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摘要：通過組建不同的專業教師組成聯合團隊來協同指導學生進行音樂微電影的創作，以青少年科技微電影訓練營項目推進跨專業影視創作人才的實踐教學，為高職影視專業人才培養模式培養探索新途徑。

關鍵詞：音樂微電影；跨專業；協同指導

一、引言

微電影也可以稱之為微型電影，其具體指將新媒體平臺作為載體能在平臺上播放、適合受眾群體移動狀態下短時間觀看的視頻短片，并且該視頻短片一般具備完整的故事策劃和系統運行體系，故事情節也相對較為豐富，內容方面涉及到市場潮流、商業定制、幽默搞怪以及工藝教育等，具有一定的特殊性，對受眾群體的吸引力較強。相對于一般短片，微電影有完整的劇情和人物刻畫，是精心設計過的，而短片則可以只是個片段，隨意性更強。微電影以其微投入（幾千～數千/萬元）、微制作（1～7天或數周）、微時長、微敘事（場景和內容緊湊）、泛傳播（借助新媒體）。微電影以其短小（完整性）、精練（觀賞性）、靈活（多樣性）的特點深受現代人的歡迎。在制作手段上，小到手機，中到各種相機、DV，大到專業的電影攝像機都可以用來拍攝微電影。

二、音樂微電影的發展

傳統意義上的音樂電影是以音樂為題材創作的電影類型，音樂是其中的核心元素，能實現對敘事模塊和抒情模塊的有效貫通。MV就是較為典型的音樂短片，能與音樂做到協調搭配，主要創作類型以動畫、紀錄片和真人動作影片為主。（1）對應創意：以歌詞內容為創作藍本，可以去追求歌詞中所提供的畫面意境以及故事情節，并且設置相應的鏡頭畫面。（2）平行創意：音樂內容與音樂畫面呈面線平行發展，畫面與音樂的內容分割開來，各自遵循著自己的邏輯線索向前發展，看似畫面與歌詞內容似乎毫無關聯，但實際上給我們的總體印象是有內在聯系的。如邁克爾杰克遜的《Thriller》(顫栗者)，開創了全世界的音樂錄像帶新形式，成為歷史上不可忽視的一個轉折點。音樂電影創作步驟一般都是先有音樂，后有故事。按時間長短分為微電影和常規電影兩種，微電影以宣傳音樂為主要目的，故事圖解音樂，為音樂服務；進入院線的新音樂電影以固有音樂品牌為二次消費對象，音樂歌詞作為創作故事的依托，音樂宣傳電影，為故事服務。2010年筷子兄弟的微電影《老男孩》，在互聯網迅速流傳，感動了來自60至90后的各年齡層的廣大觀眾。這種MV與傳統的MV不太一樣，它根據固有音樂創作電影故事,有著完整的故事情節。這些故事情節為音樂提供了注釋和附著的載體，使傳統的聽覺體驗變成了試聽感三位一體的綜合藝術。2018年湖南衛視的綜藝節目《幻樂之城》也在探索電影、音樂與表演的邊界[1]。

三、國內音樂微電影的研究現狀

現階段我國音樂微電影創作仍舊處于初級階段，首部網絡傳播的音樂微電影于2010，音樂微電影名稱為《老男孩》，自從這部微電影進入到人們的視野，使得越來越多的群眾發現了微電影的獨特性，但是2010年國內的大部分研究者都未能充分意識到微電影的發展形勢。在此之后微電影作品也在不斷的增多，進入人們的視野，并且在新媒體平臺中得以廣泛宣傳，這就使得越來越多的研究人員提高了對于微電影作品及創作方面的重視。微量音樂所設立的理論知識較多，其中包括傳播學、音樂學以及經濟學等等，最終現階段我國音樂微電影的發展水平仍需進一步提高，但是早在幾年前我國的微電影文論就已達到近千篇，其中有許多文論內容有關音樂微電影的發展。而本人認為音樂微電影是現階段所衍生的獨特的藝術種類，之所以在較短的時間內可以快速發展，主要是由于其背后具有強大的推動力，特別是隨著信息技術的飛速發展，以及移動終端的日漸推廣，新媒體平臺數量也呈現逐步提高的趨勢。未來幾年內音樂微電影的發展人就會受信息技術與新媒體平臺發展的推動，迎來更為廣闊的發展前景。尤其是隨著移動終端功能的增多，用戶在線觀看微電影將會更加便捷，并且也將體現移動終端的互動性。

四、音樂微電影的類型與表現

電影音樂具有一定的功能性，同時它也是趨勢結構的重要組成，可以用來進行氣氛烘托，并且體現人物內心的情感等等，也一定程度的推進了劇情的發展。傳統電影音樂類型主要是結合其自身的功能進行分類，特別是近幾年來我國研究學者提高了對于電影音樂的研究力度，逐步形成了相對健全的功能性分類體系，比如，著名音樂學家于潤顏先生曾在電影音樂美學問題探討中對相關問題進行針對性的分析，而后將音樂微電影主要歸為4類，第1類為描繪性音樂，第2類為背景氣氛型音樂，第3類為主觀態度類音樂，第4類為角色表現型音樂。以上幾種電影音樂都具有一定的表現性與功能性，可作為電影音樂研究的動力支持。所以說現階段我國對于音樂微電影的研究力度不斷增強，這一過程中積極與傳統的藝術加以聯系，但是由于微電影無論從傳播途徑還是從制作手段上都具有一定的獨特性，難以對整個音樂微電影體系進行細致的歸類。若從音樂素材角度進行劃分，可將音樂微電影分為原創性音樂與非原創性音樂兩類。若從剪輯方式角度進行劃分，那么可將音樂微電影氛圍主題性配樂與拼接式配樂兩類。接下來文章進一步針對協同指導音樂微電影創作實踐相關問題進行探討，分析了音樂微電影的發展方向，以及具體的實踐方式，詳見下述。

五、協同指導音樂微電影創作實踐

音樂是一種能對人心靈產生震撼效果（下轉第169頁）的特殊藝術形式，音樂藝術對于情感的傳達具有特殊性，能對人產生潛移默化的影響，在聆聽音樂的過程中，往往會在頭腦中形成豐富的語言。音樂微電影由于片長有限，情節必須最大程度地緊湊，這對編劇、導演、演員和后期制作人員都提出了更高的要求。能否在短短的時間內將理解音樂，用圖解的方式把音樂背后的完整劇情、飽滿的人物細節、深刻的內涵寓意傳遞給觀眾，從而與觀眾形成良好的互動，是音樂微電影主創人員需要思考的問題。在對音樂微電影進行創作的過程中，應該堅守電影創作的本質性原則，在創作過程中，不僅要對音樂曲目涉及的內容進行圖解，還要注意保證音樂電影的故事性和情節性能凸顯電影特質，不落入俗套。在創作中也要注意語言的凝練性和思想的深刻性，突出強調起端、發展、高潮與結尾，而要想在短時間內完成對整個故事架構的塑造，就必須做到取精存真，保證影片質量。一部微電影制作過程中有導演、攝影師、演員、音樂、場記、美術等各種分工，因此在指導學生創作微電影尤其是以音樂為主題的微電影時，需要不同的專業教師組成聯合團隊來協同指導學生創作。本人在承擔青少年科技微電影訓練營項目時，就聯合了不同專業的教師共同指導學生創作。比如在選題階段，首先由音樂專業的教師幫助學生對歌曲進行理解，解讀。在劇本創作階段，由文學系的教師負責指導學生進行劇本創作，美術專業的教師指導學生對角色場景進行美術設計。具體拍攝階段有攝影教師負責指導學生如何拍攝。到了影片后期制作階段，又由影視專業的教師對學生進行剪輯、調色、特效等方面的技術指導。通過這樣跨專業的協同指導方式，學生在音樂微電影制作的每個環節：音樂鑒賞、劇本寫作、編導、攝像、影視后期制作上都能夠得到專業教師的指導，教師不僅能夠發揮自己專業優勢更有效的指導學生，同時教師之間的協作互動，整個教師指導團隊高度的團隊精神，能夠把這樣的集體協作精神傳遞給學生。

六、結論

首先，音樂微電影創作是一個創作和實踐結合的實踐過程。它的創作順序是先有音樂后有電影敘述的故事。通過對音樂本體的闡釋和美好的聯想，結合創作者自身的故事去建構和重審實現音樂故事的擴展和延伸。在對學生進行指導時要注意這種電影類型的特征。其次，需要根據微電影創作制作的不同環節組建跨專業的指導教師團隊，通過協同合作，幫助學生了解和掌握音樂微電影劇本創作的方法和技巧，全方位了解現場拍攝和現場調度方面的知識和技能，提高自身對鏡頭語言的掌握能力和運用能力，能對微電影拍攝方面的組織能力進行進一步強化，同時還要運用影視剪輯方面的技巧和方法，能熟練應用專業的剪輯軟件，掌握影視剪輯技術，使學生能夠通過對音樂藝術的理解，用對音樂的圖解的方式創作有情節的微電影，對提高學生的藝術素養能力和實踐能力有重要的意義。

參考文獻：

[1]秦楊.音樂在電影創作中的作用[J].電影文學,2011.

作者：孫曄 單位：廣州城市職業學院