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一、突出專(zhuān)業(yè)特色，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。獨(dú)立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是以市場(chǎng)各職業(yè)、崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)特色突出，學(xué)生入學(xué)后職業(yè)目標(biāo)明確，往往只注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和各種職業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的考試，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課與將來(lái)所從事工作崗位關(guān)系不大，對(duì)其重視度不夠。為讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到公共基礎(chǔ)課的重要性，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)行情選擇某產(chǎn)品進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查、市場(chǎng)占有率調(diào)查等；講解時(shí)間序列分析時(shí)，可以選取某知名企業(yè)近10年產(chǎn)品銷(xiāo)售額數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)變動(dòng)分析、季節(jié)變動(dòng)分析等。再如，物流管理專(zhuān)業(yè)，講解數(shù)據(jù)整理時(shí)，可以結(jié)合某物流公司的日常業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，將不同的產(chǎn)品進(jìn)行分類(lèi)匯總，演示數(shù)據(jù)透視表的作用和使用方法。通過(guò)這種“分專(zhuān)業(yè)”教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，研究對(duì)象涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各類(lèi)型數(shù)據(jù)，無(wú)論從事哪一工作崗位，幾乎都與會(huì)與數(shù)據(jù)打交道。統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)成為人們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法開(kāi)展實(shí)際工作的必備工具，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)繪制，各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間關(guān)聯(lián)性分析以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件的強(qiáng)大支持。然而，筆者通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作能力較差，甚至不能熟練地使用EX－CEL中的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和統(tǒng)計(jì)圖表功能，這與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符。因此，應(yīng)把統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，課時(shí)安排上至少有1/3用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房完成，每個(gè)學(xué)生操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣不僅使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由繁瑣抽象變得趣味盎然，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)方法分析問(wèn)題的能力。目前，統(tǒng)計(jì)分析軟件主要有SPSS、SAS、SYSTAT等。筆者認(rèn)為，在獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用EXCEL軟件即可。該軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件那么強(qiáng)大，但它的優(yōu)勢(shì)在于軟件操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易用，而且EXCEL中的統(tǒng)計(jì)函數(shù)與統(tǒng)計(jì)宏軟件包已基本覆蓋了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法，完全能夠滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要。綜合考慮，精心甄選符合教學(xué)內(nèi)容的教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，一本好的教材無(wú)論是對(duì)教師授課，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)疑都是一件便利的交通工具。目前，獨(dú)立學(xué)院在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材選取上帶有功利性、機(jī)械性，往往是直接從一些大型出版社或“十一五”、“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材中選擇。教材內(nèi)容是否及時(shí)更新、知識(shí)難易程度是否與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)相吻合，教學(xué)案例是否反映國(guó)家時(shí)事與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是教材選擇的參考標(biāo)準(zhǔn)。基于以上考慮，獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教材選取時(shí)內(nèi)容上應(yīng)避開(kāi)學(xué)生在實(shí)際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識(shí)的內(nèi)容，如多元統(tǒng)計(jì)分析、指標(biāo)分類(lèi)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算在實(shí)際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已有涉及；重點(diǎn)介紹描述統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)收集、整理方法和推斷統(tǒng)計(jì)的基本思想。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計(jì)案例，即使有案例也太過(guò)于正式化、習(xí)題化、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題脫節(jié)，具有片面性，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，使用這樣的教材教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此，在教材選擇時(shí)要嚴(yán)格審閱教材內(nèi)容，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)講解、統(tǒng)計(jì)案例分析、課后習(xí)題等，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行編寫(xiě)教材。

二、選擇合適的教學(xué)方法與手段，提高課堂利用率

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過(guò)程中普遍存在課堂利用率不高、學(xué)生注意力不集中、曠課等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不僅要靠改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，還要從教學(xué)方法與手段著手，采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段會(huì)取得截然不同的教學(xué)效應(yīng)。學(xué)生是課堂的主人，興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。目前，高等學(xué)校教學(xué)方法豐富多彩，科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法與手段需滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和教學(xué)環(huán)境條件，介于此，筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中主要采用啟發(fā)式案例教學(xué)法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段。采用啟發(fā)式案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生腦動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)與思考。獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)水平層次化、教師年齡結(jié)構(gòu)差異化特點(diǎn)突出，尤其是青年教師所占比例較大，許多青年教師都是剛一畢業(yè)后就直接走上了講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，傳統(tǒng)的照本宣科，灌輸式的教學(xué)方法依然存在，這種教學(xué)方法以教師傳授為主導(dǎo)，重理論、輕實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的位置上，其弊端是學(xué)生思維麻木，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。啟發(fā)式案例教學(xué)，可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程講解時(shí)以當(dāng)前熱門(mén)時(shí)事或趣味故事為案例。例如，鄧小平在南方談話(huà)中指出，社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。怎樣理解“共同富裕”的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)特征測(cè)度時(shí)，可以與學(xué)生一起討論。人均GDP是衡量一個(gè)國(guó)家富裕程度的重要指標(biāo)，我國(guó)是否達(dá)到富裕的程度，可以讓學(xué)生查找我國(guó)人均GDP數(shù)據(jù)，并與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家人均GDP數(shù)據(jù)作比較，找出差距。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有總量多，人口基數(shù)大的特點(diǎn)，即使人均GDP很高，又能否說(shuō)明我國(guó)已實(shí)現(xiàn)“共同”富裕，不存在兩極分化呢？這一點(diǎn)可以通過(guò)數(shù)據(jù)的離散程度來(lái)解釋。又如，在介紹平均數(shù)易受極端值影響時(shí)，可以引入一個(gè)小故事：某村莊被稱(chēng)為富裕村，一共有9戶(hù)居民，號(hào)稱(chēng)平均每戶(hù)居民年收入達(dá)10萬(wàn)元。走進(jìn)該村莊詳細(xì)調(diào)查后得知，其中一戶(hù)特別富有，年收入90萬(wàn)元，其他幾戶(hù)都是窮光蛋。相信通過(guò)這則小故事，同學(xué)們能很好地理解平均數(shù)的性質(zhì)，也能解釋為什么在各種比賽中計(jì)算參賽選手得分時(shí)去掉最高分和最低分的原因。啟發(fā)式案例教學(xué)，將枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膶?shí)踐案例，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、參與分析討論方式充分促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，這不僅能使學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，將抽象的理論概念形象化、生動(dòng)化的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶力。隨機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段廣泛流行，已不再是獨(dú)立學(xué)院新穎的教學(xué)工具，它具有的強(qiáng)大的圖、文、音展示功能備受大家青睞，成為教學(xué)手段的主導(dǎo)。但這并不代表多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，它也有其不利的一面，即教學(xué)節(jié)奏快，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收。在獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式中的精華部分，這樣會(huì)得到更好的教學(xué)效果。例如，在講解假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，通過(guò)多媒體將導(dǎo)入案例或例題分析展示給學(xué)生后，再通過(guò)板書(shū)理清假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想和步驟，給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。

三、采用靈活多樣的課程考核制度，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一種方式，采取什么樣的考試制度和評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接起到導(dǎo)向作用。目前，獨(dú)立學(xué)院比較適用和普遍流行的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績(jī)由三項(xiàng)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)20%，期中成績(jī)20%，期末成績(jī)60%。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生上課出勤率、課堂參與互動(dòng)、積極思考問(wèn)題，課后作業(yè)完成情況等；期中成績(jī)采用隨堂開(kāi)卷作答，課后教師評(píng)分的方式；期末成績(jī)采用閉卷考試形式。這種考核方式雖然從結(jié)構(gòu)上完整地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但從內(nèi)容上還不能全面、有效地反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此有必要對(duì)考試內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。平時(shí)成績(jī)中加大實(shí)踐考核的比例，課后作業(yè)布置時(shí)可增加調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)、針對(duì)某個(gè)主題學(xué)生自行查找統(tǒng)計(jì)資料或統(tǒng)計(jì)案例，學(xué)生處理、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的軟件操作環(huán)節(jié)；期中考試應(yīng)靈活把握，可以讓學(xué)生在課堂上以演講的形式運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析某一案例，現(xiàn)場(chǎng)打分；也可給學(xué)生一定的時(shí)間（如兩個(gè)星期）做準(zhǔn)備、搞調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告可在學(xué)生之間傳閱、互判，最后由教師評(píng)閱打分；期末考試可以反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正目的是在于掌握收集、整理和分析相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法，并應(yīng)用于實(shí)際，而不是理論研究。因此，試題應(yīng)以考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和知識(shí)運(yùn)用能力為主，避開(kāi)復(fù)雜繁瑣的公式推導(dǎo)，或在試卷中直接給出可能用到的公式，以便學(xué)生從中應(yīng)用。在題型上以主觀、開(kāi)放式題型為主，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果有條件可以讓學(xué)生上機(jī)操作的話(huà)，也可考慮將這部分內(nèi)容作為期末考試的一部分。總之，各種考試內(nèi)容的安排都是以考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心。

作者：邵立杰單位：河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院