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一、信息技術和英語整合的教學案例—Festival

信息技術在英語課中的輔助作用是巨大的。網絡課件的網狀呈現形式，讓學生試聽感知，助任務闡述;網絡資源豐富，助情景創設;個性化特征，助個別輔導;網絡交互功能，助協作學習，創新實踐;共享性特征，助綜合交際。筆者通過下面的案例闡述整合課的教學模式。本課話題是節日(Festival)。其教學目標為談論中西方重要節日。這節課教學內容多而廣。我制作了專題教學網頁，把這堂課安排在配備了寬帶網絡的計算機教室里進行，學生一人一臺電腦。

(一)課前分工，準備就緒。我布置以三人為小組的課前任務，準備介紹一個中國傳統節日。三人的角色分別是資料員、課件制作員和解說員。具體內容為:學生上網尋找相關資料，把收集到的資料進行篩選和整理，制作成PowerPoint課件。

(二)創設情境，激趣導入。“施之以教，貴在引導。”上課開始后在每位學生眼前展示的是網絡課件頁面。上面呈現著可愛的雪人和漂亮的圣誕樹，同時播放著圣誕節歌曲《雪絨花》。看著畫面，聽著音樂，學生很是興奮。我問他們能否猜出今天要討論的話題。很多同學脫口而出:Christmas。我笑著說:“Christmasisoneofthemostimportantfestivals．Todaywewilltalkaboutmorefes-tivals．”從而引出了主題，形成了強烈的視聽共鳴，激發了學生的興趣和求知欲。

(三)學生展示，分享成果，體驗成功。引出主題后，是學生展示板塊。各組代表把課前準備好的節日信息上臺介紹給大家。他們一邊展示著的漂亮的圖片，一邊用英語流暢地介紹著節日起源，慶祝方式，飲食文化等。他們津津有味地講解著，下面的同學認真地聽著。各代表講解完后，臺下響起了熱烈的掌聲。同組的課件制作者和資料員也露出自豪的笑容。臺上臺下熱情高漲。

(四)視聽交融，生動直觀，拓展知識。學生展示的都是中國傳統節日，那怎樣讓學生了解西方的重要節日呢?我用flash和video播放相關的短片，使學生直觀的了解外國人是怎樣慶祝這些節日的。如在萬圣節的教學中，我播放了該節日的flash，里面有南瓜燈，奇特的服裝，化裝晚會及萬圣節的經典活動。觀賞后，我給學生幾個關鍵詞，在圖片和音樂的輔助下，讓他們簡單描述相關信息。

(五)網絡資料，自主學習。古今中外的節日很多，不可能在課堂上一一呈現，所以我就給學生騰出一部分時間，讓他們在網頁的database(資料庫)上自主地了解更多的信息。根據這些文字材料所提供的信息，做個英語泛讀訓練。

(六)合作交流，口語交際，筆頭落實。自主學習后，我又給學生一自由發揮的話題:Designafestival———創設新節日，包括節日的名字，日期，意義，象征物，慶祝活動等。讓他們四人為一小組，討論交流。這個任務激起學生說的興奮點，成員間用英語交流，并互相指正。此后，各個同學通過chatroom(聊天室)把自己的想法寫在上面，與其他組同學分享想法，并落實在筆頭。

(七)課后練習，課堂延伸。網頁上我還為學生提供課外學習的板塊。他們可以點擊grammar按鈕，里面有本單元的的分析。他們也可以做self－－test板塊的練習．此外，學生還可以給老師寫e—mail，寫下自己的疑惑或建議，教師及時給予解答和反饋。

(八)作業布置，分層要求。必寫作業選擇一聽讀背默教材中的范文。選擇二:寫作:Myfavoritefestival彈性作業:網上欣賞有關節日的歌曲或詩歌，并學唱或學頌一首。

二、案例簡析

在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者、任務的布置者和情感的驅動者。在信息技術協作下，英語教學得以實現更深的層次化和最優化。這樣的整合課旨在培養學生自主學習、合作探究、信息篩選等能力。借助信息技術，課堂直觀形象，內容涉及更多更廣，提高學生課堂積極性和參與度，提高英語表達能力，教學效果頗佳，并實現師生之間情感上的交流。此外，課外的延伸和分層，也體現了因材施教教學原則。

三、結論

綜上所述，信息技術和英語教學的整合，促進了英語教學模式改革。學生在這種環境中樂學愛學，發揮自身學習的主動性、創造性，從而提高教學質量，獲得了教學教育的精彩。

作者：陳剛單位：溫州外國語學校