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一、小組合作教學法應用及實施

在對個體差異了解的基礎上，將小組教學落到實處。小組教學是以小組為單位，讓學生在課堂中分小組學習、討論，讓學生成為主體，變被動為主動，將個人自學、小組交流、全班同學討論、老師引導矯正結合起來。小組合作教學不適宜于每堂課，可以針對某個與現實經濟活動息息相關的會計內容進行小組合作教學，在選題和內容組織方面，教師應當把教學組織的每個步驟準備好，教師的作用是能調控、能引導、能矯正、能掌控。具體實施步驟包括：

1.老師根據教學任務，確定教學內容，設計好教學過程。

2.根據個體差異分成幾個小組，讓小組成員輪流擔任組長，規定小組成員代表小組榮譽，要求小組討論協商，制訂本組學習計劃，根據學習任務不斷修正各組計劃，引導和鼓勵學生獨立思考、查閱資料、定期討論交流、一起解決問題、完成任務。在教學過程中，學生要主動查找自己存在的錯賬，并想辦法更正錯賬，對于學生或小組不能解決的問題，老師要單獨或針對情況統一解答。每次教學完成后，各小組要學會在課后總結經驗，尋找不足，在下一次上課小組代表總結時進行講解。

3.課后學生要充分利用網絡和圖書館查找資料，預習教學內容，小組課后充分討論，上課時學生能很清楚地解釋小組任務及學習目標。這種教學方式充分發揮了學生的主動性，能很大程度上激發學生的學習熱情，提高個體的學習潛能，使學生能有自信、有目標、有想法，使學生能主動學習，改變傳統會計課由教師講到底的教學方法。但在教學過程中，教師教學材料的準備、教學過程的準備、學生自覺能力的情況，學生配合情況以及教學內容的選取都有很重要的關系，因此，必須將課程準備好，逐步分步驟實施。

二、項目導向教學法應用及實施

除了采用小組合作教學法外，在教學過程中，根據教學內容，選取適合教學的教學方法十分重要。項目導向教學法在實施過程中需要注意教學過程圍繞某一項目開展教學，以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和研究學習的過程。整個教學過程包括課前布置任務、預習、查找資料、課中分小組完成項目、小組總結、教師點評考核。這種教學方法在一定程度上能更好地培養學生的關鍵能力（專業能力、方法能力、個性能力）。比如在《會計基礎》教學中，采用項目導向教學，每個小組選派5位學生，采用5個不同的角色，分別扮演出差人員、部門領導、財務主管、單位領導、出納人員，采用事先準備好的出差單、借款單、車票、發票、差旅費報銷單等真實單據及憑證，讓學生參與模擬整個業務流程。模擬練習經過多輪實踐，讓學生角色互換，實踐、熟悉各個環節具體操作程序及過程。這樣的教學過程充滿了歡樂，學生十分樂意參與其中，并且對過程中出現的錯誤及解決的辦法掌握得十分熟練，印象深刻，學生能迅速將理論和實踐結合，專業知識有十分明顯的提高，專業技能熟練，學生普遍感覺容易接受，學習興趣高漲。

三、小結

實踐、實踐、再實踐，是提高會計基礎技能效果的最佳手段。《會計基礎》不僅是一門理論基礎課，更是一門操作性較強的專業核心課程，在操作內容上包括從建帳到日常處理、期中處理、期末處理、編制會計報表等完整的會計循環流程的全部工作。在實際教學過程中，唯有不斷地實踐、實踐、再實踐，讓學生不斷地模擬會計工作流程，不斷地處理各類會計報表問題及或能出現的差錯，加以實踐，才能掌握會計主要工作崗位所必需的基本知識、技能和方法，達到能獨立完成簡單的各類企業會計核算工作。實踐是提高會計基礎技能效果的最佳手段。《會計基礎》教學模式根據教學內容、教學對象及教學資源情況，選擇合適的教學模式。教無定法，只有選擇了合適的教學模式，選擇適合學生情況的教學模式，教學效果才會有較大的提高。

作者：陳敏單位：中南工業學校