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摘要：

傳統英語教學模式是“教師、粉筆、黑板”，教師在教學中占絕對的主導地位。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀和形象，在教學過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，從各個感官把學生的注意力吸引到學習中來，讓學生在視覺和聽覺上有更直觀的感受，化靜為動，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽、觀察與實踐活動密切聯系在一起，創設一個良好的學習情景，從而激發學生的興趣，提高他們對英語的感悟能力。

關鍵詞：

小學英語；多媒體技術；課堂教學

1多媒體技術在小學英語教學中作用

對于學生來說，英語教育的魅力并不只停留在學習這門課程的知識、技巧上，而是更應該體現在能運用這門語言進行基本口語交際的教育效應上。對教師來說，在教學中要充分的利用好多媒體。教材雖然是教師進行英語教學的基礎，但是教師想要提高學生的英語興趣和水平，僅僅依靠教材是不夠的，還必須善于應用多媒體中的各種資料，例如給學生播放一些簡單的英語短片、英語歌曲、有簡單英語對話的圖片。據了解，學生對于圖畫聲音視頻的興趣要遠遠高于白紙黑字，將學生的視覺和聽覺以及課本結合起來，能夠彌補傳統教學中存在的不足。這樣的學習形式可以大大的吸引學生的注意力，從而勾起了學生強烈的學習欲望，多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用了這門語言知識，使課堂成為他們表達的交際場所。

2運用多媒體技術激發學生的興趣

利用多媒體課件播放一段節奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發學生學習興趣。例如：歌曲“TenLittlecandles”，通過播放音樂，學生邊打拍子邊唱，學生被節奏明快的歌曲和動畫深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。在英語口語的教學中，先用多媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。可以加深學生的感知，激發了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

3運用多媒體技術有效突破重難點

心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，在教學過程中根據教材的需要準備各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾及多媒體動畫課件等。例如：我在教學三年級上冊關于動物單詞時，運用多媒體課件，在屏幕上就出現了一個形象逼真、色彩鮮艷的畫面：小狗搖搖擺擺地走上臺說道I’madog．還發出“汪汪”聲，學生的注意力一下就被吸引住了。這時，教師就趁機教學What’sthis？It’sadog．學生在不知不覺中學生不僅掌握單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’sthis？It’sa…的句型。然后讓學生戴著頭飾進行自我介紹，在模仿中進行口語交際的運用，突破了教學的重點與難點，體現了生生互動，師生互動，為學生的口語交際提供了展示平臺。

4運用多媒體技術培養學生創新思維能力

在學習英語過程中，小學生最大的困難莫過于對單詞的發音及其拼寫的掌握，而掌握單詞是學好英語的關鍵。遺忘曲線規律告訴我們，語言必須反復記憶、運用。在教學英語單詞時，利用多媒體課件所顯示的色彩、動畫、聲音牢牢地抓住他們的心，讓單詞記憶通過多媒體的多種手段進行加深鞏固，從而深刻記憶。當前小學英語教學中的另一項重要內容是培養和提高學生創新思維能力。教學中，多媒體教學可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍里，為學生提供新穎的活動情景，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯系起來。這樣的教學方式提高了學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用，達到學以致用的目的。

5運用多媒體技術使英語課堂“活”起來

在小學英語教學中，教學內容的特點和學生學習英語的心理特征，決定了小學英語課堂教學的情境化。在教學中，教師也曾為使自己的語言教學走向情境化做出自己的努力。自己畫，自己剪貼，做道具，有時還不止做一套，大大小小各有不同的用處。教師的這種工作態度固然端正，卻花費了大量的時間和精力。針對目前小學英語教學的現狀：教師的課時多，班級多，班額大，教師在創設情境教學的同時，已經很少有精力再去精心鉆研、設計教材，更不用說去創新了。而且，花費了時間去創設的情境還比較牽強，死板。久而久之，學生就會對之漠然。而利用多媒體網絡資源，創設的對話情境，可立即使教學的情境“立體”起來，使師生之間，生生之間產生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創造性地運用語言的目的。因此教師必須學會駕馭網絡，熟練駕馭多媒體計算機。在課堂教學中，讓他們在參與過程中主動參與聽、說、讀、討論，使學生的學習積極性頓時也“活”起來。

總之，多媒體技術輔助教學的手段真真正正的讓學生在課堂中動了起來，打破了傳統教學枯燥泛味的舊模式，多媒體技術在教學中的運用大大提高了學生學習英語的趣味性，調動了小學生的積極性、主動性，讓學生成為學習的主人、成為課堂的主宰者，從玩中學，從學中樂，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養學生發散思維的能力。學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關系，最終讓學生學得更快、更輕松、更快樂！使英語課堂變成了多姿多彩的課堂。

參考文獻：

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［2］汪翠蘭；樊嘉祿；；現代信息技術在學困生教育中的作用Ⅱ；安徽教育；2010年01期

［3］錢承；運用現代教育技術培養學生的形象思維Ⅱ；中小學電教；2006年04期

作者:孔玲玲 單位:吉林省東遼縣平崗鎮中心小學校