［關鍵詞］科技環境;會計核算;會計教育

1前言

改革發展至今，我國經濟發展獲得了令人矚目的巨大成就，經濟發展速度的不斷加快，科技的日新月異，科技環境的變化，使得會計核算方式和核算工具也發生了質的變化;正因如此，人們對會計管理工作的要求越來越高，教育也需要順應時展的潮流，及時更新會計核算教育的方式及內容，使會計教育能夠與時代接軌，培養貼近時代和適應科技環境變化的高素質人才。我國的會計教育已經有近40年，雖已形成了完整的全方位的教育體系，但是因為科技環境的變化，使得會計核算在不斷發生變化，而會計核算教育卻沒有跟上科技發展的步伐，被社會推著走。越來越多的高校也開始思考如何將新的會計核算方式引入課堂教學。因此，研究科技環境對會計核算教育的影響具有重要意義。

2會計核算的內涵及會計教育的本質

2.1會計核算的內涵

會計核算，是企業針對自身的資金活動所展開的一項計量核算工作。在新會計準則的要求下，會計核算以貨幣作為計量尺度，不僅需要對資金活動進行確認、記錄、計量和匯總，還需要對其進行記賬、算賬和報賬等。科技環境的變革使得會計核算從傳統的手工記賬，轉變為電算化，更加演變為現在的人工智能云平臺。

2.2會計教育的本質

馬克思主義教育學認為教育是一種社會現象，是人類特有的活動。教育是人類社會特有的一種社會現象;是人類特有的一種有意識的活動;是人類社會特有的傳遞經驗的形式;是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。而會計教育的本質在于以“育”為本，以“教”為過程，通過知識的傳遞，使受教者培養誠信、客觀、公允的職業道德，能對資金運動做出會計核算，對企業運營做出合理分析和管理的過程。

3近40年會計核算教育方式的變革

文章通過對1978—2017年的會計核算教育的調查分析，可以把近40年會計核算教育方式的變革劃分為以下三個階段。

3.1手工記賬階段(1978—2000年)

我國會計核算教育方式在2000年前都停留在手工記賬階段，手工記賬方式的流程是根據資金的運動，按照借貸記賬法，手工登記記賬憑證，根據記賬憑證登記相應的賬簿，并匯總出具財務報表，整個環節均為手工處理，手工記賬經常出現的抄寫、計算錯誤，同時處理時效不高，工作效率較低。

3.2電算化階段———金蝶

K3、用友T3(2000—2008年)會計核算教育方式在2000年后發生了翻天覆地的變化，核算方式從原來的手工記賬轉為電腦記賬，金蝶K3和用友T3的出現，使得會計數據的處理更加高效和準確，會計核算的水平和質量得到提高，會計工作人員的強度降低，經營管理水平顯著提高，迫使會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉變，推動會計核算方式、核算理念、核算觀念的創新和更新。

3.3新電算化階段———用友

U8、U9、ERP管理系統(2009—2017年)新電算化階段的出現，把電腦記賬的含義上升了一個層次，會計核算不再是單純的賬務處理，特別是ERP軟件的出現，使得會計核算轉變為從企業供應環節、生產環節、銷售環節及資金資產管理的完整的體系，使得會計核算方式更加靈活多變。綜合上述的三個階段，可以看出，目前會計核算教育已經轉變為完整、靈活多變的體系，但是通過對社會上各類企業的調查發現，會計核算方式已經不僅僅是U8、ERP系統，目前企業用到的系統還有另外兩個階段。3.4云平臺階段———金蝶K3Cloud、用友U8Cloud金蝶K3Cloud、用友U8Cloud簡稱金蝶云和用友云，分別是建立在SAP和NC基礎上的優化，配合對應的報銷App軟件，自動生成憑證;云平臺的出現，解決了企業需要多維度核算的需求，使得核算更加全面和方便，讓企業、財務、業務、銀行、金融一體化集中管控。

3.5人工智能階段———人工智能

2016年，德勤宣布聯手KiraSystems將人工智能引入會計、稅務、審計，這使得會計核算方式發生巨大變革，不再是單純的核算，也不再是現實中的人操作電腦進行全面核算，而是利用機器人對數據、文本信息進行24小時進行讀取和分析;財務工作領域引入人工智，能解決手工操作大量的人力和時間、大大增強了數據的準確性，還能夠快速響應企業業務的變化和擴展，使之真正能達到100%全覆蓋。從上述調查分析結果可以看出，由于科技環境的變化，科技日新月異，會計核算方式已經發生改變，這對于會計核算教育是一個極大的挑戰，目前的會計核算教育還停留在單純的核算程度，雖然引入ERP系統，但是財務還是停留在做賬及簡單的數據處理。

4科技環境的變化對會計核算的影響

科技環境的變化使得會計核算教育工作雖仍是以傳統的核算模式為基礎，但卻對此做出了進一步的深化，如技術與會計的結合，可實現實時的數據與資源共享，從而切實提升會計核算工作的實效性。

4.1提高會計核算的時效性

科技的高速發展，科技環境的變化，傳統的會計核算方式已經轉變為計算機核算，在全面信息化的當代，會計信息制作者的各部門必須與科技有效的結合，才能實現各方面的共享。此外，科技革新后，財務會計信息能夠快速準確地反映給信息使用者，極大地提高了對會計核算的時效性。

4.2促使會計核算的靈活性

傳統的會計核算對時間和地點有嚴格的要求，也無法滿足隨機操作。科技的日新月異讓會計核算的靈活性加大，除傳統的核算方式之外，可以對其進行定期和不定期的核算，還可以隨時抽取信息使用者想要的數據或者分子公司報表，便于信息使用者讀取。

4.3增加了會計核算的范圍

傳統會計核算的范圍較窄，數據量相對比較少，但是科技環境變化使得信息使用者對于信息內容要求相應提高，對于信息的范圍及廣度加大。傳統的會計核算停留在數據表面的簡單處理，核算范圍也不夠。科技環境變化后，核算范圍也相應拓寬，同時核算內容也相應增多，包括核算指標、核算力度、核算維度等;如此，會計核算模式由傳統的記賬模式轉為當前的共享模式，抓取數據的便利，更有利于滿足信息使用者的高要求。

4.4科技環境變化使會計核算深度加深

過去的會計核算方式一次性只能核算某一個維度的數據，不能一次整體核算，科技的變化帶來的整體核算，使得財務工作效率更高，核算更加全面。除此之外，核算要求也隨著科技變化越來越嚴格，核算深度在原有的核算方式基礎上也大大增加，使得信息更加具有整體性和便利性。

4.5增加會計核算的創新性

現有的核算模式，是對傳統會計核算的極大創新，模式的改變不僅僅是記賬、登賬、對賬和出具報表，更強調企業財務管理的整體性，云平臺和人工智能的出現，解放了重復的工種，讓財務工作上升一個層次，對財務核算提出更高的要求，創新性極大增強。

5關于會計核算教育的思考

基于成本等相關因素考慮，目前高校的會計核算教育還停留在第三階段，與企業的需求差距較大，這對高校培養出人才帶來了極大的挑戰，同時會計核算方式的變化也給企業帶來了收益，這就使得會計教育的改革非常迫切。面對目前科技環境的變化，企業的核算方式已經發生變化，作為為企業輸送人才的高校，更應該適應當前的核算方式，教育方式不能再單一化，針對會計核算教育需要從以下這幾點思考。

5.1高校方面

5.1.1需要培養適應社會的應用型、復合型人才高校教育的根本目的是為國家經濟發展培養人才，培養適應社會發展的人才，結合會計行業的具體狀況，合理設計會計教學的目標，然后根據社會經濟的變化和社會需求，及時調整教學目標的內容。改變過去的只傳授財務知識的方式，讓學生在接受財務知識的同時，還能掌握管理、業務、IT等方面的知識，以此對會計專業學生的職業綜合素養、理論知識、操作能力等加以培養，使其達到相應的水平，對教學目標進行設置的過程中，高校方面還應聯合市場的發展狀況，準確掌握市場的變化，再結合市場對于會計人才的需求，設定會計教學的目標。

5.1.2需要培養學生的綜合素質能力通過調查結果可知，目前企業的會計核算方式已經進化為云平臺或是更高的人工智能，就需要高校教育改革時引入最新的核算理念和核算模式，使教育的發展跟得上時代的潮流，也使高校培養的人才與社會需要的人才能夠無縫連接。此外，高校需要注重培養學生的綜合素質能力，綜合素質能力不僅是扎實的財會理論基礎和實踐操作能力，還包括更高層次的供產銷完整鏈條的掌握，讓企業、財務、業務、銀行、金融一體化集中管控，讓財務工作不再是簡單的記賬和出報表，上升到高層次的分析和管理。

5.1.3建立符合社會需求的模擬企業實訓平臺傳統的教學實訓平臺，針對的都是單一企業的核算，這種核算方式下，學生接受到的核算方式是固定的單一化的，不夠靈活，同時這種模式下的操作僅限于財務核算，但是當前社會需求的人才不僅是財務核算，更需要在新思維和新思想下的全面核算;現有條件下，學生只能反復練習管理賬套、填制憑證、處理報表等簡單的操作。隨著科技的發展，簡單的會計操作如填制憑證，記賬等都下放，會計人員的工作重點不再是核算，而是管理企業整體的會計業務流程及能力。因此，必須改革課程體系，優化教學內容。

5.1.4傳遞新思路，讓學生轉變過去的思維方式過去傳統的會計核算教育模式，只能讓學生處理的核算內容是:賬套設定、記賬憑證填制、賬簿登記和出具報表，新的核算模式的出現，使得學生需要改變過去側重會計技能想法，還需要良好的管理能力、團隊精神、多崗位的適應能力等。因此，高校的會計專業教學過程中，不能只注重會計理論知識的灌輸教學，還要重視和培養學生的實踐能力。針對當前大部分高校都是這種注重學術交流。高校在培養學生實踐能力的同時，還要積極邀請財會學術方面的專家為學生開辦學術講座，主要用于分享財會方面最新的研究成果，為學生解答實際問題和疑惑。同時，還可以邀請用人單位來與學生交流心得，傳輸最新的用人標準和要求，同時也促進高校財會專業教學改革事業的推進。

5.2教師方面

為合理設置會計教學的目標，應轉變管理人員教師的思維模式，秉持一切以學生為主的原則，開展教學活動，然后，考慮到會計教學的特點，合理設置實踐教學的比重，從而側重培養學生的操作能力，同時，更加強調對最新核算方式和理念的傳播，使學生的知識層面能夠跟上科技的發展，在選擇制定會計專業教材過程中，可加入一些會計工作中會接觸的最新內容，確保會計專業教學內容更加豐富有趣，積極調動學生參與的熱情;會計專業教師需在日常豐富自身專業知識、理論知識，并提高自身實踐能力，定期組織培訓學習會計教學方面的新思想和新內容，提高自身素質。教學過程不再是簡單的賬務處理，在實踐教學方面，更加強調把企業、財務、管理相結合的方式，讓學生更能意識到當前的核算方式已轉變為管理核算方式。比如說，教師可以給學生提供具體企業從供產銷完整的業務鏈條及數據，讓學生針對已有材料對該公司進行財務分析、財務預測及日常的營運管理，并且還要根據已做的分析報告作出相應的決策。這種創新的教學模式可以激發學生的學習興趣和熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生愛上學習，最大程度上調動學生學習財務會計的積極性，切實培養學生自主發現問題和解決問題的能力，有利于學生在今后的工作過程中有效解決實際問題。除此之外，教師在傳授知識的過程中，還可以就時下的社會經濟財務會計問題進行科學分析，不僅可以有效提高課堂的質量學習氛圍，還可以提高會計課程教學內容的時效性和實用性。高校也要為學生提供最新的會計相關資料數據以便學生擴寬視野，讓學生可以學到最新的財會知識。

6結論

綜上所述，會計專業是一個極具實踐性和時效性的學科，會計教育更應該跟上科技環境的變更，通過對會計教育的本質及最新會計核算方式的研究發現，科技環境的變化帶來新鮮力量，同時也給高校教育帶來相應的壓力，促使高校在壓力之下并發動力，加快會計專業教育的改革。

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作者：付靜 單位：廣州大學