本站小編為你精心準備了微電影創作下人才的培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、微電影創作可促進對學生多種能力的培養

（一）有利于培養綜合實踐能力

比如在拍攝過程中，按故事拍攝具體情節時，如何設置鏡頭的機位、角度、景別，如何防止鏡頭穿幫，同步錄音的大小遠近控制等。演員走步及拍攝角度，演員的表演及表演節奏的控制，多個攝影機之間如何協調配合。盡管學生們在專業學習中學習過一些相關課程或知識，但涉及到操作部分的很多技巧則完全需要重新摸索，將教學中的理論知識落實到實踐中，轉化為實用知識，對知識點真正進行吸收與消化。同時，學生們通過創作微電影的綜合實踐過程，得到很多具體的實踐技巧及個人經驗，為就業以后進入社會職場的工作打好基礎。

（二）有利于培養學生團隊合作精神

微電影創作是由團隊合作進行，每個成員有不同的分工，各司其職，必須通力合作，才能共同完成一部微電影的制作。在這種長久合作過程中，可以很好地鍛煉他們團隊合作精神與默契感。一部微電影制作過程中有導演、攝影師、演員、場記等各種分工，通常一人身兼多職。學生團隊與專業劇組不同，因為大多都是臨時組建，沒有經濟或行業行規的制約，只能口頭約定一些規范，大家全憑自覺遵守，一旦有同學不服從安排自行其是，也沒有辦法強制執行。因此，在這種情況下，更需要培養團隊精神，每個成員都要真誠付出，互相配合，才能共同把事情做好。微電影創作是一個創作型和實踐型相結合的綜合實踐過程，通過教師對團隊市場化觀念的有效引導，可以建立以作品和團隊為核心的市場合作模式，使學生通過這種項目式的實踐，能與行業市場緊密接軌，為以后就業和專業發展打下良好基礎。

（三）促進學生的主動解決問題的能力

學生在大學讀書期間，由于應試教育的影響，很多學生養成被動學習的習慣，他們認為只要上課認真學習，完成老師布置的各種作業，就到達學習目標，而很少主動去思考課程以外的知識。如果學生自覺主動地參與類似于微電影創作這樣的項目實踐，通過整個項目的完成，會極大拓展他們的思維能力、培養他們主動解決各種問題的能力。比如，在拍攝兩個角色面向鏡頭、邊走邊談話的連續鏡頭時，需要拍攝一個后移長鏡頭，攝影師需要保持鏡頭平穩狀態下邊后退邊拍攝，這種常用鏡頭在專業攝像劇組中會有相應的軌道裝置，但學生團隊不可能有，學生們就利用滑板來進行拍攝：攝影師站在滑板上固定姿勢手持攝像機，其他人在旁邊拖動滑板后行，這樣就可以拍出需要的鏡頭效果。還有其他一些道具、后期編輯等多類似問題，這些困難只有在具體實踐過程中才會面臨到，而且不可回避地必須解決，極大地鍛煉了大家解決問題的能力。除了以上這些有益之處之外，微電影創作還有利于學生形成自己的藝術創作模式，并通過參加各種設計大賽或網絡平臺的傳播，展示才華，吸引相關企業的關注，擴展良好的就業機會。

二、結語

作為培養人才的搖籃，高校更應該發揮自己的優勢，抓住時代的機遇，為社會培養出更多更優秀的影視人才，共同推動微電影藝術形式的向前發展。（本文來自于《戲劇之家》雜志。《戲劇之家》雜志簡介詳見.）

作者：張靜單位：武漢科技大學城市學院