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摘要：

商務(wù)英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的特殊用途英語課程，以基礎(chǔ)英語課程為依據(jù)、圍繞商務(wù)、貿(mào)易、投資開展的一種英語課程。商務(wù)英語通常具有特定的應(yīng)用領(lǐng)域，在課程的內(nèi)容、語言形式等方面都有明顯的特殊性，所以教學(xué)活動的開展也應(yīng)當(dāng)遵循商務(wù)英語的規(guī)律，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建主義理論是我國新課程改革的主要指導(dǎo)思想，也是開展現(xiàn)代教學(xué)活動的基礎(chǔ)理論體系。基于構(gòu)建主義理論開展商務(wù)英語教學(xué)，能夠充分保留商務(wù)英語的語言特色，并且提高教學(xué)模式的適應(yīng)性，從而促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)效率的提升。本文就主要針對構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下商務(wù)英語教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：

構(gòu)建主義；英語教學(xué)；商務(wù)英語；教學(xué)改革

當(dāng)前，商務(wù)英語教學(xué)活動的開展仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，顯然無法適應(yīng)商務(wù)英語課程的特殊性，因此在新課程改革不斷深化的背景下，必須要對商務(wù)英語教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，充分尊重學(xué)生的主體地位，將被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚ぐl(fā)學(xué)生的積極性和主動性，才能有效地促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)效率的提升。以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合商務(wù)英語的特點(diǎn)，構(gòu)建全新的商務(wù)英語教學(xué)模式是符合商務(wù)英語規(guī)律，促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

1商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)

1.1注重語言專業(yè)的綜合技能

從英語的語言技能方面來看，基礎(chǔ)英語教學(xué)注重的是基本的交際能力，而商務(wù)英語作為一門專業(yè)英語更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交際能力，這是商務(wù)英語教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。商務(wù)英語教學(xué)活動的開展，需要幫助學(xué)生建立針對商務(wù)領(lǐng)域的交流與應(yīng)用能力，掌握商務(wù)英語的專業(yè)科學(xué)特點(diǎn)，并且強(qiáng)化語言知識的運(yùn)用，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要的是具備知識和技能的綜合型人才，因此在商務(wù)英語教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要了解與商務(wù)活動相關(guān)的英語背景，才能更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求。

1.2以技能應(yīng)用為導(dǎo)向

專業(yè)英語一般都具有特定的應(yīng)用領(lǐng)域，所以在相關(guān)教學(xué)活動的開展方面就要注重其應(yīng)用性的導(dǎo)向作用。對于商務(wù)英語教學(xué)，以往的教學(xué)模式大多是教師講、學(xué)生聽的單方向知識灌輸，學(xué)生的主動性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)效果方面并不顯著。商務(wù)英語教學(xué)策略的調(diào)整，要體現(xiàn)商務(wù)英語的應(yīng)用導(dǎo)向作用，構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，才能促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在商務(wù)英語教學(xué)中注重的是師生之間的溝通，所以需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，通過商業(yè)模擬和角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)生對商務(wù)英語應(yīng)用環(huán)境的認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升。

1.3注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英語課程的學(xué)習(xí)對課堂有著較高的依賴程度，但是課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，無法在幾十分鐘的課程內(nèi)完成所有教學(xué)，所以需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要通過協(xié)作、探索、討論等環(huán)節(jié)完整，而對于商務(wù)英語來說，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)以外，還需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)的評價(jià)，突出商務(wù)英語的語言性能，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心觀念

建構(gòu)主義是瑞士哲學(xué)家、心理學(xué)家J.Piaget創(chuàng)立并發(fā)展的重要教育教學(xué)思想，構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主觀意愿與客觀方法的有效統(tǒng)一，也就是說，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程必須要是積極和主動的，僅僅依靠教師的傳授是無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的。構(gòu)建主義教學(xué)理論的核心觀念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1發(fā)揮學(xué)生的主動性完成知識的構(gòu)建

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動進(jìn)行知識構(gòu)建的過程，只有學(xué)生自己具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，才能完成知識的學(xué)習(xí)過程。所以教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上獲得提升，而不是簡單地傳遞知識，這個過程是學(xué)生主動進(jìn)行知識構(gòu)建的過程。

2.2注重師生互動構(gòu)建

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個互動的過程，只有教師和學(xué)生都參與到這個過程中，各自扮演相應(yīng)的角色，構(gòu)建一個輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的影響，學(xué)生在積極、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以獲得更大的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也要積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和及時(shí)的指導(dǎo)，在師生之間建立起和諧、平等的互動關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感。

2.3教學(xué)情境的構(gòu)建

構(gòu)建主義理論認(rèn)為一個教學(xué)情境的構(gòu)建可以為學(xué)生創(chuàng)造更大的思維拓展空間，使學(xué)生可以介入以知識運(yùn)用和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)情境中，達(dá)到個人經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識的融會貫通。對于學(xué)生來說，可以通過教學(xué)情境了解真實(shí)的場景和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識并且將新知識與舊知識進(jìn)行不斷重構(gòu)，從而形成一個更加系統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4學(xué)習(xí)資源對知識構(gòu)建的支持作用

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識的構(gòu)建過程需要學(xué)習(xí)資源的支持，如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)輔助工具等，一方面可以為教學(xué)活動的開展提供輔助作用，幫助教師更好的展示教學(xué)內(nèi)容；另一方面則可以為學(xué)生的自主探究過程提供支持，幫助學(xué)生完成信息的篩選和過濾，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在知識構(gòu)建的過程中，可以充分滿足學(xué)生自主探究的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

3構(gòu)建主義指導(dǎo)下的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建

3.1注重對學(xué)生的情感教育

構(gòu)建主義理論注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的構(gòu)建結(jié)果也不同，與學(xué)生的個體差異存在密切關(guān)系，所以在商務(wù)英語實(shí)際的教學(xué)活動中，需要充分考慮到每個學(xué)生擅長的部分，并且充分發(fā)揮其知識和技能的優(yōu)勢，才能達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)效果。對于商務(wù)英語課程，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法與理解方式，教師要尊重和理解學(xué)生群體存在的這種差異性，并且承認(rèn)這種差異的客觀存在，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的情感，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會如何樹立目標(biāo)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力。

3.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程改革要求充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有教師對自己的地位和作用有正確的認(rèn)識，才能正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。構(gòu)建主義理論中的支架式教學(xué)理論要求教師要對學(xué)生給予正確的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識和技能，在師生之間建立平等互助的合作關(guān)系。從教師的角度來看，需要將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行必要的細(xì)分，由淺入深，幫助學(xué)生更好的理解商務(wù)英語的知識，并且向深層次拓展。第一，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的和意義，并且肯定學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生自身發(fā)展的重要意義；第二，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并且引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，教師要承認(rèn)并且接受學(xué)生群體存在的個體差異，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的影響，比如商務(wù)英語的閱讀活動，需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)英語閱讀能力，選擇一個難度適中的商務(wù)專題閱讀資料，才能鍛煉學(xué)生的閱讀和協(xié)作能力。

3.3構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

構(gòu)建主義理論提出，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并且通過創(chuàng)設(shè)情境、團(tuán)結(jié)協(xié)作、小組討論等不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的構(gòu)建能力。在這種多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在課堂上獲得對真實(shí)的商務(wù)英語交際環(huán)境的認(rèn)知，并且在這種模擬的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要注重學(xué)生知識和能力的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生用積極探索的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，并且善于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷重構(gòu)，組成系統(tǒng)的知識體系，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)踐尋找一個適合自己的最佳學(xué)習(xí)路徑，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)和完成任務(wù)幾個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對構(gòu)建知識的過程和重要性有足夠的認(rèn)知，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更可以拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

3.4構(gòu)建商務(wù)英語教學(xué)情境

情境教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中有重要的意義，有利于幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生需要根據(jù)不同的情境對商務(wù)英語的知識進(jìn)行理順和運(yùn)用，所以情境創(chuàng)設(shè)也是商務(wù)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要根據(jù)商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多條信息輸入的渠道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行構(gòu)建。為了獲得更好的效果，通常可以將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與情境教學(xué)相互結(jié)合，通過學(xué)生的自主討論，可以構(gòu)成一個完整的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得完整的知識構(gòu)建體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用各種輔助工具和資源，如文字、多媒體影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的任務(wù)，主動觀察、主動思考，才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中修正自己的思維和語言能力，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語運(yùn)用能力的提升。

4結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建主義理論重視的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對世界的認(rèn)知和思考能力，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的核心原則，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)活動的有效開展。構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重新審視，從商務(wù)英語教學(xué)的特征出發(fā)，體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)用性。在新課程改革的背景下，商務(wù)英語教學(xué)面臨的重要任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語技能的同時(shí)，獲得更多商務(wù)英語的理論知識，拓寬學(xué)生的知識面，才能更好地發(fā)揮商務(wù)英語的重要作用。

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作者:黃小輝 單位:廣東理工學(xué)院外語系