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摘要：目前，應(yīng)用型本科院校在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中普遍存在不合理之處，如專(zhuān)業(yè)主干課設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不清晰、課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)、研究型課程與專(zhuān)業(yè)選修課程欠缺等課程設(shè)置問(wèn)題。基于此，以崗位（職業(yè)）需求為導(dǎo)向，根據(jù)工作過(guò)程分解應(yīng)用知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程（群），并選定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建了規(guī)范的審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程體系。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)能力；審計(jì)學(xué)本科；課程體系

隨著我國(guó)高等教育大眾化的迅速發(fā)展，一大批應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。作為高等教育新類(lèi)型，其目標(biāo)在于為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。而課程設(shè)置的合理與否是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。在課程設(shè)置上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分凸顯“以應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”特點(diǎn)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。應(yīng)用型本科高校審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)面向的主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)員或?qū)徲?jì)助理等基層崗位。在此基礎(chǔ)上，分析出核心執(zhí)業(yè)能力的構(gòu)成要素與項(xiàng)目，并構(gòu)建出合理課程體系是本文預(yù)解決的問(wèn)題。

一、審計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群

審計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)制為四年，培養(yǎng)的是技能技術(shù)型人才，能在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審計(jì)，同時(shí)能對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能取得助理會(huì)計(jì)師、助理理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書(shū)，主要面向會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)員、審計(jì)助理等職業(yè)崗位群，同時(shí)也能勝任中小企業(yè)記賬、稅務(wù)等職業(yè)崗位群，如出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位。

二、執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成要素與項(xiàng)目

執(zhí)業(yè)能力是指從事某一特定職業(yè)活動(dòng)應(yīng)必備的能力和素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)人本身所具備的素質(zhì)能力，是高于從事某崗位或任務(wù)的“職業(yè)能力”要求。審計(jì)人員執(zhí)業(yè)時(shí)要面臨被審計(jì)單位、委托人以及股東、政府機(jī)構(gòu)、股東、債權(quán)人和社會(huì)公眾等報(bào)表使用者的關(guān)注，必要時(shí)還要處理與前任審計(jì)之間的關(guān)系。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，審計(jì)人員必須滿足社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)自身要求，具備相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力。

（一）社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)的要求站在較為普遍獨(dú)立性最強(qiáng)的社會(huì)審計(jì)角度，社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)的要求如下：1.具有誠(chéng)信意識(shí)審計(jì)是基于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離產(chǎn)生的，是以獨(dú)立的第三方角度對(duì)管理者履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況進(jìn)行審查并出具報(bào)告的。誠(chéng)實(shí)、守信的個(gè)人品質(zhì)能夠保證審計(jì)人員客觀、公正進(jìn)行執(zhí)業(yè)。因此，高校在培養(yǎng)審計(jì)人才過(guò)程中，要把個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)放在審計(jì)教育的首位。2.具有職業(yè)需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力在審計(jì)中，除了清楚會(huì)計(jì)信息的收集、分類(lèi)、匯總和表達(dá)外，還必須明確審計(jì)方法、審計(jì)程序等。因此審計(jì)人員要具備扎實(shí)的審計(jì)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等方面。3.具有較強(qiáng)的分析能力和職業(yè)判斷能力審計(jì)是風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律訴訟的案件急速上升，審計(jì)人員應(yīng)具備較高的職業(yè)能力，才能在審計(jì)中嚴(yán)格按審計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)業(yè)，保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎。具體職業(yè)能力包括洞察力和解決問(wèn)題的能力，辨識(shí)、計(jì)量匯總目標(biāo)，能有效做出判斷，預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成根據(jù)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果，職業(yè)能力涵蓋五個(gè)方面，即核心能力、通用能力、特定能力、綜合能力、跨行業(yè)能力。

三、審計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)思路審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等教育大家庭的一分子，同時(shí)又有本身的發(fā)展規(guī)律。因此在建設(shè)審計(jì)學(xué)課程體系時(shí)從高等教育的認(rèn)識(shí)普遍性出發(fā)，并深入研究自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)。課程結(jié)構(gòu)上，基于職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，按照普及核心能力、落實(shí)通用能力、強(qiáng)化特定能力、提高綜合能力、拓展跨行業(yè)能力的思路，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)，其中平臺(tái)為基礎(chǔ)，模塊為方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，縮短與就業(yè)距離。課程體系構(gòu)建中，以實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的育人目的為目標(biāo)

（二）構(gòu)建課程體系課程體系包括通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程四部分。

1.通識(shí)教育課程——平臺(tái)通識(shí)教育課程即公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)、身心品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感而設(shè)置的課程，原則上各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須修讀，主要包括思想政治教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、軍事理論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)語(yǔ)文等課程，由學(xué)校組織相關(guān)院部統(tǒng)一安排、統(tǒng)一課時(shí)。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程——平臺(tái)，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程，旨在使學(xué)生掌握學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是某一學(xué)科門(mén)類(lèi)中各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須研讀的課程，體現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)的共同知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)要求。審計(jì)學(xué)與工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)都屬于工商管理類(lèi)學(xué)科，開(kāi)設(shè)課程一致，主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)。但是在課程標(biāo)準(zhǔn)上，審計(jì)學(xué)對(duì)法律的要求偏高。

3.專(zhuān)業(yè)課程——模塊，體現(xiàn)“寬口徑”專(zhuān)業(yè)課程突出職業(yè)特色，以多行業(yè)的會(huì)計(jì)課程為核心突出會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)；以審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為主線，突出審計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，是面向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。專(zhuān)業(yè)必修課程主要培養(yǎng)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所應(yīng)具備的主干知識(shí)和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。專(zhuān)業(yè)選修課程是為了培養(yǎng)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一方向的綜合分析、解決問(wèn)題的技能。（1）專(zhuān)業(yè)必修課程應(yīng)在分析專(zhuān)業(yè)崗位關(guān)鍵知識(shí)和能力需要的基礎(chǔ)上，參考《本科專(zhuān)業(yè)目錄》和《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，涵蓋了會(huì)計(jì)方面的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)實(shí)務(wù)/企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)/社會(huì)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、審計(jì)法規(guī)、內(nèi)部審計(jì)學(xué)等課程。（2）專(zhuān)業(yè)選修課程專(zhuān)業(yè)選修課程要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，按照就業(yè)崗位群或相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，因?qū)W生畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)不同，根據(jù)不同需求設(shè)置施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)企業(yè)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算類(lèi)的課程；針對(duì)稅務(wù)方面的特殊要求，設(shè)置稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅籌劃等課程，為喜歡稅收，將來(lái)從事稅務(wù)類(lèi)崗位學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)技能。同時(shí)還開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀、管理溝通、公共關(guān)系等課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

4.實(shí)踐模塊——模塊，體現(xiàn)“重實(shí)踐”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及解決問(wèn)題的能力,在此過(guò)程中，由于將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神,縮短與就業(yè)之間的距離。根據(jù)應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例，應(yīng)不低于占教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3。主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課外綜合實(shí)踐三類(lèi)。基礎(chǔ)實(shí)踐，主要有提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)責(zé)任課等和提高學(xué)生基本技能的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、普通話、規(guī)范字訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重在提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本操作技能和動(dòng)手能力。主要內(nèi)容包括：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。課外綜合實(shí)踐主要是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等參加的實(shí)踐活動(dòng)，主要由第二課堂各種實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組成。

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作者：楊士英 韓彥龍 張莉 單位：河北工程技術(shù)學(xué)院