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第一篇：信息技術在小學語文教學中的應用

摘要：

信息技術的飛速發展，正在迅速改變著傳統的教學方式。多媒體技術越來越多的被引入課堂輔助教學，在單一枯燥的傳統課堂教學中融入了圖形、文字、影像、聲音和動畫等多種媒體，不僅直觀形象、新穎生動，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，而且對于學生素養的提高，創新精神的培養有很大的意義。

關鍵詞：

信息技術；學習興趣；提高；應用

隨著人類社會的不斷進步，信息技術的發展不僅改變了人們的生活，也改變了人們的思想、學習和教育方式。以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術在教學中的作用日益明顯和重要。在教學過程中普遍應用多媒體技術，逐步實現新的教育改革目標，為學生的學習提供更好的教育環境和工具。小學語文的新課程標準明確指出：小學語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。要不斷拓寬學生的學習知識面，提高學習素養，適應新的課改要求，就要努力將信息技術應用于小學語文課堂中來，實現他們的有機結合，以此來激發學生的學習興趣。

1.信息技術的應用激發了小學生的學習興趣

做任何事情之前，興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。如《桂林山水》一課的教學，我利用多媒體展示桂林最吸引人的靜、清、綠的“漓江的水”和奇、秀、險的“桂林的山”，讓學生欣賞到桂林的山水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧、山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一副絕妙的山水畫。學生興趣盎然，這時我們再讓學生分小組有感情的朗讀課文，互相打分，互相討論自己的感受，介紹桂林山水的美景，就好像學生身臨其境，同時，學生也加深了對文章的理解，老師上課上得輕松，學生愿意學，主動學，學習興趣十足。

2.信息技術的應用發揮了教師的主導作用

信息技術手段的應用改變了傳統的教學模式，原來教師在黑板上涂抹，變成了各種圖片、聲音、視頻，學生直接感受各種情景，更易理解課文主旨、與作者產生共鳴，課堂教學內容顯得更加豐富、生動。充分調動學生的學習積極性，主動參與到學習中來，充分體現小學生的主體作用。比如，我們在教授《稱象》這一篇課文時，我們實現根據課文的內容做好課件，在課堂上播放，讓學生能感受到自己就是曹沖，要去稱一稱大象的重量，在頭腦中形成一副畫面。再有信息技術可以為學生提供廣泛的學習資源，幫助學生解決學習上的困難。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

3.信息技術的應用提高了小學生的寫作水平

對于剛剛接觸作文的小學生來說，作文是一大難題，一提作文往往感到非常困難，不知道怎樣寫，不是空話連篇，就是華而不實，平常說的大白話直接寫成了作文。平時要求學生自己注意觀察，卻不知道怎么去看，看些什么，寫作文時不具體。針對這些問題，作為小學語文老師我們要充分運用已有的優勢，利用多媒體技術，去調動學生觀察事物的積極性，學會思考，勤練筆，不斷改進，不斷提高。我們可以利用現代信息技術，制作課件，從觀察景物開始，制成圖片或者動畫，將各種聲音、景色、動作、生活習性、情景融到一起，讓學生觀察后，先討論后思考，然后寫起來就手到擒來了。比如：在寫一篇名為《美麗的校園》的時候，寫作前，我雖布置學生在課間或上學放學的路上注意觀察校園的景色，但回來后，學生只能說出校園里這有什么、那有什么，校園很美，但讓人感覺枯燥無味。如果按照學生的思路寫下去，只不過讓人看了就是一篇流水賬，又怎能算的上是作文呢？此時老師可以事先做好功課，把校園景色先拍下來，做成課件，用幻燈片放出來，然后一起分析各處的特點。學生再寫就一定能寫出一篇好文章的。

4.信息技術的應用開發了小學生的創新思維

在我們傳統的教學模式中，大部是以教師為中心的“填鴨式”教學方式，老師在上邊講，學生在下邊聽，死氣沉沉，沒有一點活力。學生的創作力、學生的個性沒有激發出來。這樣的學生如何適應網絡時代、信息化時代的要求？作為新課程改革創新模式的嘗試，多媒體技術的投入使用，為學生創造了一個豐富多彩的教學情景，再加上以學生為中心、學生為主體的教學模式的應用，大大開發了小學生的創新思維。比如我們在講授《貓》這篇課文時，老師在學生理解了課文含義之后，提出兩個供學生思考的問題：1、小貓的性格特點是什么？2、小貓的淘氣和古怪具體表現在什么地方？這兩個問題相對小學生來說比較綜合，有一定的難度。教師可以從這兩個問題下手，逐步去指導學生，開發學生的創新思維。教師播放事先做好的課件，課件要重點體現貓的性格特點，吸引學生的注意力。看完課件以后，教師將學生分成幾個小組，通過小組討論、分析找到解決問題的辦法。在這個討論的過程中小學生獲得了成功的喜悅，通過分析又領悟到了有效的學習方法。通過小組討論、分析交流、教師歸納總結，使課堂氛高漲，學生興趣極高，思維大開，完全體現了學生的主體作用，培養了小學生的自主學習能力，開發了學生的創新精神。

5.總結

綜上所述，以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術拓寬了學生的知識面、激發了學生的學習興趣，開發了學生的創新思維，提高了小學生的寫作水平。

參考文獻：

［1］何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》

［2］教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

作者：林建英單位：高碑店市辛橋總校趙莊小學

第二篇：信息技術在語文教學中的使用

摘要：

多媒體技術是課堂教學的先進技術。在當今社會中，教師要發揮出其優勢作用。筆者結合高中語文教學實踐，就多媒體技術在高中語文教學中的優勢作用及應遵循的原則進行了探究。

關鍵詞：

信息技術；優勢作用；原則

隨著社會的進步和發展，現代信息技術發展迅速，計算機技術和網絡技術已經滲透到了各個領域當中，在各領域中也發揮出了積極的作用。隨著新課改的實施，在新課改中也提出了“大力推進信息技術在課堂教學中的運用，通過信息技術與學科整合，使教學方式、信息方式及師生互動方式都有所變革。”因此，在新課改中，在現代社會中，每一名教師都要做好現代信息技術在課堂教學中的運用工作。語文是高中階段的基礎性學科，也是各個教育階段的一門重要學科，語文學習在我們的生活和今后的工作中都發揮著重要的作用。語文是一門語言，學習語文的目的不僅僅是為了應對高考，而是為了掌握豐富的語文知識，以便于我們能夠更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有學好語文，才能為今后步入社會，更好地融入社會打好基礎。但是，在目前的高中語文教學中，教師把應對高考作為課堂教學的主要目的，在語文教學過程中，單純進行知識的講授，要求學生對語文知識死記硬背，進行習題演練以加以鞏固。不僅不能夠激發學生語文學習的興趣，而且使語文學習失去了其應有的意義。作為一名高中語文教師，要做好現代信息技術和語文教學的整合工作，發揮出現代教學技術在語文教學中的優勢作用，以激發學生語文學習的積極性，發揮出語文學科在學生發展過程中的重要作用。下面，筆者結合高中語文教學實踐，談談現代信息技術在高中語文教學中的運用。

1.現代教學技術在高中語文教學中的優勢作用

1．1運用現代教學技術進行課堂教學能夠豐富教學的內容。隨著信息技術的發展，在信息技術下進行課堂教學和以往的課堂教學有著明顯的區別。在傳統的語文課堂上，教師一般是按照教材的安排和大綱的要求單純進行教學內容的傳授，一切教學內容都是教材中所涉及到的，使教學內容顯得單調、枯燥。而在進入信息社會之后，為教師進行課堂教學提供了更多的便利條件。在當的課堂教學中，教師可以通過計算機和網絡進行資料的搜集，從而豐富教學內容，拓展學生的思路，開闊學生的視野。通過運用現代教學技術進行課堂教學，能夠讓學生對語文學習產生興趣。

1．2運用現代教學技術進行課堂教學能夠為學生創設豐富的教學情境。語文教學作為一門知識的學習，在學習過程中離不開具體的情境。如果在情境中進行語文學習，學生們的思維會更加活躍，學習熱情會更高。如果教師能夠為學生創設他們所熟悉的、甚至是親身經歷過的情境，更能夠促使學生融入到情境之中，促使學生踴躍參與教學活動。自從多媒體教學技術出現之后，教師就可以通過多媒體教學技術的合理運用，為學生進行豐富、生動教學情境的呈現，改變以往課堂教學中只依靠一張嘴、一支筆進行課堂教學的模式。通過運用多媒體技術把有聲有色的畫面呈現在學生面前，學生們都能夠被生動、形象，又熟悉的教學情境所吸引，自覺地融入到相關的教學情境中，展開對知識的探究。這樣，及調動了學生的學習積極性，也活躍了學生的思維。

1．3運用現代教學技術進行課堂教學能夠有效突破教學重難點。現代教學技術作為當今時代的一種先進教學技術，在課堂教學中所發揮的作用是不容忽視的。在傳統的課堂教學中，教師通過講授機械進行知識的傳遞，使得課堂教學枯燥、乏味，對于一些重難點的內容，即使教師重復多遍也不能達到預期的效果。而多媒體教學技術能夠有效地突破這一難題。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把教學內容通過聲音、動畫、視頻、圖片等多種形式進行呈現，讓學生從多角度感受教學問題，對所學習的內容形成深刻的印象，加深理解和記憶。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課的教學內容時，教師為了讓人物形象給學生留下深刻的印象，讓學生在進行文章的學習時能夠更深刻理解教學內容，教師可以先為學生播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的片段。通過欣賞影片，學生們對影片中的人物形象有了深刻的認識，在學習文章內容時，影片中的人物就會出現在學生眼前，對文章的內容自然會理解深刻，教師有效地突破了教學的難點內容。

2.運用現代教學技術進行語文教學的原則

現代教學技術作為課堂教學的輔助手段，在課堂教學中的作用是其它教學手段不可替代的。但是，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要做到多媒體技術的合理運用，以發揮其優勢作用。

2．1科學性原則。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要對多媒體教學技術的運用進行科學、有效的選擇。在運用多媒體技術進行教學資料的演示時，教師也要在尊重事實情況的基礎上合理演示，不用進行夸張的演示。

2．2簡約性原則。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要注意多媒體課件的合理設計，不要使課件出現過多的色彩、動畫、圖片等，過分的渲染就會起到喧賓奪主的作用，學生們在觀看幻燈片的放映時就只會注重形式，而不注重教學內容。因此，進行簡約性的設計是多媒體教學不可忽視的原則。

3.總結

現代教學技術作為輔助課堂教學的先進技術，在激發學生學習興趣，調動學生參與的過程中發揮出了重要的作用。通過運用多媒體技術，使課堂教學的效率有了明顯的提高。在運用多媒體技術進行課堂教學時，一定要遵循一定的原則，做到多媒體教學技術的合理運用。

作者：李元恒單位：河北滄縣中學

第三篇：信息技術在高中語文中教學的使用

摘要：

隨著信息技術的不斷發展以及應用領域不斷拓寬，信息技術被應用到了課堂上。信息技術在課堂教學中能夠最大限度地將知識以生動的方式傳遞給學生。因此，信息技術與課堂的結合越來越被重視。本文就信息技術在高中語文教學中的應用優勢作了論述，并為信息技術的應用操作要求給出幾點建議。

關鍵詞：

高中語文；應用；信息技術

信息技術為改善教學提供了許多教學方法和豐富的教學資源，具備獨特的優勢，使用過程需要將其優勢充分發揮出來，與傳統教學的優點相結合，將最優化的知識呈現給學生。

一、信息技術與高中語文教學結合的背景

（一）傳統高中語文教學方法落后傳統高中語文教學模式是傳遞—接收式，這種教學模式雖然能系統傳遞給學生大量信息，但由于學生理解能力限制，知識的轉化率較低，難以實現主體性，其主動性、積極性難以調動。建構主義學習理論代表皮亞杰提出，要在學生認知的基礎上生長出新知識，而不是機械地接收。然而傳統高中語文教學受其學科性質的限制，難以開展多種模式的教學。信息技術突破了傳統語文教學的學科限制，經過合理地設計教學環節，以信息技術及其媒介為工具，調控教學過程，實現高效教學。例如，可以通過信息技術創造豐富的教學資源，創設富有啟發性的教學情境，引導學生對問題情境的探討，做出總結，教師整理學生的總結并用信息技術及其媒介及時反饋給學生給予客觀評價，提高學生學習的積極性。另外，教師也可以通過利用多媒體技術設計合作學習和交互式學習等模式實現學生主動地參與課堂，做課堂的主人。

（二）信息技術使高中語文教學方法靈活多樣高中語文教材精選古今中外文學精品，包括一些深奧的文言文、內涵豐富的散文以及結構嚴謹的論文。傳統高中語文教師教學方法以書本為媒介，用書本和粉筆傳遞知識，學生被動地接收，部分內容不能生動形象展示給學生，大量的信息只能根據學生經驗和再造想象進行獲取，由于班級人數較多，教師難以確保學生學習內容的準確性和吸收率。在這種情況下，信息技術的普及為創新教學方法、促進知識轉化提供了有利條件。比如：可以通過計算機軟件批閱作業、測驗等，提高反饋效率和精度，減輕了教師的負擔。例如：有條件的學校可以通過軟件設計課后作業題和答案（較適合客觀題），學生在做完后就能得到每道題的對錯和解析，督促學生學習的同時提高了學生學習的積極性。

（三）信息技術改變高中語文傳統的教學模式信息技術與高中語文教學的結合就是以現代化的多媒體為載體向學生傳遞生動形象的直觀知識，不僅能夠創造多種教學方法，還能創造多種教學模式。信息技術提供反饋信息及時、交互性較強。教學中，可以利用計算機，設計情境教學、探究性學習、交互式學習以及小組教學等。以《出師表》為例，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”。這句話既是寫作背景，也是諸葛亮忠心于劉備的最初原因，可以利用多媒體視頻將三顧茅廬的故事背景向學生直觀展示，讓學生根據本文的寫作背景展開研討和合作學習，掌握本文的主旨，把握本文的中心思想，理解作者要表達的情感。教師針對學生的理解偏差給予指導，在本節課的學習中，學生的主動性和積極性被調動起來，而且鍛煉了自我學習能力。

二、信息技術應用于高中語文教學的操作要求

（一）高中語文教師要根據信息技術在課堂上的應用改變教學觀念信息技術的發展促進學校教師轉變教學觀念，人們逐漸意識到傳統意義上的學校不再是學生學習唯一的場所，受教育者可以通過計算機，在適合的地點、適合的時間和條件，利用互聯網進行學習。新課改強調，教師要轉變角色觀念，轉變成社區型開放的教師，這也就意味著教師教學的場所不僅限于學校，也可以利用信息技術的靈活性在適宜的時間進行教學。學生的學習空間也可以從學校轉移到家庭，這也就意味著一種新的教育模式的開啟———開放式、遠程式的教育的形成。比如，教師可以通過現有的社交軟件，督促學生學習、給學生指導、幫學生析疑。另外，信息技術的發展改變了我國傳統教學強調教師在課堂的權威地位，有利于教師從處于中心地位的知識講解員、灌輸者的角色轉變為學生的指導者、學生學習資源的組織者、學生能力建構的幫助者和促進者。

（二）利用信息技術創設適宜教學情境，激發學生興趣學生的學習興趣是高中語文教學順利進行的推動力，教師在教學中要在傳授知識的同時培養學生的學習興趣。教學內容的新穎性和啟發性是培養學生興趣的重要因素。傳統的教學方法和教學模式難以對教材進行突破創新、建立新穎的啟發式的教學方法，信息技術以其靈活性和可操作性強彌補了傳統教學的不足，互聯網中有著豐富的、多種形式的教學資源，比如視頻、音頻、圖像、動畫等，教師可以根據教學內容和學生學習方法的傾向性選擇適宜的資源。例如，在教師講授《荷塘月色》時，可以用背景音樂創造優美意境，讓學生發散思維，充分想象作者描寫的情境。也可以利用向學生播放圖片，讓學生直觀感受課文描寫的情境，便于學生理解。另外，由于高中階段學生學習任務較重，學生壓力較大，教師也可以利用信息技術為學生創造豐富的導入情境，讓學生產生對高中語文學習的期待，既能幫助學生緩解學習壓力，也能將學生的積極性充分調動起來。教師在利用信息技術制作教學資源時，也要注意適宜的調整教學資源的形式，并要結合學習內容的實際情況組織教學，以防止學生審美疲勞。

（三）信息技術與高中語文教材緊密結合，有的放矢好的信息技術與語文教學結合的課堂應該是目標明確、重點突出、有的放矢的。高中語文學習資源豐富，但是教師要注意精心甄選，避免出現大容量的教學重難點模糊不清、不能緊扣教材、浪費教學資源的情況。信息技術在課堂的使用應該是作為輔助手段，不能喧賓奪主，讓其無關的課外資源占據了學生的注意力，反而忽視了教材上的重點內容。教師可以利用信息技術的豐富性對學生的學習內容進行擴展，在保證學生掌握教材上的基礎知識的同時，擴展學生的視野，發展學生的探究能力。另外，課件的魅力和效果取決于有效的知識量，并要求與教師的可接受能力成正比，有效的知識是設計者根據教材內容確定知識點，保證學生的基礎知識掌握的基礎上合理設計知識難度，借助多媒體的轉換功能，使抽象復雜的知識盡可能形象具體易懂。因此，教師要協調教材與學生的關系對資源進行合理的利用。

（四）信息技術在高中語文教學中要根據學生感知規律進行有效教學由于人對客觀事物的感知是受許多主觀和客觀因素的影響，教師要積極地利用客觀規律抓住學生的注意力，將學生的有意注意和無意注意結合起來，使學生的學習效果更好。信息技術為遵循人的發展的客觀規律的教學提供了便利條件，感知規律就是教師教學需要重點把握的因素，教師用紅筆批改作業就是運用了學生的感知規律。所謂感知規律，指的是通過感覺器官了解事物，獲得生動的、直觀的、直接的知識，能增強學生的理解。感知規律包括強度律、差異律、組合律、活動律等。教師在利用信息技術和多媒體教學時要根據教學內容，合理利用學生的感知規律，將重難點傳達給學生并幫助學生理解。例如在教師講解《滕王閣序》的時候，教師可以對本節需要學生重點識記和理解的詞用不同顏色的字體標注出來，使該詞與其他的詞區別開來，以便引起學生的無意注意，這是根據學生的差異律安排教學，也可以利用學生的對比律對高中語文的詞句進行辨析，體現信息技術教學的可操作性和活潑性。

（五）信息技術的使用要突出高中語文教學特點，富有創意一個優秀的教學載體不僅能全面表達教學內容，還應富有較好的創意。教師利用信息技術設計教學內容和教學載體的時候，要注意提高創意性。以教學課件為例，不能將課本上原有的內容原封不動搬到課件中去，這樣就失去了課件的價值。教師在設計課件的時候，可以適當加入一些新穎有趣的元素，比如可以根據教學內容插入一些相關的圖片、動畫、音樂、視頻等。課件是對教學內容的再造，一份優秀的課件不僅能使學生對所學的內容留下深刻印象，而且能夠激發學生的創造性思維，再結合教師的言語講解和提示，便可以將課堂的知識轉化率提高。高中語文部分內容表達較為隱晦，學生理解起來較為困難，一些富有啟發性的元素添加到課堂上，可以激發學生的靈感。

三.總結

總之，信息技術與高中語文教學的結合必然會提供許多便利，教師作為教學的組織者應該充分挖掘其優勢，改變教學觀念，將信息技術和高中語文教材緊密結合，創設有利的情境，運用學生的感知規律，設計富有創意的教學載體，提高學生的學習效率，完善教師的教學。

參考文獻：

[1]于葆青.高中語文教學與多媒體技術整合的實踐與反思[J].語文學刊，2015（05）.

[2]裴輝.信息技術在高中語文教學中的優勢與設計[J].語文學刊，2014（16）.

[3]江美琴.多媒體給高中語文課堂注入新的活力[J].語文學刊，2013（19）.

[4]康貴.現代信息技術與高中語文課程整合的研究[D].內蒙古師范大學，2004.

[5]王蕊嬌.信息技術與高中語文課程有效整合研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[6]李憲勇.淺談信息技術在高中語文教學中的應用[J].語文天地，2013（01）.

[7]王麗云.信息技術與新課程高中語文教學整合淺談[J].中國教育技術裝備，2011（35）.

[8]戴陳儀.新課程環境下如何有效實施高中語文與信息技術的整合[D].東北師范大學，2011.

[9]王迎新.現代信息技術與高中語文教學整合的一點實踐[J].延邊教育學院學報，2008（01）.

[10]袁向萍.用信息技術變革高中語文學習方式[J].語文建設，2012（Z1）.

[11]汪陽洋.信息技術與高中語文教學整合研究[J].中國信息技術教育，2015（05）.

[12]劉元芝，肖家恒.新形勢下的高中語文教學必須善于運用現代信息技術[J].中國教育技術裝備，2013（07）.

作者：劉隆德 單位：山丹縣第一中學

第四篇：信息技術在初中語文教學中的使用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實施基礎教育“校校通”工程，極大地促進了信息技術教育硬件設施在全國各中小學的普及。目前，我國教育界將信息技術與課程整合定義為“通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革———由以教師為中心的教學結構轉變為‘主導—主體相結合’的教學結構。”強調信息化教學環境的營造

1.教育信息化與中學語文教學的學習

論基礎中學語文基本的學習方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新。②因為語文是一種交際工具，具有強烈的應用性和基礎性的特點。學生在學習語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風格、表情與達意，來掌握語言的運用法則與規律。與其它學科相比，語文更注重情、意的因素。而教育信息化的教育理念，就是強調以學為中心，以多媒體和網絡為基本媒介，科學地安排教學過程的各個環節和要素，通過學生學習方式的轉變，促進學習者綜合能力的提高，實現教學過程的優化，讓學生可以發揮自己最大的主觀能動性，超越教師的視野和想象。這些語文教學中的改變也必將進一步地改變與修正我們語文課堂教學理論的方方面面，這也啟發我們同仁去對語文的教學做更深入的研究。

2.傳統中學語文教學設計診斷與在教育信息化方面的改進

在我國有兩種影響特別深遠的教學過程結構模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯想、系統、方法。他的后繼者又把四段發展成“五段”，即預備（提出問題、說明目的）、提示（提示新課程、講解新教材）、聯系（比較）、總結和應用。另一個則是凱洛夫的“五環節”，即把課堂結構分為“組織教學———復習舊課———講授新課———鞏固新課———布置作業”五個環節。正如陶行知先生說的，“教學，是教學生學。”而上面的兩種教學模式，都忽略了學生的主體作用，過于強調知識中心和教師中心，當然受到了當今人們的批判。科技的發展為信息化下的語文提供了一些新的教學手段。正是由于語文課程具有豐富的人文內涵，對人文精神領域的影響深遠。而不論這些學生在實際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當他們看到這些唯美的電子畫面時，哪怕再遲鈍的孩子，也會怦然心動。因為，信息化的語文教學將會填補學生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對美的欣賞，對美的感悟，對美的追求。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，正如我們新課標提出的那樣，“培養語文實踐能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”新的課程標準強調語文實踐的作用，注重內容的價值取向，注重學生在學習語文中的獨特體驗，這些，都為信息教育下語文的教學方法、價值觀的改變提供了一個很好的注腳。

3.利用多媒體技術的作用

3．1激發學生的學習興趣：傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的積極性。

3．2利用多媒體技術，增大課堂容量：與傳統的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節省教師板書的時間，讓學生能有更多的精力放在發現問題、分析問題、解決問題上。比如：在教讀《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考，還可指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會和訓練密度，給學生們留下深刻的印象，不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

3．3有利于提高教學效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體技術應用的同時也大大簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。

4.教育信息化下的語文教學的一點建議

多媒體課件的運用，更能增強學生的直觀感，使其感性認識與理性認識相結合，達到知識與興趣的相互促進，讓語文學科發揮它人文性與知識性的特點。

5.總結

從哲學的角度來看，教育技術只是一種工具，是為了達成人的培養目標的一種載體。因此，我們在應用教育信息的時候，還要注意信息技術的價值取向，理性的對待教育信息技術。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實將信息技術作為語文教學的輔助工具，整合好信息技術與語文教學，這樣才能取得最優的教學效果。

作者：李家軍單位：衡陽市石鼓區角山鄉中心學校