本站小編為你精心準備了電子專業大學生創新創業現狀調查參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：通過發放調查問卷，了解電子專業大學生創新創業現狀，分析創新創業中存在的問題，從提高學生創新創業素質和能力、營造創新創業校園文化、提高學生參與創新創業活動的積極性、改變創新創業教育環境、提高創新創業教育質量等方面，對大學生創新創業教育提出建議和對策。

關鍵詞：電子專業；大學生；創新創業

一、前言

從2010年國家人力資源部和社會保障部提出畢業大學生進行自主創業以帶動就業，到2015年總理提出“互聯網＋”行動計劃，大學生創新創業活動在中國各高校如火如荼的開展。各高校從學校的層面進行了頂層設計，提出“互聯網＋”背景下創新創業人才培養的目標，成立創新創業學院，建立大學生創業園，與各種企業共建創業實踐基地和平臺，舉辦各種形式的創新創業競賽活動，各二級學院紛紛修改了專業人才培養方案和課程體系，增加了創新創業課程學時和學分。經過幾年的實踐，全國各高校的創新創業教育取得了可喜的成績，但也存在一些問題［1－2］。為了了解在校大學生創業現狀，分析高校創新創業教育中存在的問題，國內眾多學者設計了調查問卷，對在校大學生進行了調查研究［3－5］。但單獨針對地方本科院校電子專業大學生開展調查問卷研究的文章還未見報道。電子專業特別注重培養學生電子技術操作技能，實踐性強，因此，在培養學生創新創業能力的過程中應考慮到將創新創業教育與專業教育相結合，否則創新創業教育就成了“紙上談兵”。本文以地方本科院校安徽科技學院為例，通過發放調查問卷，了解電子專業大學生創新創業現狀，并針對創新創業中存在的問題提出建議及對策，提高電子專業“互聯網＋創新創業”人才培養質量。

二、電子專業大學生創新創業現狀

為了解電子專業大學生創新創業現狀，課題組設計了一份調查問卷，共分五部分：第一部分為基本信息；第二部分為創新創業的素質和能力；第三部分為創新創業的形式；第四部分為創新創業教育；第五部分為創新創業教育存在問題及建議，共28個問題。發放調查問卷500份，收回有效問卷498份，有效率99．6％。被調查的對象男生429人，占86．1％，女生69人，占13．9％；大一學生118人，占23．7％，大二學生121人，占24．3％，大三學生153人，占30．7％，大四學生106人，占21．3％，其中參加過創業大賽的學生66人，占13．3％，沒有參加創業大賽的學生432人，占86．7％。調查結果顯示學生在回答“您對大學生進行創新創業的看法”問題時，73．9％的在校學生選擇“支持創新創業活動”，他們認為大學生進行創新創業前景明朗，對社會有積極的影響。17．5％的在校學生選擇“不關注”，他們覺得每個人都有自己的生活追求，不一定都要去創業。6．2％的在校學生選擇“創新創業風險大，在校大學生缺乏社會實踐經驗，不適合創業”。只有2．4％的學生選擇“反對創新創業”，他們認為創新創業前景不明，應該選擇一份穩定可靠的工作。數據說明大部分在校學生非常支持創新創業活動。在問到“大學期間，您是否有創業打算？”時，63．3％的學生回答“有創新創業想法”，12．0％的學生回答“正在準備創新創業”，3．0％的學生回答“已經創業”。有創新創業想法的學生表示在互聯網時代大學生進行創新創業活動相對社會其它階層成員具有更多優勢：首先是有專業知識；其次是網絡信息處理能力強；第三是學習和接受新事物的能力強；第四是國家為大學生提供了一系列的優惠政策。支持創新創業活動的學生還表示創業不僅是為了獲取財富和解決就業，還為了挑戰自我、實現自我價值。現在的大學生在校創業主要選擇“幾個同學進行合伙創業”或者“單獨一個人進行自主創業”，創業的項目主要有：創辦微商或淘寶等網絡公司、開快遞公司、擺地攤、開餐飲店和水果店等，而在電子行業中進行創業的人數較少。幾個在電子行業里創業的學生表示，此創業前期資金投入較大，對專業知識要求很高，而且成功率較低。在調查中大部分有創業想法的學生表示如果要進行創業，他們會優先選擇投資成本較低、風險較小的互聯網創業項目。

三、電子專業大學生創新創業存在問題

（一）創新創業素質和能力有待提高

大學生在互聯網時代進行創新創業活動，網絡可以幫助他們拓寬創業渠道、發現更多商機、改變經營方式和提高創業成功率等，同時對大學生的創新創業素質和能力也提出了更高的要求。他們不僅需要具備較強網絡技術，還要掌握更多電子技術的專業知識，具有良好的人際溝通能力和組織管理水平。但學生在回答“如果進行創新創業活動，您認為自己是否已經具備相應的素質和能力”問題時，8．4％的學生選擇“不具備”，4．4％的學生選擇“具備”，61．4％的學生選擇“有待提高”，25．8％的學生選擇“有待發現”。說明現在大學生創新創業能力普遍有待提高，在創新創業教育中要努力激發大學生的創新觀念和創業興趣。

（二）參與創新創業活動的程度不高

雖然有73．9％的在校學生在調查問卷中選擇“支持創新創業活動”，63．3％的學生表示大學期間有創新創業想法，但是在問及“大學期間，您參與過創業項目嗎？”，85．7％的學生選擇“沒有”，只有7．0％的學生選擇“參與過”，說明學生參與創新創業活動的程度不高。在調查中大部分學生表示支持創新創業活動，也愿意參加創新創業活動，但由于沒有系統學習過創新創業理論，也沒有受過專業的創新創業訓練，缺乏創新創業意識和資金；再加上學習負擔較重，難以同時兼顧創新創業實踐，導致創新創業實踐只能停留在想一想的層面，不能付諸實施。

（三）對目前創新創業教育評價不高

現在的學生都喜歡玩手機，獲取創新創業信息主要通過互聯網、微信和QQ，在校期間學生參與最多的創新創業類活動有大學生創新創業計劃項目、電子設計等各種專業技能競賽、“互聯網＋”競賽、“挑戰杯”競賽、學術講座、創業實踐等。在回答“您對學校的創新創業教育評價如何？”問題時，67．3％的學生選擇“不滿意”，17．6％的學生選擇“一般”，9．4％的學生選擇“比較滿意”，只有5．7％的學生選擇“很滿意”，說明大部分學生對目前學校的創新創業教育評價不高。學生在問卷中表示，對學校的創新創業教育不滿意的一個重要原因是學校的創新創業教育課程都是由行政人員或輔導員在教，幾乎沒有電子方面的專業教師給他們授課，這樣會將創新創業教育與專業教育割裂開，不利于培養他們專業方面的創新創業能力。學生在回答“到目前為止您在學校接受過幾次創業培訓”，48．6％的學生選擇“1次”，27．5％的學生選擇“2－3次”，12．1％的學生選擇“3次以上”，11．8％的學生選擇“從未有過”，說明學校在創新創業教育和創業培訓這一環節還需加強。

四、建議和對策

當調查問卷中問到“您認為在互聯網時代制約大學生創新創業的主要因素有哪些？”（多選題），56．2％的學生選擇“自身的網絡技術能力不夠”，42．5％的學生選擇“創業方向不明確”，39．5％的學生選擇“專業指導力量不足”，18．9％的學生選擇“自身缺乏創新創業意識”，63．5％的學生選擇“資金不足”，47．2％的學生選擇“承受創業風險的心理能力不足”，68．3％的學生選擇“學業負擔較重，難以兼顧等”。為解決電子專業大學生創新創業過程中存在的問題，調查問卷設計了相關題目，學生也給出了自己的建議，總結如下：

（一）提高學生創新創業素質和能力

在這個互聯網十分發達的時代，對于如何培養和提高學生的創新創業素質和能力，學生在調查問卷中也給出了自己的答案：善于觀察、勤于思考、敢于實踐。學生認為在互聯網時代提高大學生的創新創業能力的主要途徑有：學校多開設創新創業課程、加強電子技術專業技能學習、提高自身網絡技術應用能力、多參加校內外舉辦的各種電子設計大賽和創業大賽、積極參加創新創業社會實踐活動等。同時學生對學校開設創新創業指導課程也提出了建議，希望學校多開“互聯網技術”“市場營銷”“創業機會和環境分析”“財務管理和稅收”“人際交流和溝通技巧”等課程。學生還希望學校多請專家講授創新創業理論，請成功人士傳授創業經驗，到創業成功企業進行實地參觀考察，進行創業模擬訓練和創業實踐，只有將理論與實踐相結合才能有效提高學生的創新創業素質和能力。

（二）營造創新創業校園文化，提高學生參與創新創業活動的積極性

為了讓更多的學生參加創新創業活動，提高創新創業教育質量，學生在調查問卷中建議學校可組織開展形式多樣的創新創業活動，例如：舉辦各種形式的創新創業大賽和創業培訓、請創業成功的企業家來校講座、與年輕創業者進行面對面座談交流、建立大學生創新創業網站、提供免費的創業書刊等。學校應努力營造一種良好的創新創業校園文化，讓每一個學生知道什么是創新創業，怎樣進行創新創業，讓學生感覺到創新創業是一件不難的事，只要學生想創業，隨時都可以進行創業嘗試。例如：學校可通過舉辦“互聯網＋”“創青春”“挑戰杯”等賽事，吸引全校學生廣泛參與。通過這些比賽，不僅能讓學生學到知識、提高能力，還能極大的激發在校學生的創業熱情，更重要的是營造出了一個良好的創新創業校園環境，推動學校的創新創業教育事業更快更好地向前發展。

（三）改變創新創業教育環境，提高創新創業教育質量

1．加大創新創業軟件和硬件的投入在互聯網時代，高校是我國創新創業人才培養最重要的陣地［6］。近年來高校的創新創業教育多注重理論教學缺少創業實踐，培養出來的學生創新創業能力并不強。目前大學生的創業熱情雖然很高，但在校大學生參與創業的程度不高、創業成功率還很低，這對年青創業者的創業積極性可能都會產生較大影響。若要提高電子專業大學生的創新創業能力，提高創新創業教育質量，學校要在創新創業教育的軟件和硬件方面加大投入。首先，要開設好電子專業創新創業指導課程。為了適應新時代創新創業教育實際需要，高校應對電子專業人才培養方案進行修訂，在課程體系中加入“創新創業教育課程”模塊，開設基礎理論課程和核心實訓、實踐課程，并且所開課程要形成科學的體系。其次，建立電子專業創新創業實踐教學平臺，包括專業實驗室、創新創業實驗室和創新創業實踐基地，為學生提供創新創業培訓和實訓。第三，建立創業園，讓有創新創業能力的學生在創業園進行創業嘗試，成立公司，孵化企業，培養他們的創新創業能力。創新創業理論知識學得怎樣，最終由實踐來檢驗，因此在創新創業教學過程中建立配套的創新創業實驗室、實踐基地以及創業園供學生實踐，具有重要意義。

2．成立創業導師團，加強指導力量電子專業學生在創新創業過程中由于自身知識和能力不足，經常遇到各種棘手的問題，學生迫切希望能從學校老師那里得到幫助和指導。調查顯示：學生希望學校能抽調各專業的優秀教師并成立創業導師團，對學生創業中的組織管理、融資渠道、營銷策略、創業政策、網絡技術等方面給予全面的指導。教師是高校創新創業教育活動中的組織者和指導者，在互聯網時代下，需把電子專業學生培養成既掌握專業知識又懂網絡技術的創新創業人才，因此學校還應該要有一支高水平、高素質的創業導師隊伍。我國創新創業教育相對于世界上各發達國家起步較晚，目前在地方高校承擔創新創業課程教學的主要是校內各行政部門的領導、教師以及輔導員。由于他們大部分人都沒有創業經歷，對專業知識和互聯網時代企業管理、運作、網絡營銷等方面都不熟悉，因此在對學生的創業教育過程中，難以做到理論聯系實際，也難以將創業教育與專業理論相聯系，這樣的師資隊伍很難培養出具有良好創新創業精神和能力的學生。為了提高教師的創新創業素質和能力，高校應選派部分電子專業教師，參加全國和全省的創新創業教育培訓，到企業進行掛職鍛煉，提高其理論水平和專業技能，并了解現代企業的組織管理、市場營銷、運作流程、法律法規等。高校也可以到電子企業聘請優秀創業成功人士加入創業導師團，給大學生當指導教師，加強指導力量。

3．制訂創新創業文件，成立創新創業基金學生在調查問卷中反映平時的學習負擔較重。例如，安徽科技學院電子專業的學生在校期間要修完2390個學時課程，學生要做到一邊上課一邊創業，幾乎不可能。學生建議學校要出臺文件認定其創新創業成果學分，例如，參加創新創業活動相當于修了多少門課，能得多少個學分，鼓勵學生參加創新創業活動，并減輕學生學習的壓力。另外，在創業過程中需要資金，學校的學生大部分來自農村，家里能供其上大學已經很不容易了，如果要學生從家里拿錢來創業，這可能并不現實。為了減輕學生創業的經濟負擔，學校可以拿出一部分資金，成立創新創業基金，為學生創業提供資金保障。

五、結語

要改變電子專業創新創業教育中存在的問題，提高電子專業大學生的創新創業素質和能力，需要學校、政府、大學生共同長期的努力，通過營造良好的創新創業校園文化，改變創新創業的社會環境，提高學生參與創新創業活動的積極性，提高創新創業教育質量。

參考文獻：

［1］孫忱．“新常態”背景下大學生互聯網創新創業教育問題及對策研究［J］．中小企業管理與科技，2015（11）：210－211．

［2］席成孝，劉志侃．地方高校實施創新創業教育的主要障礙及其對策［J］．安康學院學報，2014，23（2）：106－111．

［3］周素娜．“互聯網＋”背景下大學生創業研究———基于河南省大學生創業認知的分析［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（2）：103－106．

［4］居占杰，劉洛彤．創新創業教育背景下大學生創新能力培養問題研究———基于G大學經濟學專業本科生調查的分析［J］．湖南師范大學（教育科學學報），2016，15（2）：71－75．

［5］強健，韓雪軍，杜國民．大學生創新創業能力現狀調查———以呼倫貝爾學院為例［J］．長春教育學院學報，2016，32（10）：18－20．

［6］徐松美，文雅，齊文娟．新常態下融入“互聯網＋”的大學生創新創業［J］．中國青年社會科學，2015（5）：61－64．

作者：李勇；韓新風 單位：安徽科技學院