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摘要：

以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志，它正以迅猛的速度深入到基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域之中。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了在生物教學(xué)中合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；生物教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；原則

隨著信息化的高速發(fā)展，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是課堂上以教師為核心、課下以教材為中心的傳統(tǒng)教育模式，原來(lái)封閉式、灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要。在多媒體等信息技術(shù)的推動(dòng)下，先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，新的教學(xué)模式不斷推陳出新。筆者就結(jié)合多媒體在生物教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂湓诮虒W(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，其聲、光、形、色等多種功能作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)感覺(jué)器官，不但吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，豐富他們的業(yè)余生活內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。比如，在講“動(dòng)物的行為”這一章時(shí)，舉例導(dǎo)盲犬哪些行為是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為，哪些是后天學(xué)習(xí)得來(lái)的，教師可以通過(guò)觀(guān)看視頻《導(dǎo)盲犬小Q》，結(jié)合生物課特點(diǎn)，把動(dòng)物行為講解透徹，哪些行為是后天習(xí)慣性行為？通過(guò)視頻教師不但把問(wèn)題講解清楚了，還寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)效果要好很多。

二、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師往往把教材分割成幾個(gè)模塊，分開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改變了教師傳授知識(shí)的過(guò)程，由原來(lái)實(shí)施教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)獲取并構(gòu)建知識(shí)體系，生物學(xué)科與多媒體技術(shù)的整合正好促進(jìn)了學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，搭建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行多視覺(jué)及感官學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。例如，講解“動(dòng)物的食性與合理飼喂”時(shí)，教師可以從《動(dòng)物世界》下載禿鷲以腐敗的動(dòng)物遺體、遺物為食料的清晰畫(huà)面。講解青蛙捕食特點(diǎn)時(shí)，先放青蛙捕食的畫(huà)面，再講解課本內(nèi)容，舌的特征：口腔開(kāi)闊，舌根生長(zhǎng)在口腔底部前端，舌又長(zhǎng)又寬，舌尖伸向口腔里面，舌尖分叉，當(dāng)青蛙發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)時(shí)舌從口腔突然翻出，把昆蟲(chóng)黏住，卷入口中。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還能給他們講解環(huán)保常識(shí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及應(yīng)掌握內(nèi)容，教師留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論，當(dāng)堂提問(wèn)，學(xué)生由被動(dòng)等待接受變成主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。初中生物知識(shí)內(nèi)容繁雜，既包括植物，又包括動(dòng)物。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師可借用多媒體信息技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)投影到屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這有利于學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，也有利于教師把知識(shí)分層次教給學(xué)生，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的記憶

生物學(xué)中，很多概念比較抽象，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有困難，如在學(xué)習(xí)《芽的發(fā)育與整枝打杈》時(shí)，葉芽的結(jié)構(gòu)是教學(xué)重、難點(diǎn)，如果利用多媒體課件把葉芽各部分發(fā)育動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，讓學(xué)生像看電影一樣把芽軸發(fā)育成莖、葉原基發(fā)育成幼葉、生長(zhǎng)點(diǎn)使芽軸不斷伸長(zhǎng)等抽象概念具體化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的植物生長(zhǎng)現(xiàn)象變得直觀(guān)有趣。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)增加學(xué)生的感官刺激，加強(qiáng)了教學(xué)信息的傳遞效果，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)能拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生能夠比較直接地接觸到講述無(wú)法表達(dá)的很多知識(shí)。例如，在教學(xué)《葉的光合作用與光能利用》一章時(shí)，如果教師在課上一味講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因?yàn)樗麄冋莆盏闹R(shí)少，想象不出葉片的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，如葉脈、氣孔，更無(wú)從說(shuō)柵欄組織、海綿組織，如果把葉片呼吸過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，不僅能增強(qiáng)課堂氣氛，還使信息得到了外延和擴(kuò)展，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了他們的注意力，從而提高了學(xué)生的記憶水平。

四、利用信息技術(shù)，可以提高實(shí)驗(yàn)課的效率

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”“探究光合作用的實(shí)驗(yàn)原理”等。但是在教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)因缺少材料而無(wú)法進(jìn)行，針對(duì)這種情況，我們可以通過(guò)信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件來(lái)完成。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又給學(xué)生留下了非常深刻的印象。另外，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多知識(shí)比較抽象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，很難讓學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握，而運(yùn)用信息技術(shù)制成多媒體課件便可以直觀(guān)地、真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境，還吸引了學(xué)生的注意力，取得了很好的教學(xué)效果。

五、充分利用信息技術(shù)，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系

新課標(biāo)要求生物教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和方法的理解，以及將這些知識(shí)和方法運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。在生物學(xué)教學(xué)中，將課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，利用與生活中的生物學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到和關(guān)注的生物學(xué)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)取得很好的效果。如講“人類(lèi)遺傳病”時(shí)，可以通過(guò)展示血友病、多指、并指、先天性聾啞、紅綠色盲、苯丙酮尿癥、白化病等圖片再提出問(wèn)題：為何近親不能結(jié)婚？哪些是常染色體遺傳病？哪些是性染色體遺傳病？這些知識(shí)和我們息息相關(guān)，既能引起學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生更容易理解知識(shí)，有利于學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。總之，信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，很大程度上提升了生物教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在繁重學(xué)習(xí)中體會(huì)生物教學(xué)帶來(lái)的輕松的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而營(yíng)造出寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，這樣，課堂教學(xué)效果才會(huì)提高和改善，才能更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念。

作者：王會(huì)華 單位：河北省巨鹿縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)