本站小編為你精心準備了中學信息技術論文4篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高中語文與信息技術整合

一、高中語文教學與信息技術完美整合的意義

新課程標準的要求是讓學生在教師的指導下主動學習，主動探究和解決生活中遇到的語文問題，培養學生的實踐能力和創新能力，提高他們的語文素質，進而實現素質教育。隨著現代化的發展，教育領域要求教學工具、教學方法也要緊跟上時代步伐，實現教學科學化、現代化，所以信息技術與高中語文的整合是大勢所趨。在多媒體信息技術有聲像結合的優勢，可以更加形象直觀地將教學內容展現出來，也更加便于學生理解；多媒體的運用可以讓學生的思維逐漸實現立體化，不再受時間、空間的限制。比如利用多媒體技術播放與課文寫作背景相關的一些材料，如作者生平的思想以及他的著作等，既能加深學生對文章本身的理解，也有利于培養學生的創新精神和實踐能力，提升他們的文學素養。另外，對于一些文辭優美的文章詩詞，僅僅靠局部的音樂來渲染是不夠的，教師應當通過制作一些精美的PPT將圖像、音樂與文字結合，讓學生仿佛置身其中，這樣就能達到了很好的賞析效果。總之，將語文與信息技術相結合可以豐富教學內容和教學手段能夠拓寬學生的知識面、閱讀面。

二、高中語文學與信息技術結合的方法探究

信息技術對高中語文教學帶來了很多便利，但不能在語文教學中濫用、亂用多媒體技術，合理、科學地使用才是最正確的。

（一）運用多媒體技術激發學生的學習興趣

在教學一篇意境很美的文章的時候，筆者制作了精美的PPT課件，在課上播放出來，同時邀請一位學生站在這個背景前，假設自己就是作者，面對這樣的景色，會有什么心情？在緩緩的音樂流淌中，學生觀看著眼前美麗的畫面，感受著作者當時的心境，就好像是情景再現。很多學生都爭先恐后地到講臺上來感受和體驗，而且都非常積極地表達自己的感悟，取得了很好的教學效果。不僅使學生對課文的理解更加透徹，更重要的是他們有了深入學習的欲望，這才是運用多媒體技術輔助教學最成功的地方。我們提倡恰當科學地使用多媒體技術，是因為不是所有課都要與信息技術結合，傳統的板書、講解是非常有必要的，否則就會使教學內容顯得浮夸、空洞，不利于學生語文水平的提高。

（二）積極構建師生合作學習的模式

網絡環境下的語文課堂教學中，教師的任務已不單純是“傳道授業解惑”，而是從知識的傳播者變成學生學習的引導者，學生學習的合作者，因此，教師要為學生營造和諧的課堂氣氛，精心設計課件，激發學生的學習欲望和問題意識，引導他們利用網絡技術獲取更多信息。這樣學生就不再是課堂上的“擺設”，而是真正地成為學習的主體，利用生活中的每一個資源進行學習。

三、總結

廣大語文教師要緊跟著新課程改革的步伐，不斷創新求索，不斷提高自身的素養，使高中語文綻放出來許多美麗的花朵。也許高中語文教學與信息技術的整合還不夠完善，不夠成熟，但筆者相信，通過廣大教師的不懈探索和努力，高中語文教學與信息技術會越來越契合，到那時會培養出真正適合時代和社會發展要求的復合型人才。

作者：歐陽波單位：江西省湖口中學

第二篇：開展初中信息技術教學

一、精心備課，努力激發學生學習信息技術的興趣

在講解PowerPoint2003時,我讓學生根據自己的興趣自主選擇圖形，然后自學如何插入圖形，然后，教師再進行輔導，幫助他們怎樣利用圖形進行插入。學生還可以通過網絡搜索一些自己喜歡的圖形，然后把這些圖形插入到演示文稿中，使自己的演示文稿生動活潑，富有情趣。教師可以教給學生如何通過網絡把自己的作品發給其他學生，以達到共享的目的。這樣不僅增加了學生的學習興趣，還提高了學生的學習積極性，使學生在學習中獲得愉快，使他們對計算機學習充滿期望。計算機課程是一門情趣性極高的課程，只要教師認真備課，鉆研教材，巧妙設計教學任務，靈活應用教學方法，備課時對所將知識點進行多方位講解，讓學生在實踐中多加運用，把知識蘊藏于教學的每一環節中，采用小步驟，多練習的方式，由易到難，逐步提高。讓他們在學習中嘗到計算機運用的樂趣，使所有的學生都能體驗到計算機給生活帶來好處和便利。

二、仔細備課，認真輔導

計算機在生活中得到廣泛的應用，所以說它的實踐性很強。教師在上課的時候，不要一味地進行理論講解，只有把理論和實踐相結合，才能使學生對知識的理解更加深刻，只有把知識運用于實踐，并得到靈活運用，知識才會起到它的作用。我在講課時，一般采取精講多練的教學方式，首先讓學生自學五分鐘時間，然后再利用十分鐘時間講解，幫助學生解答疑難問題。講解的時候，教師要結合計算機對每一個步驟、每一個環節進行手把手地講解和示范，直至學生完全理解。剩下的時間全部交給學生，讓學生利用計算機自己動手操作，指導完全掌握書上介紹的知識點。并且讓學生自行解決課后習題，使新學到的知識得到及時運用，并把存在的疑問及時地反饋到教師那里，教師再次進行講解，指導學生完全理解并熟練掌握為止。教師首先要熟悉教材的內容，對這節課的重點、難點要做到心中有數，哪些知識需要重點講解，哪些知識可以忽略不講或者說一帶而過。對于要講的知識，教師應該采用哪些教學方法，為了達到這些目的，教師在備課時就要對關鍵的知識點能夠巧妙設置疑問，激起學生學習計算機的興趣和愛好，使學生能夠隨著教師的思路去理解知識，這些問題需要教師把設置疑問和學生回答設計得非常巧妙，做到環環相扣，依次遞進而細致深入。教師講完以后，要把更多的時間留給學生去上機操作，進行實踐鍛煉。讓學生在實際操作的過程中加大對知識的理解程度，提高對理論知識的理解水平。為了最大限度地讓學生對信息技術這門學科的興趣和愛好，教師在講課的時候就要善于創設環境，設置疑問，并且在講課的時候，教師要注重學生之間的個體差異，考慮到學生的接受知識的能力大小。接受時間的快慢，還要考慮到學生的興趣愛好，教師要善于利用這些愛好吸引學生的對知識的興趣。教師要把這些因素充分地考慮進去，從學生的實際情況出發，設身處地地從學生的角度出發，進行有效的備課。例如，在備《網頁制作》這一節課時，教師就要提前通過網絡搜索出一些網頁，在這些網頁中，可以有文字形式的，可以有圖形的，可以有漂亮的動畫片，還可以是優美動聽的音樂、視頻短片等。學生看到這些網頁時就會表現出極大地興趣。這也是提高學生對信息技術這門學科的又一關鍵問題，教師如何提高學生對計算機的興趣，是學生學好這門學科的重要任務。學生學習知識都是有簡單到復雜，由易到難。每當我面對一些簡單的問題而學生也不會時，心中的怒火便油然而生，但這是我會很快壓制住，設身處地從學生的認知角度出發，認識是一個過程問題，不能嘲笑任何一個學生，更不能體罰學生。在講解的時候，教師要多加鼓勵和表揚，激起他們學習的興趣，增強他們學習計算機的信心。

三、建立課外輔導小組，拓展學生的思維能力

無論是哪一門的學科，在課堂上的時間畢竟有限，所學的知識也畢竟有限，在課堂上的授課無非是集體式的學習模式，學生的思維得不到有效地拓展。在這種情況下，建立課外活動小組就顯得非常重要。這樣的活動形式完全打破了課堂教學模式，學生可以根據自己的愛好興趣自己選擇學習內容，自由選擇學習時間，自由掌握學習進度，自由發揮思維，采取靈活的學習形式。這種學習是對課堂知識必要的補充。計算機課外活動的內容很多，但我們必須遵循一個宗旨：使學生的知識面得到拓展，使學生的視野變得開闊，使學生的學習動機得到增強，使學生的學習興趣得到提高。并且能夠提高學生的合作意識和合作精神，使學生能夠獨立上機操作，運用計算機完成一定的任務。在這種學習形式下，教師也不能夠完全不去控制，教師要對小組的結合，小組學習的任務、目的、時間以及達到的要求做到心中有數。雖然讓學生自由發揮，但不是完全不去理睬，反之要更加有目的地去指導，在一定的時間內必須完成一定的任務，進而有效地幫助課堂教學，提高學生學習計算機的興趣和能力。

四、結語

總而言之，信息技術作為一門新的學科，學校安排的時間有限，但就是在這有限的時間內教師要能夠完成教學任務，并且要把它學好。計算機的運用已經越來越普及，越來越受到社會的重視。教師在講課的時候要根據學科的特點，結合學生的實際情況制定出合理的教學計劃，在教學中要靈活運用教學方法，教無定法，因材施教、因生施教。采用合理高效的教學方法，提高學生學習計算機的積極性，使他們能夠在學習中不斷體驗到成功，享受到成功的喜悅，為進一步學習計算機打下堅實的基礎。

作者：趙二軍單位：河北省任縣第二中學

第三篇：高中信息技術教育的有效性

一、改善教學方式，增強高中信息技術教育的趣味性

就目前來看，高中信息技術教育的課堂教學趣味性較差，無法有效地激發學生的學習興趣，以至于實際教學效果并不好。比如，不少高中信息技術教師在講授《計算機網絡技術》時，只是照本宣科，采用的仍是較為原始“一塊黑板、一本課本”的教學方式，在教學過程中也沒有充分考慮到學生的理解以及感受，只是一味地灌輸知識。長期如此，不僅學生的學習興趣上不去，還很容易引起學生的反感或厭煩情緒，從而對高中信息技術教育產生抵觸心理，以至于無法學習并掌握到足夠的信息技術知識，對學生未來的發展造成不良影響。因此，要想提高高中信息技術教育的有效性，改善教學方式、激發學生的學習興趣是關鍵。具體來說，教師應當改變過去以教師為主導的教學方式，多與學生進行溝通和互動，讓學生充分參與到高中信息技術課堂教學過程中來，以此來充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，從而提高高中信息技術教育的有效性。除此之外，教師可在高中信息技術課堂教學中多引入當前的社會熱點問題，并將之與信息技術聯系起來，比如在進行信息技術教學時，教師可先引入當前神舟九號的成功發射，再說明火箭的發射以及我國登月工程中信息技術的應用情況，這樣不僅提升了信息技術教育的趣味性，有效地激發了學生的學習興趣，而且還可以很好地提升學生的民族自豪感，激發學生好好學習、報效祖國的雄心壯志，從而最大程度地提高高中信息技術教育的有效性。

二、關注課外學習，提升學生的自主學習能力和實踐操作能力

高中信息技術課堂教學的最終目的是讓學生能夠熟練掌握信息技術的一些基礎知識，同時具有一定的實踐操作能力。而目前的高中信息技術教育關注學生的課堂學習較多，對于課外學習的關注和要求則較為有限，顯然，光靠每節信息技術課上的45分鐘難以達到讓學生掌握足夠信息技術知識以及具備一定實踐運用能力的目的。因此，教師必須關注學生的課后以及課外學習，以此來達到提高高中信息技術教育有效性的目的。例如，教師要多鼓勵學生自主學習，并布置一些課外自主探索課題，讓學生能在課后花時間來了解信息技術的有關知識。比如，教師在高中信息技術課堂中可布置“信息技術的發展歷史”的問題，讓學生在課后進行自主學習和探索。這樣，學生就會通過上網、詢問等各種方式來查找資料，從而對信息技術的發展歷史更加了解，為以后的學習打下良好基礎。若是長期如此，不僅可以讓學生掌握更多的信息技術知識，而且還很好地培養了學生的自主學習能力。又如可通過建立信息技術學習興趣小組的方式，來組織學生多進行信息技術的討論和實際操作，以此來提升學生的實踐操作能力。

三、建立更加合理的學生成績評價體系，尊重學生的個體差異

學生成績評價體系不僅可以客觀地反映學生對高中信息技術的掌握程度，而且還可以提升學生的學習動力。而據筆者了解，許多高中信息技術教師采用的都是較為統一的學生成績評價體系，簡單地將學生的成績分為A、B、C、D等，沒有任何評語和鼓勵性話語。長期如此，會使得一些學習成績較差的學生產生挫敗感，逐步喪失對信息技術的學習興趣，不利于高中信息技術的教育。因此，教師應建立更加合理的學生成績評價體系，如在每一次成績評定時給予學生一定的評語，尊重不同學生的個體差異，多鼓勵和引導學生，并依據成績考核反映的情況針對不同學生開展個性化教育，使得每一位學生都能得到關注，從而有效提升高中信息技術教育效率，為今后的學習打下基礎。不管是為了適應社會未來的發展趨勢，還是為了適應新課程標準的教學要求，教師都十分有必要來思考如何提升高中信息技術教育的實際效果。筆者認為，要想提升高中信息技術教育的實際效果，提高高中信息技術教育的有效性是關鍵，而當前我國的高中信息技術教育普遍存在課堂教學趣味性不強、教學資源較為缺乏以及教學方式和內容不合理等問題。新形勢下，高中信息技術教師應當改善教學方式和內容、關注課外學習以及采用更合理的成績評定體系，這樣不僅可以增強信息技術教育的趣味性、激發并提升學生的興趣，從而提高高中信息技術教育的有效性，而且還可以培養學生的自主學習能力，培養出綜合素質更強的人才。

作者：徐波單位：貴州省貴陽市第八中學

第四篇：建構初中信息技術課堂

一、創設情境，引導探究

在進行圖片處理的教學時。我把自身拍的一組游玩照展示給學生。讓學生們討論優化照片質量的方法。有同學說，"照片里面把太多不必要的東西一起照了，沒突出人物的主體性。"而有的同學覺得陰影，亮度等有問題。我提供了一些生活化情景讓學生們去探析，并讓學生利用photoshop軟件去按照自己想法去處理照片。最后，我根據學生處理的結果提出了我的想法，讓學生繼續改進。這種情景引入，幫助學生進行自主實踐探究而不是完全根據老師的要求來做。只有自主探究才會形成自己獨特的感悟，初中信息技術學習包含了太多的操作活動。因此，學生不可能把教師的每一步的操作都記下來。教師幫助學生形成知識體會感悟，才能從根本上提高學生解決實際問題的能力。信息技術課堂教學創設情景，是"知行合一"理念中實踐性的體現。在課堂知識的講解中引入了探究活動，幫助學生將知識轉化為實際應用技能。

二、提供互動，形成反思

"知行合一"理念的核心在于強調學習的過程是思辨的過程，帶有檢驗性。現時初中信息技術教學大多都把實踐活動當成對知識的整體把握，不求甚解，但求體會。學習過程是動態性的，學生帶著問題探究，再進行思辨，再反饋問題。實踐是為了取得實際應用效果，因此教師要讓學生在探究過程中，幫助學生反思，互動生成有效資源。比如說，我給學生布置文字處理的任務，讓學生圍繞要求來完成文字處理。處理結果出來后，我用多媒體給學生展示部分電子報里面文字處理結果。兩相對比，很明顯學生看出了自己的不足。我便積極引導學生去進行反思，究竟你自己完成的跟電子報里面的差了哪些部分。學生們通過對比分析，再次完善自身的文字處理結果。我給了學生充足的時間去反思。學生通過反思，把許多有問題的部分都完善過來。畢竟是半開放的任務，處理的方法不同，效果也會差得遠。如果，我光是給學生實踐，去完成文字處理。最后效果就是第一次完成時的樣子。但我引入值得借鑒的知識體系幫助學生去進行反思，得出來的就是第二次完成的效果。兩者差異也是十分明顯。所以說，信息技術課堂的教學不能是一味的實踐，而要讓學生在實踐中進行知識的反思回饋，生成互動性的有效資源。

三、深入探究，實現創新

"知行合一"理念的深化便是在鍛煉學生思維能力過程中，實現創新思維的培養。許多時候，學生在學習信息技術課程過程中會遇到特殊的問題案例。教師在課堂上要引導學生深入分析問題的解決方案，形成解決問題"新思路"。鼓勵和引導學生在解決問題過程中開拓思路，從而形成創新的思維。例如，在計算機基本的操作中，學生學會了新文檔的簡單保存方法就自以為已掌握了保存操作，這時候教師不妨變換角度向學生提出如下問題：如果以后再給已保存過的文檔增加新內容，要不要保存、如何保存、會不會再次彈出如首次保存時的"另存為"對話框？如果對一個已保存過的文檔要換個名稱保存，怎么做？如果對一個已保存過的文檔要換個保存位置又怎么做？如果對一個已保存過的文檔中的內容進行了刪除操作，不保存而退出了應用程序，再次打開該文件會不會看到被刪除的內容？許多時候學生通過部分知識學習便認為已經掌握了領域內的知識。實際上，由一個問題可以帶出一些列值得探究的問題。因此教師在課堂教學中，要善于幫助學生進行拓展聯想，促學生進行深入的探究，看來拓展思維，培養創新精神。

四、小結

總而言之，初中信息技術課堂的教學要緊扣住"知行合一"的理念。把知行有機結合起來，并不是簡單的"知"與"行"的"1+1"，而是實踐與理論互相聯系，相輔相成，最后達到效果最大化的信息技術課堂。

作者：吳冠濱單位：廣西南寧市友愛南路學校