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一、運用生動故事創設問題情境，激發學生的學習熱情

故事是學生所喜愛的重要活動，通過趣味故事來引出問題，更能增強教學的趣味性，激起學生心中強烈的求知熱情，從而實現學生的主體參與、快樂學習。現代信息技術集圖文聲像于一體，教師正可以利用其特殊功能來將文字或語言描述的故事轉換成動畫視頻，讓可愛的人物活躍于畫面，讓生動的情節動態地展現出來，這樣更加切合小學生的心理特點，自然能夠激起學生濃厚的學習興趣。

如在學習加法交換律時，教師就可以為學生播放朝三暮四的成語典故。可愛的猴子活躍在屏幕上，這樣的故事更加立體而動態地呈現在學生面前，吸引了學生的眼球，使學生的注意力更加集中。此時讓學生思考，早上三個桃，晚上四個桃和早上四個桃，晚上三個桃，猴子得到的桃子是多少個？這樣將抽象的理論寓于直觀而有趣的故事之中，自然可以激起學生強烈的學習熱情，引導學生展開主動的思考，從而使學生從故事中獲取形象認知，并由此上升為理性認知，達到對這一定律的本質理解，自然可以更加靈活地運用。此外，教師還可以學生所喜愛的各類動畫人物來自主創編趣味故事，這樣的故事更能貼近學生的生活，符合學生的心理，尤其是當學生看到自己所熟悉的人物與畫面時更能激起學生發自內心參與的激情與動力，使學生更加專注于新知的學習，從而帶著問題來展開獨立的思考與主動的探究。

二、設計趣味游戲創設問題情境，讓學生在玩中主動學

數學游戲活動集智力、游戲與活動于一體，具有很強的知識性與趣味性，可以改變以往機械而枯燥的數學學習氛圍，真正實現寓教于樂，讓學生在愉悅的心情下展開快樂而主動的學習。這樣的學習對于學生來說是一種游戲，一種樂趣，不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，加深學生對知識的理解，而且還可以讓學生養成良好的數學學習習慣。為此在教學中，教師要善于運用現代信息技術來為學生設計更為豐富的趣味游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩。如學習認識鐘表時，教師就可以利用現代信息技術的動態功能來為學生創設記錄時間與事件的游戲，從而讓學生產生強烈的認識鐘表的學習熱情。此時為了強化學生的認知，讓學生獲取豐富的認知，讓學生拿出事先準備好的學具，讓學生在表盤上親自操作。

這樣的問題情境集知識性與趣味性于一體，將演示與操作結合起來，不僅可以讓學生掌握基本的數學知識，同時還可以增強學生的動手能力，培養學生的數學思維。

總之，巧妙的問題可以激發學生的好奇心，誘發學生的求知欲，調動學生參與數學探究活動的主體性與主動性。但我們所面對的是一群天真活潑浪漫的小學生，如果只是單一以語言來呈現問題，隨著教學的深入，學生的學習熱情會有所降低。為此，我們可以利用現代信息技術，以其特殊的功能來為學生營造一個集圖文聲像于一體的問題情境，提供更為豐富的數學素材，這樣更能不斷激發與維持學生的學習興趣與學習動力，讓學生真正愛上學習，樂于學習，學會學習。

作者：宋立娣 單位：河北省武強縣街關鎮街關明德小學