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摘要：

教育改革的不斷加強，帶動了美術教育的發展，同時在很多方面都獲得了較大的提升。從客觀的角度來分析，中學美術教育，能夠讓學生獲得更大的幫助，無論是個人素質的培養方面，還是特長的拓展方面，均可以對學生產生積極作用。文章以信息技術條件為基礎，討論如何開展中學美術教學，并提出合理化建議。

關鍵詞：

信息技術條件；中學；教學；美術

一、信息技術條件分析

社會的快速發展，依賴于各項信息技術的進步，由此才能更好的改變居民的生產、生活。在中學的美術教學當中，知識點的展開和技能的培訓，都不能再依靠傳統的方法來完成，而是要從客觀的角度出發，通過多元化的技術手段作為協調，讓學生對美術內容進行充分的理解、運用，最終取得較好的成績。

1）多媒體技術。當前的信息技術條件表現為多元化的特點，多媒體技術是最常見的一類技術手段。從已經掌握的技術來看，多媒體的運用，完全可以根據中學美術的要求來完成，無論是圖片的欣賞、解析，還是畫法的落實，亦或是美術的其他領域，均可以與多媒體技術進行高度的匹配，從而完成教學內容的有效開展。當前，多媒體技術表現為以下特點：第一，技術操作簡單，能夠根據教師的自身水平來完成。隨著中學美術的關注度不斷提升，以往的各種教學手段都必須得到更新，要呈現給學生最需要的東西，而不是單純的理論教學。利用多媒體技術，可以根據中學美術教材的內容，制作出簡單、易懂的PPT，告別書本的枯燥，實現教學環境的改善。第二，多媒體技術在應用過程中，既可以按照固有的模版來完成，也可以將教師多年的經驗進行傳承。該項技術的最大優勢在于，其配備的教學設備非常多樣，投影設備、計算機設備等等，都可以進行應用。甚至可以將學生搜集的資料進行播放和分析，從而對日常的美術教育提供足夠的指導。

2）網絡技術。當前的時代是高度信息化的時代，中學美術教育如果僅僅著眼于固有的成果，并不能獲得較大的進步，甚至容易形成教學上的惡性循環。針對信息技術條件進行分析后，發現網絡技術也是一類實用性較強、操作簡易的技術，且與中學美術教學的匹配度較高。首先，當前的網絡技術正在不斷的提高“智能化”水平，僅需要簡單的搜索，就可以獲得想要的結果，網絡的智能篩選，減少了搜集的時間，對課程教學而言，具有極大的幫助。其次，中學美術教學的標準、大綱、內涵等等，均在很大程度上進行提升，所以必須要與社會上的潮流進行結合。網絡技術的應用，可以第一時間了解到最新的美術作品，對行業內的美術概念、新風向等進行分析，促使學生學習到的內容是最實用的、最有代表性的，而非單純的在“古老知識”上學習。第三，日常的美術課程教育中，可以實時進行網絡搜索，將各種圖片、作品、技法等，快速的展現出來，配合教學的目的，將學生的學習效率提升。

二、信息技術條件在中學美術教學中的應用

在社會快速發展的今天，國內的藝術事業不斷進步，針對人才的需求也非常強烈。中學階段的學生，個人能力得到了系統的開發，接受知識的速度、理解應用的速度，都是非常可觀的。因此，針對中學美術教育，合理發揮信息技術條件的積極作用，可以最大限度的將中學美術人才進行培養。尤其是在個人特長方面，可以打下堅實的基礎，為日后的深造提供足夠的幫助。

1）化難為易。中學美術教學過程中，信息技術條件的配備，為教學工作的便利性提供了幫助。首先，以往的很多美術知識，都表現為“抽象化”的特點，多數學生僅僅可以憑借自身的想象來理解，容易出現較大的偏差，且教師糾正并不容易。其次，美術教學講究的是主觀、客觀的高度融合，既要在思想上有所鞏固，又要在技法和實踐上持續加強。在眾多的要求下，信息技術條件的利用、落實，能夠將中學美術教學的難度降低，且不會影響學生的成績和能力，實現了教學途徑的改變和教學水平的提升。例如，在教初一第二冊《探求文明古國的瑰寶—我國優秀的工藝美術傳統》這一課時，學生普遍對各種工藝美術的形成理解比較模糊，而陶瓷工藝之類，而美術教師又不太可能取各種陶瓷作品給學生以直觀感受。于是，為了讓學生能比書上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術形式，教師可以選擇多媒體，以動畫的形式介紹各種陶瓷和瓷器，再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風格的不同，幫助學生更加深刻地了解各種陶瓷的特點。

2）化繁為簡。中學美術教育工作是一個持續性的過程，很多學生在日常的學習過程中，感覺到美術內容非常的繁雜，但如果開展專業的教育，又會提高教學的難度，導致師生共同陷入矛盾當中。為了能夠在今后的教育中，促使中學美術教育更好的開展，應積極的利用信息技術條件，將繁雜的美術知識、體系進行整理和分析，通過拆分的方法，逐步的開展美術技能教育、理論教育、實踐教育，幫助學生鞏固美術的基礎，拓展能力。如第四冊中有《駕馭光和色的彩輪—裝飾色彩的調配和運用》這一課，主要是讓學生了解色彩的三要素及色彩的對比和調和。教學時，教師就可做些不同色彩的圖片，從復習“原色、間色、復色”開始，利用幾個色片的重疊，讓學生回憶起間色與復色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動重疊產生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對比時，教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡，分別重疊比較不同色對比下的純度變化。必要時還可以請兩位學生上臺來，讓他們拿水彩筆快速試畫、調色，比較色彩調和的效果。由此可見，現代信息技術手段可以把美術的教學步驟分解成簡單的教學元素，分解成簡單易懂的教學組成部分，化繁為簡地幫助學生模仿學習，分層掌握，提高能力。

3）化悶為暢。在大多數人的眼中，中學美術教學是一種開放性的教學，可以讓學生自由的想象和發揮。但從課程本身來分析，美術課程是一門系統化、藝術化較高的科目，單純的讓學生自己完成學習，幾乎是不可能的，同時也無法獲得最好的成績。在長久的教育工作中發現，有相當數量的學生，對美術課程表現為“悶悶不樂”的情況，無論是在技法的練習上，還是在理念的理解上，都好像在學習復雜的公式一樣，并沒有帶來較多的快樂，違背了教學的初衷。通過將信息技術條件進行有效的應用后，可以將各種案例分析、技法教學變得更加靈活。

三、結語

本文將信息技術條件作為基礎，針對中學美術教學展開討論。從已經獲得的成果來看，中學美術教育的空間還是比較大的，未來值得深入研究的方面較多。相信在今后的工作中，信息技術條件可以帶來更多的幫助，推動中學美術教育向前發展。 

參考文獻：

[1]吳飛.淺談信息技術手段在中學美術教學中的應用[J].學周刊,2015,11:238.

[2]徐進.中學美術教學技術現狀及其改進策略探究[J].教學與管理,2015,12:116-118.

作者：謝欽宇 單位：湖南省常德市第三中學