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1建設內容

1.1理論探索——創新型、應用型人才培養的理論研究成果深入探索創新型、應用型人才要素、學習與教學、第二課堂建設等創新型、應用型人才培養中的科學問題，明確創新型、應用型人才是具有創新意識、創新思維、創新能力、實踐水平并能快速適應社會和企業需要的人。創新型、應用型人才的基礎在教授專業理論知識的同時，更應培養“技術過硬、情操高尚、富有團隊精神、良好溝通能力、有責任感”綜合素質一流的電子專業人才。以國際比較研究和實證研究為基礎，充分開展了電子專業大學生就業深造經驗調研，發現大學教育對學生終身學習產生至關重要影響的是綜合素質和可持續學習的能力，顯課程之外的潛課程對學生的全面發展影響更加深遠，教學質量的校際差異核心在于課程以外的學術氛圍(4)。因此，如圖1所示，確立了電子專業第二課堂發展學生創新意識、創新思維、創新能力、實踐水平的重要作用，形成了一套完整的創新型、應用型人才第二課堂培養模式。

1.2制度創新——一系列保證電子專業第二課堂創新型、應用型人才培養的體制與機制以廣東省教改項目“以電子創新實驗室為依托的大學生專業技能培養與訓練”和北師大珠海分校質量工程項目“質量工程背景下電子專業實踐課程建設”研究成果為基礎，針對創新型、應用型人才培養目標和第二課堂建設現實存在的問題，注重人才培養的系統性和改革的制度整合與配套，細化和完善各項制度，實現了電子專業第二課堂管理從無到有、從粗放到細化轉變，從被動約束到主動引導的轉變。保護和發展學生個性的制度建設，加大學生主體意識和自主選擇，激勵創新。包括：自主選擇學科專業競賽制度、競賽獎勵制度、自主申請學生個人項目制度、項目結題獎勵制度、創新實驗室和學生專業社團自主管理制度等，推進學生主動實踐的積極性(5)。調動教學雙主體積極性的制度建設，增強了師生互動、教學互動、教研互動、學生互動。建立了導師制、導生制（高年級優秀學生傳幫帶低年級學生）、創新實驗室開放制度、學生實踐項目立項制度等，營造和諧互動的創新文化(6)。完善專業教師能力提高、教師發展和第二課堂質量保障方面的制度建設，完善教學投入機制、教師獎勵機制、過程監督機制等，實施專業教師深造激勵制度、校企合作項目制度、團隊建設制度，保障電子專業第二課堂實踐活動質量。上述電子專業第二課堂管理機制和制度的建立與完善，成為創新型、應用型人才培養體系的重要配套，實現了對創新型、應用型人才培養的制度保障。

1.3實踐內容——建立一套多元培養模式、一批特色實踐活動和一組創新平臺以綜合與學科第一課堂教育為基礎，以創新型、應用型人才為培養目標，在電子專業第二課堂引入專業競賽、教師科研項目、學生自主項目、校企合作項目、企業實習、專業學術講座等多元培養模式，多渠道提升學生專業實踐能力(7)。經過五年建設，我們在校內外主辦和參加了多項專業學科競賽。在校內，我們主辦的“新生杯”電子技能大賽和電子設計大賽已經獲得了師生的廣泛認可。舉辦四屆，累計700余人次參與校內比賽，140余人次獲獎。提升了電子專業實踐氛圍，發掘了一批理論知識扎實、實踐能力出色的優秀苗子。在校外，參加多項國家級和省級大賽，40余人次獲得國家級、省級獎項。建設了三個不同層次的創新平臺：電子愛好者協會、創新實驗室和校企聯合實驗室，如圖2所示。電子愛好者協會面向全校愛好電子的學生，主要針對電子專業學生，每年吸收電子專業一半以上學生加入協會開展第二課堂實踐活動。為基礎薄弱的低年級學生每學期提供各類技術講座4-6場，并開辟專門場地不定期進行技術交流和實踐訓練。通過第一課堂和校內競賽選拔及雙向選擇，實踐能力優秀學生進入創新實驗室，重點采用多元培養模式提高專業實踐能力。實驗室中能力優秀的學生，進入校企聯合實驗室，由教師指導，參與更貼近社會需求的校企合作項目，實現畢業生校企無縫銜接。

2建設方法

2.1理論研究先導，理論與實踐并重通過理論研究，厘清了創新型、應用型人才的基本要素和培養途徑，創新型、應用型人才的基礎是在綜合基礎和學科基礎平臺上，更應側重開放式、個性化的第二課堂實踐活動的管理理念，持之以恒地開展改革和實踐，不斷豐富和完善電子專業第二課堂培養創新型、應用型人才理論(8,9,10)。

2.2以系統論為指導，設計電子專業第二課堂培養創新型、應用型人才的模式創新型、應用型人才通過電子專業第二課堂的培養需要以系統論的思想看待，一方面在教學系統內部設立導師制、導生制、科技學分、專項實踐經費等制度支撐，另一方面在教學系統外建立創新實驗室和學生專業社團自主管理制度、學生自主申請個人項目制度、創新實驗室開放等制度，把制度規定與學生自主管理相結合，充分重視和調動學生的主觀能動性(8,11)。

2.3深入理解專業特點，組織特色競賽電子專業對實踐能力要求很高，為了增加學生對動手實踐的興趣，在校內，我們主辦的“新生杯”電子技能大賽和電子設計大賽已經獲得了師生的廣泛認可。舉辦四屆，累計700余人次參與校內比賽，140余人次獲獎。提升了電子專業實踐氛圍，發掘了一批理論知識扎實、實踐能力出色的優秀苗子。在校外，參加多項國家級和省級大賽，40余人次獲得國家級、省級獎項，畢業生深受用人單位好評(9)。

2.4以科研和社會資源支持，構建電子專業第二課堂發展硬平臺在教學相長的激勵措施下，將教師的科研項目和校企合作項目不斷轉化為提高大學生創新實踐能力的優質教學資源，優化人才培養條件(12)。教師注重將科研成果轉化為電子專業第二課堂建設方案，不斷深化課外專業實踐活動改革，培養學生創新思維和實踐水平(13)。

2.5以電子創新實驗室濃郁的學術氛圍，發展電子專業第二課堂的軟平臺基于實踐優勢和廣泛的對外交流，創新實驗室頻繁舉辦各類技術研討、技術講座、學科競賽、項目研發等，開拓學生視野，促進技術交流，形成了以激勵創新、啟迪創新為特制的特色教學資源。

3建設效果

3.1提出和解決的問題符合社會需求成果針對中國高教普遍存在的問題，探索電子專業學生通過第二課堂提高創新能力和實踐水平的模式，彰顯了師生互動、教學互動、學生互動的教育特色，對培養創新型、應用型人才有直接借鑒意義(14)。

3.2學生培養質量提高電子專業第二課堂實踐活動普遍提高了學生的綜合素質和實踐能力(2)，創新實驗室每年均有學生被國內外知名大學錄取為研究生。近四年來，40余人次在國家級、省級競賽獲獎。應屆畢業生因出色的能力深受用人單位歡迎。

3.3產生良好的社會效益電子專業第二課堂建設中，加強了與企業的項目合作，與珠海紫翔電子科技有限公司共建“聯合FPC關聯技術工程研發中心”，并主持研發FPC柔性電路板自動掃描檢查機和自動貼合機原型機。技術指標達到或超過日本同類產品，逐步替代老一代進口設備，產生了良好的社會效益。

4結語

經過五年的改革創新，我們發展了電子專業第二課堂人才培養理論，形成了創新型人才課外實踐培養的一系列制度、一套多元培養模式、一批特色實踐活動和一組創新平臺。為創新型人才培養奠定的堅實的基礎。

作者：劉琨單位：北京師范大學珠海分校信息技術學院