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摘要:隨著信息社會的到來，信息技術(shù)教學(xué)的地位和重要作用日漸凸顯，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)核心價值的體現(xiàn)。從實際應(yīng)用出發(fā)探索信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方法，引導(dǎo)廣大信息技術(shù)教師在實際教學(xué)過程中運用課堂教學(xué)與課件外活動相結(jié)合的形式，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理論掌握技能的目的。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);核心價值;教學(xué)策略;課外活動

一、信息技術(shù)教學(xué)的核心價值的演變

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對人類社會的經(jīng)濟(jì)、文化、生活方式等各個方面都產(chǎn)生了前所未有的影響。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，逐步深入到教育領(lǐng)域，對教育形式和教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了巨大影響。教育的現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會的信息化使得信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，并發(fā)展形成一門新的獨立學(xué)科。我國20世紀(jì)70年代末開始掀起信息技術(shù)的第一次浪潮，在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)中小學(xué)先后成立的計算機(jī)課外小組，揭開了我國計算機(jī)教學(xué)的序幕，當(dāng)時教學(xué)的重點是計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。20世紀(jì)80年代中期，信息技術(shù)教學(xué)的重點逐步轉(zhuǎn)化為計算機(jī)輔助教學(xué)與計算機(jī)輔助管理，進(jìn)行了多種形式的課程整合，通過開發(fā)教學(xué)軟件將計算機(jī)與教育教學(xué)相結(jié)合。直到20世紀(jì)末，教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，通知中將“中小學(xué)計算機(jī)教育課程”更名為“中小學(xué)信息技術(shù)教育課程”。隨后又頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》等相關(guān)文件，確立了信息技術(shù)課程作為一門獨立學(xué)科的地位。隨后的一段時間，信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段，逐步在全國中小學(xué)全面鋪開。但由于我國地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息技術(shù)教育相對較落后，與國際信息技術(shù)教育還有一定的差距。其中，資金不足、師資短缺、觀念跟不上、教法落后等諸多問題，都影響和制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。從事信息技術(shù)教育的工作者們對信息技術(shù)教學(xué)的理解和認(rèn)識相差較大，從而使得對信息技術(shù)教學(xué)的核心價值的判斷也是不盡相同，出現(xiàn)了信息技術(shù)工具論［1］、信息技術(shù)課程應(yīng)以程序設(shè)計為核心等多種說法。隨著人們對基礎(chǔ)教育研究的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面實施，信息技術(shù)教育工作者對信息技術(shù)教學(xué)的核心價值進(jìn)行了重新的審視和定義。確定信息技術(shù)課的教學(xué)要著眼于幫助學(xué)生樹立崇高的理想，提高道德素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力，以適應(yīng)信息時展和國家現(xiàn)代化建設(shè)需要為目的。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》對中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目的進(jìn)行了明確的規(guī)定，即“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息以及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生真正理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。“信息素養(yǎng)”這一名詞引起了廣大信息技術(shù)教育工作者的重視，縱觀目前理論與實踐研究的現(xiàn)狀，人們把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為信息技術(shù)教學(xué)的核心價值。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、提升個人能力的重要基礎(chǔ)，得到了廣泛認(rèn)同。

二、信息技術(shù)教學(xué)核心價值實現(xiàn)策略

如何在實際教學(xué)過程中實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的核心價值，需要我們進(jìn)一步地探討和研究。從目前看，一般通過兩種途徑予以實現(xiàn)。一是采取專門的課程來進(jìn)行課教學(xué)，二是通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動。下面就這兩種形式在實施過程中的策略加以分析，以便于在教學(xué)中更有效地實現(xiàn)其核心價值。

(一)采用專門的課程教學(xué)予以實現(xiàn)為更好地開展教學(xué)工作，實現(xiàn)其教學(xué)的核心價值，要做好以下幾方面工作。

1.要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊伍建設(shè)。明確信息技術(shù)教學(xué)的地位和作用，使這一學(xué)科在學(xué)校教育中得到重視。目前，該學(xué)科還不是高考科目，只作為會考科目，很多學(xué)校對該課程的重視程度不夠，認(rèn)為是輔科課程，經(jīng)常出現(xiàn)被擠占的情況，使得教師、學(xué)生、家長對該課程的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，認(rèn)為其可有可無，可上可不上。師資隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)偏低，專業(yè)化不強(qiáng)。現(xiàn)有信息技術(shù)教師隊伍，專業(yè)畢業(yè)人員較少，很多學(xué)校信息技術(shù)教師是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)任而來，或是計算機(jī)專業(yè)人員，真正畢業(yè)于師范院校的專業(yè)教師少之又少，很多教師只是經(jīng)過短期的培訓(xùn)就走上信息技術(shù)教學(xué)的崗位。教師教學(xué)水平參差不齊，從事信息技術(shù)教學(xué)的能力和水平亟待提高。中小學(xué)應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，提高對信息技術(shù)學(xué)科和教師的重視程度，采取相應(yīng)的措施和手段，鼓勵和引導(dǎo)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)任教。

2.要加大資金投入力度，為教學(xué)工作提供物質(zhì)保證。我國地域較廣，東西部、南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差距。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)需要建立在一定的實踐條件基礎(chǔ)上，目前各地中小學(xué)實踐條件差距較大，總體看東部優(yōu)于西部，南方優(yōu)于北方，名優(yōu)中小學(xué)優(yōu)于普通中小學(xué)。雖然絕大多數(shù)學(xué)校建立了信息技術(shù)教學(xué)機(jī)房，但計算機(jī)本身更新?lián)Q代較快，后期維護(hù)管理、添置設(shè)備、購買軟件也需要較多費用，需要較多的資金支持其運營。由于教育經(jīng)費緊張，教育部門投入到中小學(xué)，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的經(jīng)費就更少，嚴(yán)重制約了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)建立起以政府投入為主，社會團(tuán)體、企業(yè)、個人支持為輔的資金保障體系。同時，各學(xué)校要依據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的方針，合理地設(shè)計資金使用規(guī)劃，加強(qiáng)設(shè)備的管理和維護(hù)，有效地整合資源，提高設(shè)備使用率。

3.要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，提升信息技術(shù)課教學(xué)能力。由于信息技術(shù)教學(xué)起步相對于傳統(tǒng)學(xué)科較晚，從事該學(xué)科教學(xué)的人員少，教學(xué)過程中很多教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)工作。出現(xiàn)了學(xué)生喜歡信息技術(shù)但不喜歡信息技術(shù)課的現(xiàn)象，在授課中學(xué)生體會不到信息技術(shù)學(xué)習(xí)該有的樂趣，沒有激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，被動的、應(yīng)試的教學(xué)方法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，探索出適合信息技術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生特點的適用型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

4.結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。信息技術(shù)這一學(xué)科突破了傳統(tǒng)學(xué)科中以知識體系為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較廣，教學(xué)過程以實踐能力訓(xùn)練為主。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)的各類軟件的功能和信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡結(jié)構(gòu)和心理特點，分層次分階段地設(shè)計教學(xué)任務(wù)［2］。這種教學(xué)模式下，設(shè)計適合的任務(wù)十分重要，即要將講授的知識蘊(yùn)含于任務(wù)之中，又要深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)欲望。所以在設(shè)計任務(wù)的過程中，一是要考慮知識結(jié)構(gòu)，同時充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是任務(wù)設(shè)計中還要注意滲透思想教育和德育內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)過程的德育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件，講授文檔版式與排版內(nèi)容時可以設(shè)計一個制作環(huán)保宣傳板報的任務(wù)。在講授圖文混排內(nèi)容時，可以設(shè)計一個制作母親節(jié)賀卡、制作小獎狀、制作家鄉(xiāng)宣傳海報等任務(wù)。三是任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)層次性和整體性。任務(wù)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識需求，分層次設(shè)計，當(dāng)完成一個任務(wù)時會產(chǎn)生新的認(rèn)識需求，從而引出下一個任務(wù)，每個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，既是一個整體又相對獨立，更有利于建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)使用知識時，設(shè)立一個查詢信息的任務(wù)，如讓學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)安全知識，這個任務(wù)完成后，自然地引出如何將網(wǎng)上的信息存儲下來以備以后繼續(xù)使用的需求，引出了對網(wǎng)頁信息的存儲學(xué)習(xí)的新任務(wù)，這就形成了一個不斷探索逐步提高的過程。四是任務(wù)要具有引伸性和拓展點。由于學(xué)生計算機(jī)水平有差異，完成任務(wù)的能力和時間也不盡相同，要考慮學(xué)生的條件與需求，進(jìn)行因材施教，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，要保證學(xué)有余力的學(xué)生有擴(kuò)展和提升的空間，挖掘?qū)W生潛力，提供展示的機(jī)會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

5.為學(xué)生提供自主探究的空間，提升信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個綜合能力的體現(xiàn)，不僅僅要求學(xué)生對知識的掌握和理解，更重要的是使學(xué)生具有獲取、加工、處理、運用信息的能力。在教學(xué)過程中要盡量地讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)能動性，盡量擺脫對教師和他人的依賴，獨立自主地開展學(xué)習(xí)活動。要為學(xué)生提供廣闊的探究空間，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主地選擇學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，教師在整個過程中當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者。以學(xué)生主體的實踐活動為主線，在做中學(xué)，學(xué)生通過經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個完整的研究過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識和再創(chuàng)知識的過程。

(二)通過開展信息技術(shù)課外活動予以實現(xiàn)

1.開展課外活動，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。信息技術(shù)課外活動是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的另一種重要形式。為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要，提升學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，許多學(xué)校紛紛開展形式多樣的信息技術(shù)課外活動。一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，教師通過有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，并提高分析與解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，明確學(xué)習(xí)方向。二是利用課外的信息技術(shù)活動作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。由于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的過程，學(xué)生靠課堂中的有限時間不可能達(dá)到學(xué)深學(xué)透并靈活運用，需要在課下通過大量的實踐加以鞏固和深化。三是豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息技術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)容較廣，知識種類較多，課堂教學(xué)中多數(shù)對一些常見的軟件、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)較多，學(xué)生通過課外活動不斷引入新知識、新信息，豐富了校園文化生活，開闊了視野，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提升創(chuàng)造了更多的機(jī)會，有利于保護(hù)學(xué)生求知的欲望、活躍的思想和旺盛的進(jìn)取精神。

2.組織開展信息技術(shù)課外活動小組。課外活動小組是目前學(xué)校中較常見的課外活動形式。參加課外活動小組的學(xué)生一般都是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，對信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握較好，利用課后時間開展活動。小組活動的主要目的是拓寬信息技術(shù)知識面，讓學(xué)生對所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。小組活動由信息技術(shù)教師作為指導(dǎo)教師，按照年級和知識掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行分類，每組成員不宜過多，活動次數(shù)控制在每周1—2次為宜。學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間通過活動，碰撞出思想的火花，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，相互完善，共同探求知識，相互之間不斷啟迪和幫助，建構(gòu)起更新更深的知識體系。

3.組織開展專題知識講座。講座的內(nèi)容可以較為廣泛，如針對信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的新風(fēng)向、新技術(shù)、新領(lǐng)域，或是信息技術(shù)領(lǐng)域中某項較為流行的問題，或是信息技術(shù)方面在學(xué)生和社會中較有爭議的話題，都可邀請在信息技術(shù)領(lǐng)域有造詣的校內(nèi)教師、校外專家開展專題知識講座。通過講座引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的思想、方法和技術(shù)。在學(xué)生心里種下啟迪思想的種子，為今后的學(xué)習(xí)起到指引和幫助作用。

4.組織開展讀書會或沙龍活動。開展讀書會和沙龍活動，不僅可以鞏固和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的知識，還可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生操作技巧。學(xué)生通過活動，相互借鑒各自掌握的實用知識和操作技巧，在加強(qiáng)和鞏固知識的同時，開闊視野，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，同時利用這樣的活動，為學(xué)生提供交流的平臺和展示的平臺，學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行再加工、再處理，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和展現(xiàn)出來，進(jìn)一步提高了信息素養(yǎng)。同時，學(xué)生在參加活動的過程中體驗成就感，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)對人類生產(chǎn)生活的影響和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

5.舉辦信息技術(shù)作品展示會。教師可在日常教學(xué)中，有目的地收集學(xué)生制作的小軟件、設(shè)計的小作品，利用特殊的時間點，如畢業(yè)前、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等機(jī)會舉辦一個信息技術(shù)作品展示會，既可豐富校園文化生活，又是一次展示交流信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。6.組織學(xué)生進(jìn)行走訪參觀。組織學(xué)生到有關(guān)的企業(yè)、機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)對人們學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生的影響，但這種形式往往受到一些客觀條件的限制，可在條件允許的情況下小范圍進(jìn)行。

三、結(jié)束語

當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的核心價值在于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，廣大信息技術(shù)教育工作者正圍繞著這一目標(biāo)不斷研究和探索。但我們也應(yīng)該看到事物在不斷的發(fā)展變化之中，信息技術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容也在隨著生產(chǎn)、生活方式的變化而變化。科技的進(jìn)步對現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了前所未有的影響，信息技術(shù)這一學(xué)科的核心價值也必然隨之變化，這就需要廣大教育工作者辛勤耕耘，不斷探索和實踐，用我們的智慧培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

［1］李樹培，王榮良．信息技術(shù)課程核心價值探析［J］．中國電化教育，2013(3)．

［2］郭志剛．高中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)［J］．電腦知識與技術(shù)，2014(34)．

作者：徐海鷹 單位：齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校