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一、高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)觀念相對(duì)落后

高職院校的一些教師由于對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)觀念也相對(duì)落后，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系業(yè)相對(duì)滯后，在教學(xué)內(nèi)容上也主要是以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的開展，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課的學(xué)習(xí)興趣不是很高，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提高，在很大程度上偏離了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教材選用不科學(xué)

高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于在統(tǒng)計(jì)教材選用上的不合理，導(dǎo)致學(xué)生的統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了一定程度上的脫節(jié)，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，有的高職院校照搬本科院校的統(tǒng)計(jì)教材，超出了高職學(xué)生的接受能力，使得教師難教、學(xué)生難學(xué)；另一方面，有的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)照搬統(tǒng)計(jì)專業(yè)教材，出現(xiàn)了教材使用對(duì)象上的模糊。此外，還有的教材的內(nèi)容非常陳舊，未能介紹最新的統(tǒng)計(jì)分析軟件等，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

受到多種因素的影響，當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性化素質(zhì)存在較大的差異，而教師授課則主要還是采取單向、標(biāo)準(zhǔn)化的授課方法，未能給學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑發(fā)問留下充足的空間，不注重同學(xué)生之間的互動(dòng)，采取差異化的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，在考核評(píng)價(jià)方式上，仍舊采取閉卷考試的形式，而不注重實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的考核。此外，還有教師在教學(xué)過程中忽視了同實(shí)踐教學(xué)的有效聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的意義，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生存在厭學(xué)情緒。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

統(tǒng)計(jì)課程是高職管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握調(diào)查方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料搜集、加工整理、指標(biāo)分析及統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫等基本技能，并能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)原理以解決實(shí)際問題。但在高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)課堂上，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了統(tǒng)計(jì)理論和方法的教學(xué)上，很多教師的統(tǒng)計(jì)思想比較落后，仍舊采取手工計(jì)算的方式，沒有及時(shí)向?qū)W生講授像Excel、spss、sas等應(yīng)用性很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件，使得學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作能力很難得到有效的提高。

二、改進(jìn)高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果的有效對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

戴維·S·穆爾在《統(tǒng)計(jì)學(xué)的世界》中講到“不要把統(tǒng)計(jì)當(dāng)作專業(yè)的工具，而要當(dāng)作受過教育的人應(yīng)有的文化素養(yǎng)……統(tǒng)計(jì)是一種獨(dú)立且基本的思考方法”。因此，要想提高高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，徹底改變過去“重理論、輕實(shí)踐，重方法實(shí)施、輕思想傳遞”的教學(xué)觀念，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，保證學(xué)生在統(tǒng)計(jì)課堂上的主體地位。

（二）科學(xué)選用統(tǒng)計(jì)教材

為了提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性，高職院校要杜絕照搬高等院校統(tǒng)計(jì)教材的情況，統(tǒng)計(jì)專業(yè)與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教材要區(qū)分開來，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教材選用，要在保證教材內(nèi)容科學(xué)性、先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，增加與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教學(xué)的方法與手段

隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教育素質(zhì)，具備教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，懂得如何活躍課堂教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考和自主學(xué)習(xí)。例如，互動(dòng)式教學(xué)方法與案例分析教學(xué)方法在統(tǒng)計(jì)課堂上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)教學(xué)的“以學(xué)生為中心”，可以幫助學(xué)生更形象、快捷地接受知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，增加統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)

為了有些提高學(xué)生的實(shí)踐能力和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，教師必須增加實(shí)踐教學(xué)的比重，同時(shí)增加統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得聲情并茂。例如，教師可以組織一次完整的關(guān)于“在校學(xué)生飲食習(xí)慣”統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，并將其貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的設(shè)置等實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后利用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的提高將是非常有幫助的。

三、結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想的現(xiàn)狀，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，這樣才能確保統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與高職教育目標(biāo)的統(tǒng)一，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

作者：鄭順金單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院