本站小編為你精心準備了SAS統計軟件教學模式參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：sas是一款應用非常廣泛的統計分析軟件，是學習統計學專業課程的一門重要工具。本文將對應用統計學專業中的SAS統計軟件教學模式進行探索，提出對該軟件教學分三個層次展開，分別是SAS基本理論、SAS與專業知識結合以及如何利用SAS進行實際案例分析。以此提交學生學習效率，促進教學改革。

關鍵詞：SAS；統計軟件；教學模式

SAS（全稱STATISTICALANALYSISSYSTEM，簡稱SAS）是一個模塊化、集成化的大型數據分析軟件。該軟件被廣泛應用于科學研究、醫療衛生、教育、金融、政府行政管理等不同領域，并且發揮著愈來愈重要的作用。在數據處理和統計分析領域，SAS統計軟件系統被公認為國際上的標準軟件系統。SAS模塊眾多，統計分析功能齊全，功能非常強大，由于其實用性以及眾多大型公司和部門對該軟件的青睞，因此高校統計學專業非常重視該課程的教學工作。

一SAS軟件教學存在的問題

由于SAS軟件具有很強的實用性，很多高校的統計學專業將其設定為一門必修課程，為了提高教學質量和學生的學習效果，很多學者對和SAS相關的統計軟件教學進行了探討，其中文獻[1]探討了如何將具體的統計方法和SAS軟件進行良好的結合，文獻[2]強調模擬實驗設計在軟件教學中的重要性，王玖等人探討了“案例+任務驅動”教學模式[3]在SAS軟件教學中的可行性，然而如何按照文獻的要求設計案例是一個較為困難的問題。近些年來，越來越多的學者強調案例教學的重要性,[4-7]然而如何實施案例教學卻還是一直在探討的一個問題。高校中統計專業的SAS課程教學模式一般是理論和上機相結合，缺乏一定的層次性，很少涉及該軟件的實際應用背景，以至于和實際應用脫節。在統計學專業中，很多統計學專業課程會用到統計軟件，比如多元統計分析、時間序列等，所以SAS軟件的學習一般安排在第四或者第五學期，在該課程學習之前，學生已經學習過基本的統計學理論課程，如數理統計、統計學原理等課程，同時C語言課程也已經學習過。然而SAS的編程風格和傳統的編程語言（如C語言）有一定的差別，因此傳統的教學模式有待改進。針對SAS軟件自身的特點，作者認為SAS軟件課程在開設要有一定的層次性，首先要注重SAS編程基礎的學習、其次有針對性的將專業理論知識滲透到SAS的學習中、最后展開SAS的實際應用案例學習，提高實際操作能力，初步了解SAS軟件的實際應用模式，為以后的工作打下良好的基礎。

二分層次教學模式

本節內容將對SAS軟件的分層次教學模式展開介紹。

（一）SAS編程技術基礎學習SAS是一個組合的軟件系統，包含大量的模塊，如：基礎模塊（BaseSAS、數據存取模塊（SAS/ACCESS）、作圖模塊(SAS/GRAPH)、時間序列與計量經濟學模塊（SAS/ETS）、矩陣運算模塊(SAS/IML)、運籌學模塊(SAS/OR)、地理信息系統模塊(SAS/GIS)等等，因此引導學生對SAS軟件有一個初步的認知和了解，并掌握基本的理論知識及簡單應用是非常重要的。也就是說，如何引導學生入門并激發學生對SAS編程的興趣是相當重要的，因為SAS是入門比較困難的一門語言。SAS基礎模塊也是SAS系統的核心模塊，因此我們建議統計學專業學生應該著重對SAS基礎模塊中的基本功能和基本編程語句開始學習，在實際應用中，SAS程序員也基本上是在圍繞該模塊進行操作。因此本層次課程主要內容可以圍繞以下幾個方面進行設置：如SAS程序書寫的基本規則和形式、SAS編程用到的基本函數、讀入和訪問數據的基本方法、和數據步和過程步相關的一些基本語句等。在具體實施的時候可以以實例進行講解，避免過多的空洞的語法介紹，讓學生在實例中體會編程的方法和技巧，同時在實例練習中掌握一些編程語法的應用。我們可以結合已經學習過的一些統計理論，利用SAS編程將相關統計方法加以實現，如數理統計中常用的正態分布、均勻分布等，以及假設檢驗等均可以作為課堂練習由學生上機完成。這樣學生可以初步體會到該軟件的用處，激發其學習興趣，同時加深對一些統計學基礎理論的理解。總之這一層次的教學以SAS的基本編程技術導向，以激發學生的學習興趣，引導學生入門為主，為后繼SAS編程的學習做好鋪墊。

（二）SAS編程在統計學專業中的應用本層次的教學著重強調利用SAS編程解決統計學專業性較強的一些問題，加深利用SAS進行數據分析的能力。隨著統計學專業課程的開設，越來越多的統計學問題依賴于統計軟件，由于涉及到的數據量較大，要求能夠利用統計方法對這些數據進行處理并得到一些統計結果，并對這些結果進行分析解讀。比如聚類分析，在學習完聚類分析的理論之后，上機課首先對聚類分析的基本格式及如何運用聚類方法進行介紹，比如SAS的過程步可以這樣編寫：PROCCLUSTERMETHOD=聚類方法<選項>;Var變量名列表;ID變量名;Copy變量名列表;By變量名;Run;同時結合聚類分析的意義，對運行結果進行解讀。這一層次的教學注重統計理論向SAS軟件的滲透，提高學生對運行結果的解讀能力。

（三）SAS軟件實訓SAS軟件學習的最終目的是為了進行案例數據分析，解決實際問題。因此SAS軟件應該開設實際案例分析的相關課程，使學生了解SAS是如何解決實際問題的，在解決實際問題中需要注意的問題。在SAS的學習過程中，作者發現很多同學并不知道該課程在實際中是如何應用的，具體的應用背景是什么。因此以實際案例進行教學是SAS實踐教學一個很好的選擇。該層次課程的主要內容可以選取一些典型的商業案例，然后講授如何利用SAS對案例進行統計建模，如何對數據進行預處理，如何選用合適的統計方法，如何對問題進行架構，如何編寫代碼等，從商業應用的角度對實際案例的處理給出一個完整的過程。具體實施的時候可以采用“問題驅動”型的教學方法。首先提出一個實際問題（給出實際案例），由學生思考該問題所描述的是什么問題，思考會用到什么統計方法，以此初步激發學生的學習興趣，避免“滿堂灌”的教學方式，使學生體會實際工作中面對實際問題的思考方式。下面以實際商業案例為例，說明如何進行SAS軟件實訓的課程學習。案例：某大型商業公司發現一個有趣現象，部分客戶在網上購物所表現出來的性別和注冊性別差異很大，但是公司無法驗證這種差異的真實性，現隨機抽取一批客戶進行測試，把一部分客戶的注冊性別作為控制組，剩余客戶在網上購物所表現出來性別（稱其為行為性別）作為測試組，市場部門要求分析部門對行為性別進行預測，并給出預測結果。（1）學生思考該案例所要達成的商業目標是什么，如何收集數據才是比較合理的。（2）針對該案例的特點，選擇何種統計方法比較合適，對不同的統計方法進行分析比較。如是選擇LOGISTIC方法還是貝葉斯方法，各個方法的優缺點是什么，此時可以考察對統計學理論知識的掌握，也是對專業知識的一個鞏固。（3）利用SAS對數據進行處理，如果采用的樸素貝葉斯方法，則可以對先驗事件和條件事件進行定義，同時需要對一些相關的條件事件數據表進行整合和關聯、創建條件頻數表等，最終得到建模數據集。這其中會用到一些基本的SAS語句，這也是在第一層次的SAS課程學習中講授過的，當然其中涉及到眾多的表格數據的處理，需要編寫的SAS代碼較多，里面有很多問題需要注意。（4）建立模型，如果選用的樸素貝葉斯方法，需要用SAS代碼對該方法進行實現，以便對數據集進行處理。這其中如何提高代碼的運算效率也是需要考慮的一個問題。模型一旦建立以后需要利用訓練數據集對模型進行驗證和檢驗，以驗證模型的可行性。（5）利用模型對結果進行分析，并給出案例的預測結果。在進行案例教學的過程中，要以學生參與為主，調動學生的積極性，對其中涉及到的一些問題，首先由學生思考并給出自己的解決方案，進行自主探索和相互協作學習，充分發揮學生的自主性和創造性，提高學習效果。同時老師要進行適時的引導，和學生一塊進行探索學習。

三總結

SAS統計軟件由于其自身的特點，分層次教學將是一個可行的教學模式。首先開設SAS編程基礎課程，建議開設在第四學期，為SAS的具體應用和實訓進行鋪墊。其次將統計學專業知識滲透到SAS編程技術中來，通過增加相關專業課程的上機課對SAS進行加強學習。最后開設SAS軟件實訓課程，通過實際案例的演練，鍛煉的學生的實際操作能力，及實際問題的建模分析能力。三個層次的教學由淺到深，從基礎理論到實際操作，有助于學生對SAS軟件的深入學習，鍛煉學生的自主學習能力，具有較強的目的性，使學生認識到該軟件要解決什么問題，如何解決問題，最終達到培養學生解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]陳方櫻.關于數據分析方法及SAS軟件教學的探索[J].數學的實踐與認識,2004,34(1):168-172.

[2]岑成德.運用統計分析軟件進行教學模擬試驗的設計[J].統計與決策,2008(14):167-168

[3]王玖,孫紅衛,韓春蕾.案例+任務驅動法在醫學生統計軟件教學中的應用[J].中國衛生統計2012,29(1):153-154.

[4]金哲植,劉光華.R與SAS的集成在統計學教學中的應用研究[J].科教導刊,2013(24):103-104.

[5]王濤,賈諾,徐明躍,等.SAS統計軟件教學探討[J].數學學習與研究,2014(5):2-2.

[6]徐家發,張克玉.SAS軟件在統計實踐教學中的應用[J].齊魯師范學院學報,2016,31(3):44-47.

[7]吳鵬昊,高文偉,耿洪偉,等.統計軟件教學讓“教會學”代替“教學會”[J].教育教學論壇,2016(14):147-148.

作者：楊彥炯 單位：泰州學院 數理學院